數(shù)學(xué)課堂的有效性論文
摘要：新《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體.所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進步或發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂有效性的研究是一個很熱點的問題，對于這個問題，我有以下的思考：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂“沸騰”起來。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙,這是促進學(xué)生主動發(fā)展的重要因素�！爸鲃影l(fā)展”著眼于發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要理念,點明了實現(xiàn)全面發(fā)展的途徑,因而充分開發(fā)和利用各種資源,在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,采用豐富多彩的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境,對學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)”極其重要。新課標上的課堂不再是教師的一言堂,而是教師和學(xué)生共同擁有的相互學(xué)習(xí)、相互促進、相互提高的課堂,是以學(xué)生為中心的開放型課堂。由于課堂的開放,學(xué)生的思維及各方面能力都會相應(yīng)提高,課堂也會變得不“安分”起來。古語云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者�！痹谶@樣的課堂中,學(xué)生有話要說,有話能說,有話敢說,作為教師,應(yīng)該細心洞察任何一個能給學(xué)生樂趣的閃光點,尋找能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動的碰撞點,真正達到師生共同研討、共同學(xué)習(xí)、讓課堂充滿情意。
二、以學(xué)生為主體，強化參與
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要當好導(dǎo)演，精心設(shè)計、精心組織課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂目標積極主動地進行數(shù)學(xué)思維和實踐，把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把穩(wěn)的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過程讓給學(xué)生，避免一切有老師包辦代替，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識和獨立實踐能力。讓學(xué)生登上課堂教學(xué)的舞臺，使他們真正成為課堂教學(xué)舞臺的主角。
三、語言的藝術(shù)性，激情引趣
課堂教學(xué)是通過語言來進行的,所以教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，他直接影響著教學(xué)的效果。要提高數(shù)學(xué)課堂的效率，就必須研究數(shù)學(xué)課堂的語言藝術(shù)。教師的語言要準。數(shù)學(xué)教學(xué)的語言不能模棱兩可，要準確無誤，不能是學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。語言要有準確性、邏輯性、科學(xué)性。教師的語言要有趣。幽默是語言的較高境界，教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，通俗易懂。把教條的傳授知識生動化，可以激活課堂氣氛，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有助于學(xué)生積極思維，開動腦筋。教師語言要精。語言精練這就要求教師在課堂上用最簡練的語句表達更豐富的內(nèi)容。抓重點，有的放矢，避免口頭禪和語言重復(fù)。
四、實踐是最好的老師
人的認知規(guī)律是:“實踐——認識——再實踐”:美國教育家杜威說過:“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。物理本身也是一門理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)科,因而,在教學(xué)過程中,我極其注重巧設(shè)問題,將抽象的知識與實際聯(lián)系,保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿足,激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機。例如一年級的認識圖形的練習(xí)時，我就設(shè)計了用3根火柴可擺什么圖形?用4根、6根、12根火柴呢?5根你能擺出2個三角行嗎?用7根你能擺出3個三角形嗎?在這些操作活動中，學(xué)生以是“做”而非“聽或看”的方式接入學(xué)習(xí)活動，既動手又動腦，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維和時間能力，促進智力的全面發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
反饋原理指出:任何系統(tǒng)只有通過信息反饋,才可能實現(xiàn)有效的控制,從而達到預(yù)期的目的。師生雙方都需要從對方那里得到反饋信息,以便做好“教”與“學(xué)”的工作。師生間的這種信息交流和反饋,不僅僅指知識方面,同時也包括了情感方面,通過不斷反饋,教師將對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移給學(xué)生,學(xué)生則將對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。因此,做好反饋工作是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師通過反饋掌握情況,找出差距,改進教法,提高質(zhì)量
教師是知識的傳播者,他們的“教”多少總帶有主觀成份,而所面對的學(xué)生卻在不斷變化,教師必須隨時通過反饋信息,掌握學(xué)生的知識水平、認知能力與教學(xué)目的之間的差距,通過改進教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)速率,去突破難點,做到因材施教。學(xué)生通過反饋強化正確,改正錯誤,找出差距,促進努力，美國的布魯姆所提出的“掌握學(xué)習(xí)”,其內(nèi)容就是:“課堂教學(xué)并輔以每個學(xué)生所需的頻繁反饋與個別化的矯正性幫助”。國內(nèi)外的教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,包括看到自己所學(xué)的知識在實際中應(yīng)用的成效、解答問題的正確與錯誤、以及學(xué)習(xí)成績的好壞等等,均可激發(fā)起進一步努力學(xué)習(xí)的動機。
六、 提高課堂教學(xué)的有效性的措施
創(chuàng)設(shè)有效地情景。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,都有一種根深地固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！薄稊�(shù)學(xué)課程標準》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境……�！睂W(xué)生對自己身邊的現(xiàn)實問題，比較熟悉，容易產(chǎn)生共鳴，所以創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，有利于學(xué)生得到“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活”的心理感受，從而獲得積極的情感反應(yīng)，而情感恰恰是智力發(fā)展的翅膀。。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用生活中的實際條件創(chuàng)設(shè)真實情境，用緊貼學(xué)生生活的事例，去誘發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感。讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來。
如何提高課堂教學(xué)的有效性需要研究和探討的問題很多，不是幾句話能夠涵蓋的。只要我們目中有學(xué)生，心中有方法，教學(xué)有藝術(shù)，相信我們一定能提高課堂效率。
總之，課堂教學(xué)的有效性我們教師的共同追求。有效的數(shù)學(xué)課堂是一種理念，是一種價值追求。有效課堂應(yīng)該是“以學(xué)生為本”的課堂，是“人文關(guān)懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂，應(yīng)該是符合新課程改革精神，有明確的教學(xué)目標，活躍的課堂氣氛，學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，合理評價的課堂。
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