構建小學數學高效課堂論文
在教育教學過程中，課堂是讓學生學習的主要場所，高效課堂的構建教育教學一直以來追求的目標。下面是小編整理的構建小學數學高效課堂論文，歡迎來參考！
摘要：隨著新課改的不斷推進，在小學教育教學方面也同樣提出了更高的要求，廣大教師也更加注重課堂上的教學效率的提升。小學階段是一個人在學生階段最容易接受新鮮事物的階段，小學的數學課堂教學模式在之后的學習中有著至關重要的影響，在課改的背景下，小學數學的教學不再是死板傳輸知識，而更加注重學生的主觀能動性。新課改之下，課堂教學中不僅需要教書育人，將課本上的知識傳授給學生并且要教導學生將知識應用到生活實踐之中，還要在教學中對學生進行素質教育與學習興趣的培養。
關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學效率；探究
引言：
每個教師都希望學生在課堂上可以實現高效的學習和理解，并可以建立符合新課改的高效課堂。但是在我國過去應試教育的教學觀念的影響下，往往都是教師完全控制著課堂教學中活動范圍和模式，這樣就會影響學生自主學習的積極性，因為學生的想法觀點并沒有融入到教學活動之中，也未參與到課堂和活動中。因此這樣教學方法下的教學效率非常的低，教師不僅需要付出很多，而學生反而難以吸收所教學的知識。許多教學課堂安排之中，教師都處于主導地位而制約了學生的主觀能動性，導致的結果就是在教師自編自導的“話劇”之中，學生習慣性被動接受，一次有趣的未知探究學習，變得枯燥無味的知識輸入，學生也逐漸喪失獨立創新及思考能力。
１讓學生成為教學主體
教學過程，就是提高學生自主認知的過程。但是教學之中，教師往往不以學生興趣為主去制定高效并符合課本內容的教學方案，僅僅追求盲目的教學形式，表面上營造出一副氣氛活躍的教學環境，但實際學生并沒有合理吸收和轉化為自己的知識，一節課不僅低效而學生也一無所獲。在迎合新課改的要求下，教師需要充分發揮出學生為主體的作用，調動學生自主學習的積極性，讓他們自主獲取知識并鉆研探討，從而提升課堂效率。教師應了解學生心理特點，結合學生所接觸的實際生活，創建與學生生活氛圍相像和掌握知識深度相符合的學習氛圍。在小學數學教育之中，結合生活，跟進現實。將原本枯燥的課本知識，通過相應轉變，使知識點變得生動有趣并具有吸引力，使學生真正的參與到自主學習的過程中，通過適當引導使學生獲取能夠掌握自己解決問題的方法與途徑，促進每個學生個體不同個性的發展，培養學生良好的學習興趣，為之后長久發展奠定基礎。讓學生處在一個輕松自然的學習氛圍之中，才可以更高效和主動的掌握知識。這樣構建學習課堂，對實施高效數學教育有著很好的幫助［１］。
２增強互動，提高學習興趣
興趣是一個人最好的動力，也是學生能自主接受事物的一個重要因素。學習興趣是可以培養的，它是學生在教學過程中，不斷自主探索、擴散思維、記憶力提升的主要因素。課堂上的良好互動氛圍是培養學生學習興趣的有效手段之一。在數學課堂之中，一味的讓學生進行公式記憶和模仿，并不能提高學生自身獨立思考的能力，反而會限制學生的思想發散。讓學生自主學習的前提就是需要學生彼此討論并合作探究。在平時的課堂教學之中，教師如何幫助學生做到獨立思考，面對問題不會產生膽怯心理，創造在課堂上暢所欲言共同討論問題解決方案的學習氛圍，這是現在小學數學教學中所要解決的重要問題。小學數學所要讓學生學習的是思考邏輯，教師可以根據學生興趣，創造出符合學生興趣又不失一定難度的數學開放討論問題，讓學生在課堂之中展開自由討論，自主尋求問題結果。面對學生給予結果，進行客觀的評價。教師應以平等的態度去對待每一位學生，引導學生進行清晰的邏輯表達，在發現自身問題的基礎上不斷的進步。在部分學生快要放棄自主思考時，教師需要根據其所遇到的問題，在邏輯上加以引導并在話語中給予其鼓勵。
３培養良好的學習習慣，擁有良好的開端
在高效課堂實施之前，最主要的是要培養學生有個良好的學習習慣，這樣才能促使高效課的順利進行。課堂氣氛的活躍并不是普遍出現的吵吵鬧鬧，學生和老師之間毫無默契可言，沒有任何學習氛圍的課堂。首先我們要培養學生在課堂教學之中學會傾聽，而老師也要學會傾聽和注重學生所發表的言論。在這樣的課堂之中才可以通過教學互動達到最好的教學目的。在此處也同樣考察了一個教師自身掌控課堂的能力，是否能精確的把控課堂氛圍，讓學生迅速地進入到最佳學習狀態之中去，能夠迅速帶動課堂學生興趣，積極快速的參與到本次課堂教學之中來這是對一個教師能力的衡量標準和基本要求。小學數學教師需要將課堂促成自由、平等和有趣的模式。讓學生在這樣環境之中主動探索、合作討論，積極自主的發掘學習中的樂趣。
４精心安排學生課后作業
作業是每個學生在回家之后，自主完成的學習過程，這種情況下就更加考驗一個學生自主學習的態度了。想讓學生產生自主研究的學習態度，就需要從平時的作業作業中入手。盡量多布置一些具有針對性開放研究的作業，讓學生在自主探索之中學到知識，鍛煉他們思維的靈活多變。作業最好因材施教，對不同學習程度的學生布置不同難度的作業。對于學習優秀并有著很好的理解能力的學生，多布置發散思維具有難度的作業，使他們在解決困難的過程中，加深理解、擴展思維，提高自身學習的質量。而針對在學習方面較為落后的學生，布置些簡單易懂的作業，培養他們學習的樂趣和自信心，讓他們在完成作業時產生成就感，從而建立良好的信心和勇氣［２］。
５結束語
在課堂教學之中，我們還有很多地方值得探索和深究。根據現在課改的背景之下。在面對小學數學課堂教學方面，我們應及時調整自身教學問題，創造出具有適應性、多面性、多趣性的課堂教學。使學生在課堂活躍發言，積極探索，促進高效課堂的有效實施。
參考文獻
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