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      1. 提高學生數學素質辦法論文

        時間:2020-10-08 16:12:10 數學畢業論文 我要投稿

        提高學生數學素質辦法論文

          摘要:數學素質是學生從數學的角度思考問題和解決問題的能力。因此,培養學生的數學素質極為重要。本論文共分三部分:一、引言二、數學素質及培養三、總結概括呼應主題。著重從第二個部分闡述,培養數學素質從四個方面入手。

        提高學生數學素質辦法論文

          關鍵詞:數學素質;意識;心理素質;交流能力

          一、引言

          21世紀是一個有著更多的機會和挑戰的世紀,要使我們的學生從小適應職業周期縮短,節奏加快,競爭激烈的現代社會,數學將成為整個人未來發展的有力工具。

          何謂數學素質?有人認為:數學素質實質是使不同的學生學習不同層次的數學知識,建立不同水平的數學意識,具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力,并形成堅定、自信的意志品格。還有人說:數學素質是一個社會化了的人或社會成熟的個性在數方面的特點和基礎,它無疑是在人的先天稟賦的基礎上,在環境和教育的影響下形成和發展起來的相對穩定的身心組織要素,結構及質量水平中的數學素質,主要是在數學教育的影響下形成和發展起來的因素。通俗來講,一個人的數學素質好,與說一個人有數學頭腦的意思差不多,歸根到底是指他能從數學的角度來思考問題。

          培養學生怎樣的數學素質?怎樣來培養這些數學素質?正是我們作為教育者要探討的內容。

          二、數學素質及培養

          本著上述的理念,我認為,21世紀學生的數學素質應包括以下幾個方面:

          1.培養定量化和定量思維的數學意識

          數學意識是指用數學的觀念和態度去觀察解釋和表示事物的數量關系、空間形式和數據信息,以形成量化意識和良好數感。北師大嚴士健教授曾談到“雖然我國的數學工作取得巨大的成就,但是至今數學并沒有真正融入我們的文化傳統,人們的數學意識一般還相當淡薄!边@一問題對我們數學教育工作者來說應認真反思。

          針對以上現狀,作為教師在教學中應有意識地培養學生的數學意識,并將其貫穿于整個數學教育的過程,按照“問題情景——數學建!忉屌c應用”的模式,讓學生有更多的機會接觸現實生活和實踐中的數學問題,并用數學式思維解決實際問題。

          2.培養數學的推理意識

          所謂推理意識是指推理與講理的自覺意識,即遇到問題時自覺推測,并做到落筆有據,言之有理。推理意識包括歸納推理、類比推理在內的合理推理(似真推理)與演繹推理(論證推理)。演繹推理是一種必然性推理,它的`結論絕對可靠,合情推理則往往是從經驗事實中找出普通特征,或從類比中啟發出新的認識。數學教學中,邏輯、思維、推理與猜測總是相互伴隨。

          3.培養應用數學解決實際問題的意識

          數學源于現實,寓于現實,并用于現實。數學教學的大眾化目的,在于使學生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數學問題能力和可以用數學解決的其它問題。簡言之,就是運用“數學化”的思維習慣去描述、分析、解決問題。

          我們所面對的學生不是一張白紙,他們有著豐富的日常生活體驗和現實知識積累。這其中包含大量的數學活動經驗和運用數學解決問題的策略。每個學生都有各自生活環境、家庭教育,從而導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題策略。我們的小學生有扎實的數學基本知識和基本技能。但是,缺乏數學與社會、數學與實際的聯系。學生認為數學就是計算,不知道購物時可以運用四則混合運算;更沒想到生活中可以用數學知識來解決最優化問題等等。

          數學“應用”改革勢在必行,人為的應用題己不能適應培養應用意識的需要。數學課堂要注入新的生命力。要引導學生通過小課題(如購物問題、租車中的數學問題、互贈節日禮品、操場之謎等)學習和實踐活動,來認識日常生活中的數學,體驗數學的作用,同時培養學生用數學去描述理解和解決實際問題的能力。

          4.培養良好的數學心理素質

          數學,其獨特的科學價值與文化價值對學生形成良好的數學心理素質具有潛在的陶冶作用。主要包括思想品德和情感體驗兩個方面。具體內容可包括以下幾個方面。:

          (1)對學生進行學習目的、愛國主義、愛科學的教育。

          (2)學生對數學、數學學習活動的興趣和動機。包括好奇心、求知欲以及對數學學習活動中的主動參與等。

          (3)學習數學的態度和習慣。包括:探索創新、獨立思考、合作交流與實事求是態度及習慣。

          這些數學心理素質的培養不可能在某一節課或設一節訓練課來完成,而應在長期的數學課堂教學中,利用數學的教學內容、數學的實際應用、數學的學習活動、數學知識的探究過程等教學因素,在不斷的滲透、引導、啟迪中形成。

          三、結論

          數學素質歸根到底是一種文化素質,數學教育也就是一種文化素質的教育。數學素質的養成不是一朝一夕的。教師應將數學素質的上述五個方面看成有機整體,在數學教學中讓學生認真的“看”,培養自學能力;讓學生自信的“說”,培養表達能力;讓學生大膽的“猜”,培養創新能力;讓學生活潑的“動”,培養操作能力;讓學生勇敢的“表現”,培養探索能力,有意識地、潛移默化地進行綜合培養。從而提高學生的數學素質。

          參考文獻:

          (1)田萬海主編《數學教育學》浙江教育出版社

          (2)范永順主編《中學數學教學引論》石油大學出版社

          (3)皮連生主編《學與教的心理學》華東師范大學出版社

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