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小學數學教學中數學思維能力的培養方法
當前,很多老師在數學教學過程中發現教學效率低,這很大程度上是因為老師在數學課堂教學中忽 視了對學生思維能力的培養,怎樣培養學生良好的思維能力,讓學生形成良好的思維品質,是當前老師們必須探討的一個問題。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：伴隨我國社會經濟的不斷發展，人們也越來越重視教育工作，也明確了教育的重要性，只有教育才能加快我國發展的速度，并提高綜合國力。在小學數學教學的過程中，應該對學生的思維能力進行培養，使學生形成良好的數學思維，并在生活中加以運用，促進小學生全面發展和進步。所以，小學數學教師一定要不斷提升小學生的思維能力，保證學生能夠更加健康地成長。針對小學數學教學中培養學生思維能力的方法進行分析和研究，并加以闡述。
關鍵詞：小學數學教學;數形結合;思維能力;聯系生活
伴隨我國教學模式的不斷更新和完善，對于小學數學教學也提出了更高的要求，新課程標準要求小學數學教師在進行課堂教學的過程中，必須對學生的思維能力進行良好的培養，使學生能夠在平時的學習中進行更為有效的思考，促進學生的健康成長和學習。所以，小學數學教師一定要運用非常高效的培養方法，不斷提高學生的思維能力，進而保證小學數學的教學效果和質量都得到很大程度的提高，使數學課程成為學生獲得快樂的學科，同時也獲得知識和成長。
一、數學思維能力的內涵
數學思維是數學學習中一種特定的思維，它要求學生在面對數學的時候能夠將數字形象化，從而形成數學運算。而數學思維能力則是指學生能夠在數學學習的過程中運用數學的邏輯思維，展開豐富的空間想象，能夠歸納總結、推導出一些數學問題，并且具備發現各種數學問題、解決問題的一種思維能力。這種思維能力的形成必須先具備良好的觀察能力、想象能力、推理能力以及解決問題的能力。
二、小學數學教學中數學思維能力的培養
1.數形結合，強化思維深度
在小學數學教學過程中對學生的思維能力進行良好的培養，教師應該對數學知識之間的聯系進行分析，并在分析的時候運用數學思維。數形結合的思維方法能夠讓學生對數學知識和抽象的概念進行良好的聯想，并使學生能夠進行良好的思考，進而不斷提高學生發現問題、分析和解決問題的能力，提高其思維能力。因此，教師在講解數學知識的時候，應該結合實際圖形進行，比如，在學習人教版小學數學教材中的長方形周長公式的過程中，有些教師會讓學生對公式進行死記硬背，這對于學生的思維發展有著嚴重的阻礙性，因此，教師應該在課堂上將長方形進行展示，并在黑板上畫下長方形，并將長方形的周長等于四個邊之和進行實際演示，在演示之前讓學生進行思考，進而對學生的思維能力進行培養。
2.創設情境，引導學生實踐
在對小學生進行數學思維能力培養的過程中，教師應該不斷創設教學情境，這樣就能夠使學生的學習興趣和積極性、注意力都得到提高，并在這個過程中對自身的思維能力進行提高。比如，教師在進行長方體和正方體的教學過程中，要是教師只是針對教材中的知識點進行敘述和講解，介紹長方體和正方體有幾個邊、幾個面、具有怎樣的特性等，這樣就會使學生根本不明白這是什么，而且在頭腦中也不會將全新的事物構建出來，影響學生思維能力的提高。因此，教師應該開展實踐課，為學生準備充足的長方體和正方體以及一些長方形和正方形，并讓學生進行隨意的拼接，這樣就能夠不斷提高學生的實踐能力，進而培養學生的靈活思維能力。
3.聯系生活，實現教學目的
數學來源于生活，又運用于生活，因此，小學數學教師在進行數學知識教學的時候，應該將生活實際中的事物良好地運用在教學之中，并在教學的時候進行舉例說明，這樣就能夠讓學生對數學知識的理解更為容易。比如，教師可以利用生活實際中的應用題對學生進行思維能力的培養：羊圈中有一定數量的羊，第一次將羊放出去的數量為總數量的三分之一多一百只，第二次放出的數量比總數量的一半少一百二十只，第三次放出三百二十只，羊全部放完，問羊圈中的羊一共有多少只?在進行分析的時候，讓學生使用假設法，同時教師在一旁進行引導，進而使學生能夠更好地思考，提高他們分析和解決問題的能力�？傊S著新課程標準的頒布，其對于小學數學的課堂教學也提出了全新的要求，在小學數學教學的時候，教師必須要注重對學生綜合素質和能力的培養，并不斷提高學生的數學思考能力和思維能力，進而提高小學數學課堂教學的效果和整體質量。數學來源于生活，又應用于生活，所以，在進行小學數學教學的時候一定要結合生活實例，使學生能夠更好地思考，也能夠對數學知識進行更好的理解和記憶，提高學生的數學成績。另外，對學生的思維能力進行良好的培養，能夠使學生更好地發現問題、分析問題和解決問題，促進學生的大腦發育，并健康成長。
參考文獻：
[1]楊波.淺析小學數學思維能力的培養[J].新課程，2011(8).
[2]王廷奏.小學生數學創新思維能力培養研究[J].校長閱刊，2015(2).
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