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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法
當(dāng)前,很多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率低,這很大程度上是因?yàn)槔蠋熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中忽 視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì),是當(dāng)前老師們必須探討的一個(gè)問題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們也越來越重視教育工作，也明確了教育的重要性，只有教育才能加快我國(guó)發(fā)展的速度，并提高綜合國(guó)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，并在生活中加以運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要不斷提升小學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生能夠更加健康地成長(zhǎng)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法進(jìn)行分析和研究，并加以闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)形結(jié)合;思維能力;聯(lián)系生活
伴隨我國(guó)教學(xué)模式的不斷更新和完善，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，必須對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行更為有效的思考，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要運(yùn)用非常高效的培養(yǎng)方法，不斷提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量都得到很大程度的提高，使數(shù)學(xué)課程成為學(xué)生獲得快樂的學(xué)科，同時(shí)也獲得知識(shí)和成長(zhǎng)。
一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種特定的思維，它要求學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠?qū)?shù)字形象化，從而形成數(shù)學(xué)運(yùn)算。而數(shù)學(xué)思維能力則是指學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維，展開豐富的空間想象，能夠歸納總結(jié)、推導(dǎo)出一些數(shù)學(xué)問題，并且具備發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問題、解決問題的一種思維能力。這種思維能力的形成必須先具備良好的觀察能力、想象能力、推理能力以及解決問題的能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
1.數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維深度
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，并在分析的時(shí)候運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。數(shù)形結(jié)合的思維方法能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和抽象的概念進(jìn)行良好的聯(lián)想，并使學(xué)生能夠進(jìn)行良好的思考，進(jìn)而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，提高其思維能力。因此，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際圖形進(jìn)行，比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的過程中，有些教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行死記硬背，這對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙性，因此，教師應(yīng)該在課堂上將長(zhǎng)方形進(jìn)行展示，并在黑板上畫下長(zhǎng)方形，并將長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于四個(gè)邊之和進(jìn)行實(shí)際演示，在演示之前讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐
在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、注意力都得到提高，并在這個(gè)過程中對(duì)自身的思維能力進(jìn)行提高。比如，教師在進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的教學(xué)過程中，要是教師只是針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行敘述和講解，介紹長(zhǎng)方體和正方體有幾個(gè)邊、幾個(gè)面、具有怎樣的特性等，這樣就會(huì)使學(xué)生根本不明白這是什么，而且在頭腦中也不會(huì)將全新的事物構(gòu)建出來，影響學(xué)生思維能力的提高。因此，教師應(yīng)該開展實(shí)踐課，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的長(zhǎng)方體和正方體以及一些長(zhǎng)方形和正方形，并讓學(xué)生進(jìn)行隨意的拼接，這樣就能夠不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。
3.聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的
數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將生活實(shí)際中的事物良好地運(yùn)用在教學(xué)之中，并在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行舉例說明，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為容易。比如，教師可以利用生活實(shí)際中的應(yīng)用題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)：羊圈中有一定數(shù)量的羊，第一次將羊放出去的數(shù)量為總數(shù)量的三分之一多一百只，第二次放出的數(shù)量比總數(shù)量的一半少一百二十只，第三次放出三百二十只，羊全部放完，問羊圈中的羊一共有多少只?在進(jìn)行分析的時(shí)候，讓學(xué)生使用假設(shè)法，同時(shí)教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地思考，提高他們分析和解決問題的能力�？傊�，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也提出了全新的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師必須要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和整體質(zhì)量。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候一定要結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生能夠更好地思考，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。另外，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，并健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊波.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2011(8).
[2]王廷奏.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].校長(zhǎng)閱刊，2015(2).
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