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      1. 初中數學探究式教學探討論文

        時間:2024-07-24 09:59:41 數學畢業論文 我要投稿
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        初中數學探究式教學探討論文

          摘要:探究式教學是一種新型的教學模式,它改變了學生一直以來的學習方式,變被動學習為主動探究,有效提高了學生的數學能力,促進了學生的全面發展。本文從探究式教學的組織原則出發,詳細分析了其在初中數學教學中的具體實施策略,希望能為廣大同仁提供參考,促進探究式教學的開展。

        初中數學探究式教學探討論文

          關鍵詞:探究式教學;初中數學;主動探究;能力;原則;策略

          新課程標準指出:“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”但在當前的初中數學教學中,部分教師并沒有對此引起足夠的重視,一味地采取填鴨式教學模式,一節課下來,教師在課堂上滔滔不絕,學生聽得昏昏欲睡,表面上看教師順利完成了教學任務,其實并非如此,在這樣的錯誤模式下,學生完全沒有了參與的權利,在解決實際的數學問題時依然無從下手。這不僅沒有達到新課程標準的要求,更在一定程度上暴露了傳統教學模式的弊端。那么,怎樣改變這種現象呢?我認為探究式教學模式就是不錯的選擇。

          一、探究式教模式的組織原則

          (一)具體和抽象結合原則

          初中階段的學生,在思考問題和解決問題時,常常喜歡借助具體對象。鑒于此,在探究式教學活動中,教師應認真制定相關的實施步驟,通過生活實例的比較、演示直觀教具以及操作相應的模型等各種方式揭示數學概念,實現具體和抽象的結合,降低學生自主探究的難度,提高學習興趣。

         。ǘ⿲W生主動參與原則

          新課程標準指出學生是學習的主體,教師是學生學習的引導者。所以,在教學過程中,教師要以學生為中心,從學生的認知水平出發,組織教學活動,爭取讓每一位學生都能參與進來,在主動探究中增長知識,提升技能。

          (三)個體活動與集體活動結合原則

          探究式學習針對的對象并不單是學生個體,更需要學生之間的交流與合作。所以,在具體的實施過程中,教師要鼓勵學生相互配合、相互交流,群策群力,共同攻克難關。

          二、探究式教學模式的實施策略

         。ㄒ唬﹦撛O情境,培養興趣

          實踐表明,在課堂教學中運用情境教學,可以有效提高學生的數學素質。具體到初中數學教學中,教師可以根據教材特點、教學方法和學生學情等方面的實際情況,為學生創設相關情境,提升學生的參與興趣,進而主動探究。比如,用一根較長的鋼纜圈沿著赤道圍繞地球一圈之后,將鋼纜再放長10cm,此時的鋼纜圈與地球之間的縫隙是能讓一頭河馬通過,還是能讓一只小狗通過?還是兩者都可以通過?問題提出后,教師再適時用多媒體直觀展示畫面,有了這些鋪墊,學生迅速被畫面吸引,仿佛置身其中,很快便主動展開探究,有效培養了學生的探究興趣和能力。當然,創設情境的方法有很多。用懸念導入新課,或者臨時做一些嘗試性的研究活動,這些都能取得不錯的效果。教師在具體的教學過程中可以根據學情靈活運用,但必須貼近學生生活,同時還要帶有一定的激勵性和挑戰性。只有這樣,才能引發學生的自主性學習,使學生的認知過程和情感過程統一起來。

         。ǘ┕膭詈献鳎餐骄

          在當今社會,科學技術迅猛發展,很多事情僅靠個人“單打獨斗”難以取得突破,數學學習也不例外。在初中數學探究式教學中,教師要有意識地培養學生的合作能力。比如,學生之間大多存在個體差異,基礎不同,學習速度和認知水平必然有所差異,教師在教學中要善于利用這種差異,鼓勵學生相互合作。在交流中,學生既要樂于傾聽他人的想法,又要準確表達自己的觀點。這樣一來,學生便能擺脫獨立思考的困境,通過認知沖突和自我反思,深刻認識數學知識,提升學習效率。此外,為了更加突出合作的時效性,在實際的教學中,教師可以“強+次強+次強+弱”“強+強+次強+弱”等模式建立合作小組,讓不同層次的學生都有參與和提升的機會。在此基礎上,教師還可以每周評出兩個優秀的合作學習小組、三名課堂積極參與之星,充分調動學生主動探究的積極性,促進探究式教學的順利開展。

          (三)注重評價,激勵探究

          新課程改革強調評價要更多地關注學生的求知過程、探究過程、體驗過程,關心學生在各個時期的進步狀況。只有這樣,才能有效幫助學生形成積極的學習態度和科學的探究精神,實現知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀的全面發展。那么,應該如何評價呢?首先,對學生學習的過程進行評價。在實際的數學探究過程中,學生總是會犯這樣或那樣的小失誤,這時,如果教師不假思索就給予批評和指責,而不去幫助學生避免或解決這些失誤,學生不僅一頭霧水,不知如何解決,更會產生厭煩情緒。正確的做法是,引導學生分析為什么會出現這種失誤,其原因何在,有沒有更加簡便的解決方法。總之,要遵循一個原則,那就是重過程、輕結果。其次,多對學生進行激勵性評價。評價的目的是促進學生的發展,而不是一味批評,打擊學生的探究積極性。所以,在數學探究式教學過程中,教師的評價還要注重學生參與數學活動的程度、自信心、合作交流的意識,以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面,對學生提出的合理意見和正確的解題思路要給予及時的肯定,幫助學生樹立信心,使學生樂于探究?傊疤剿魇菙祵W的生命線!痹诔踔袛祵W教學中,探究式教學可以充分調動學生的學習積極性,使學生真正成為學習上的主人。作為數學教師,我們必須充分認識到這一點,在教學中立足于學生的發展,積極探索實施“探究性學習”的策略,讓學生通過親身經歷、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、應用數學,真正成為具有較強的創新意識和創新能力的創造型人才。

          參考文獻:

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