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關于高職教育數學教學的幾點認識
高等數學是高職高專學生的一門重要的基礎課程，是其它學科的基礎，針對當前高職高專教育的辦學特點，高職數學的教學方法是值得教師思考的問題。
隨著國家建設的發展，我國對技能型人才的需求不斷在加大，職業院校不斷擴招，學生人數與日俱增，這必然導致學生整體的學習基礎與學習能力較以往有所下降，在當前形勢之下，如果能使學生更好的掌握知識，并能學以致用是每個高職高專學校所要面臨的問題。
高等數學為其它各學科奠定了基礎，也在一定程度上培養了學生的思維能力，分析、解決問題的能力，如何更好的使學生掌握這門課程，在文中淺談一下自己的幾點看法。
一、培養學生興趣，正視學生的現狀、分層教學
高職院校所選用的教材單一，忽視了學生學習基礎以及學習能力的差別，有很多學生分數剛好達到最低錄取分數線，就被錄取，再加之許多院校有個別專業，文科學生和理科學生全部招取，沒有分班現象，一個班的數學水平相差懸殊，文科學生大部分數學基礎比較差，缺乏自信心。同一班級中，若有部分理科生，由于理科學生相對反應較快，而文科學生較慢，這種環境非常不利于文科生的學習與成長，長此以往，就失去了學習數學的興趣，導致簡單的題不會做，也不想做，這為教師教學帶來很多不利的因素。再加之，高中階段，學生是在老師的嚴格督促下學習，進入大學之后，學習環境相對寬松，使得部分學生還在沒有自制能力的狀態下不能很快的進入學習狀態，不能自主學習，學習效率不高�；谏厦娴脑�，教師就應當根據學生的專業，自身的特點，基礎的高低，興趣的差異，采用不同的教學方法，分層教學，對于文科生和理科生應分班對待，在備課，布置作業方面應區分對待，對差等生給予鼓勵，課后及時輔導，幫他們建立學習的興趣。數學教學激發學生學習的興趣是重要的一環，只要激發了學生學習的興趣，他們就會積極的去探索和研究，廣泛搜集相關的知識。
二、合理選用教材
以往選用教材，只體現“共性”，沒體現“個性”與專業的針對性不強，結合性不強。老師認為“講的越多越好”，而教材的許多定理及其證明對于高職學生來說應用性不強，且難理解，這就嚴重影響了學生學習的積極性。因此在選用教材上應注重，對于基礎較差的學生，尤其是文科生，應選用一些簡單，易理解，定理以及證明相對較少的教材，從簡單到難，循序漸進，這樣不僅樹立學生的自信心，減少了學生對數學的恐懼心理，還培養了學生學習數學的興趣。
三、教學環節的設計
在過去很長一段時間，我國數學教學采取的模式都是“一支粉筆，一塊黑板”。一節課大部分時間都是教師講解，留給學生思考的時間較少，學生跟著老師轉，習慣于“照葫蘆畫瓢”。教師往往用固定的模式去培養學生，或多或少以自己的思維代替了學生的思維，束縛學生的創造性思維。而且很多學生認為老師講的東西，全部是書本內的東西，自己學不學都一樣，反正書上有，這樣就在教師講解重要內容的時候，學生往往容易錯過，影響和整節課的學習效果和后面內容的學習。因此，在教學過程中，要將以教師為中心的“導入—講解—鞏固—總結—作業”這五個環節教學模式稍加改動，改為:“提出問題—解決問題—深化問題—提出新問題—練習創新”。教師提前布置好問題，讓學生針對問題有目的的預習，這種情況下，學生就會對所要講的知識有初步的了解。課堂提問，針對同一問題，學生會有不同的答案，通過教師講解新課要點，突出重點，難點，讓學生分析所問問題的正確答案，然后老師加以點評。在通過安排適當的時間讓學生消化，吸收所學內容，在課堂上安排時間做練習，隨機抽取學生上黑板做題，同一個問題，學生從多角度著手，從多方面尋求答案，培養學生的創造性思維。最后總結本節內容，使學生對本節課有一個連續而整體的認識，布置作業，布置預習下次課的內容，給出必要的提示。這樣就能使學生和教師處于“共鳴”狀態。
四、考核制度的改革
以往的考試方法，基本上是限時筆試，以客觀試題為主，題型標準化，內容教材化，理論多，應用測試少，標準答案試題多，不定答案的分析試題少。因此，很多學生采用題海戰術以應付考試，從而忽視了培養數學學科的思維素質，應改變以往的考核制度，其具體做法是強調學在平時，考在平時，把過程與結果放在同等地位，改革考試方法，將紙質閉卷考試，平時考察，作業，獎勵等幾方面綜合評分。平時考察學生在課堂中的表現，如理解能力，分析問題的能力，學生到課情況等，還可以加以獎勵。
五、教師個人能力的培養
師資隊伍的建設是辦學之本，教師是學校實施教育的主體,教師的專業能力、職業精神等對學生都有著最直接的影響。高職教師除了自身要具備良好的道德素養外,還應具有終身學習的能力，不斷接受新的知識技能，將其內化，完成知識的更新才能保證知識儲備的常新。第二高職教師還應具有適應角色轉變的能力，從“施予者”主動的變為“指導者”，懂得如何開發學生的潛能，讓他們明確“學什么?怎樣學?另外要有意識地積累關于專業態度、專業技能、職業紀律、職業良心等方面的知識,具有開發學生創新意識的能力，具有心理疏導與心理調適能力，以個人的高素養，在課堂教學或日常生活中潛移默化地影響學生,使高職院校學生不僅擁有較強的職業能力,更加具有良好的職業道德。另外，學院應當注重對教師能力的培養，讓教師多去接觸新的教學方式，去不同的院校學習，汲取其他院校好的教學方法。
總之，我們在高等數學教學過程中，應結合具體教學內容，應用合適的教學方法，充分調動學生的主動性、積極性，使學生在輕松，愉快的環境下更直接、更高效地接受和理解新知識，培養他們良好的品質，為學生今后的發展打下良好的基礎。
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