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攀巖運動在我國高校開展的現狀調查及發展建議
摘要：攀巖運動是一項鍛煉綜合素質的運動，不僅可以獲得驚人的勇氣、過人的力量、極好的柔韌性，更可以提高學生的耐力和判斷力，使你在激烈競爭、紛繁紊亂的都市生活中應付自如.它也集于健身、娛樂、教育、競技于一體,是高校體育課的拓展型運動項目之一,它體現了現代教育理念。本文通過采用專家訪談法、實地考察、調查問卷及資料分析等方法并結合我國攀巖運動發展的趨向，從師資、場地設施、開設項目、安全意識等具體情況進行分析。分析結果表明：第一，我國高校攀巖運動的開展具有地區發展的不平衡，尚不能與地區政治、經濟、文化的發展水平相適應,目前仍處于“起步階段”。第二， 宣傳普及不夠，群眾較為薄弱。第三，高校攀巖運動尚未建立完整的教材、教學體系、專業師資隊伍短缺。第四，高校攀巖場地設施和經費不足以及科學技術的應用不充分，等等。對次，依據現實條件提出了科學發展對策,為高校更好開展攀巖運動提供有益參考, 以便有利于更好的普及和推廣這項運動，讓更多的學生了解、宣傳和從事該運動，從而推動我國大學生攀巖運動的發展，提高我國攀巖運動的技術水平，以期加快超越世界先進水平的步伐。
關鍵詞：攀巖運動；中國高校；發展建議
1 引言
國家教育部于2002 年8 月頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出：“學校應根據學生特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容,課程內容應力求豐富多彩,為同學提供較大的選擇空間” [1]。中國大學生體育協會攀巖分會第二屆理事會第二次常務理事會于2012 年3 月29 日-30 日在湖北省武漢市中國地質大學舉行。其會議中提到攀巖運動作為一項新興、時尚的極限運動，一方面：能夠拓寬高校體育的內容和空間，開闊學生的視野，增進學生的身心健康，促進學生社會適應能力的發展。另一方面：隨著我過現代化建設不深入和國際交流的日益頻繁，攀巖運動在國際交流、體育競賽等方面的作用越來越引起世人的關注，同時攀巖運動也引起自身的特點日益發展已成為現代人們健身和精神文化生活的重要內容之一[2]。根據當前這一形勢，部分高等學校率先進行體育教學改革，在學生中開展攀巖運動，然而攀巖運動在我國高等學校開展現狀如何？目前尚無人進行較為系統的研究。為此，本文針對當前攀巖運動在我國高校開展狀況進行了初步的研究，為推動攀巖運動在高校進一步廣泛的開展提供一定的參考依據。
1.1 攀巖運動在高校發展本身的功能
1.1.1 健身功能健身功能是學校體育的本質之一[3]。從攀巖運動特點可以看出，攀巖運動主要是以克服自身重量為主，在各種高度及不同角度的巖壁上，利用巖壁上人工制造的巖點，連續完成轉身，引體向上,騰挪甚至跳躍等驚險動作；對大學生的身體素質要求很高,并且很全面,這對于學生的上下肢,手腳以及腰腹肌力量有一定的要求。特別是在攀巖運動中,一些很少運動的小肌群、小關節也能得到充分的鍛煉，這對身體各個部分素質發展都具有很好的效果[4]。通過自身的體會和攀巖者的交流及比賽的觀察的結果和科學證明，攀巖運動對于培養良好的心理素質也具有重要的意義。平時沒有良好的心理素質訓練，即使有強健的體魄以及熟練的技術是不足以完成一次完整的攀巖，而良好的心理素質對一次成功的攀巖具有決定性意義。
1.1.2 娛樂功能面對激烈的生存競爭壓力,一些比較呆板的傳統教學項目已不能滿足當代大學生的現實需要。高校體育教學對攀巖運動的引入,不但使學生能夠與大自然充分接觸,而且還可以在驚險刺激中體現他們的才華與價值因此,它吸引了很多富有冒險精神的大學生。為了便于欣賞,以及增加攀巖的難度,攀登的對象轉向了人工巖石。人工巖石模擬天然巖石的形狀且難度比天然巖石峭壁更大、更驚險,縱然攀巖運動具有一定的危險性,但是這項運動給人帶來的刺激與興奮是無以倫比的。再加上安全合理的保護措施,能夠增大學生參與攀巖運動的熱情。
1.1.3 競技功能攀巖又稱競技登山,這體現出攀巖運動的競技屬性。目前有許多高校都組建自己的攀巖隊,他們通過比賽來促進攀巖運動的不斷發展。同時,在隊員嫻熟的技藝中體現各自學校的風格特色。近年來高校舉行過各種規模的攀巖比賽,就拿2005 年9 月18 日-20 日在石家莊經濟學院人工攀巖場舉行的第3 屆全國大學生攀巖錦標賽暨國際邀請賽來說,首次邀請了俄羅斯、烏克蘭、烏茲別克斯坦、挪威4 個國家的大學及澳門地區的大學參賽,共29 支隊伍158 名運動員參加,比賽精彩程度可圈可點[5]。通過比賽,各代表隊相互交流、相互促進、這對攀巖運動在高校的發展又邁出了有力的一步。
1.1.4 教育功能攀巖運動嚴格遵照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求,以其獨特的方式,發揮著學校體育的教育功能。攀巖運動練習必須在有人保護的情況下完成，這對培養大學生互相幫助的集體主義精神具有重要意義，能夠加強學生之間的交往，能增加人與社會的聯系，能夠培養大學生的創新精神和實踐能力,有助于提高學生培養自我責任感、群體責任感和社會責任感，克服困難的意志,調動學生的積極性,以應對未來的激烈社會競爭。
2 調查對象和研究方法
2.1 調查對象
本文以參加第六屆全國大學生攀巖錦標賽中選37 所高校及其他未開展攀巖運動的10所高校為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻綜述法登陸中國攀巖運動網搜集大量有關攀巖運動的最新信息,查閱了與攀巖運動相關知識、期刊、雜志,搜集并閱讀論文多篇,為本研究提供了大量的理論依據。
2.2.2 專家訪談法通過走訪、電話訪談及網絡交流方式,與10 所高校10 名專家對國內攀巖運動的相關問題進行了探討,了解了攀巖運動在高校的開設情況、前沿動態。
2.2.3 調查問卷法在查閱大量有關社會調查的書籍和與攀巖運動相關文獻資料的基礎上,結合本文的研究對象與研究目的設計了調查問卷,經過專家篩選確定調查問卷十幾項指標作為調查內容,并經過小范圍調查對問卷的信度和效度進行了檢驗,具有較高的效度。通過網絡對所選高校的大學生發放問卷50 份,回收50 份,回收率為100 % ,其中有效問卷48 份,有效率為96%。
2.2.4 數據統計法對搜集到的數據應用EXCEL 進行統計處理，以便進一步得出問題的所在，從而更好的提出建議和結論。
2.2.5 邏輯分析法對文獻資料及問卷調查得來的數據進行邏輯分析。
3 結果與分析
3.1 國內外攀巖運動發展的基本現狀
攀巖運動是從登山運動中衍生出來的體育運動項目。50 年代起源于歐洲，主要是以攀登自然巖壁為主，也是軍隊中作為一項軍事訓練項目而存在的。世界運動錦標賽在20 世紀60 年代末興起并得到迅速。1948 年蘇聯在國內舉辦了首屆攀巖錦標賽，這也是世界上第一次攀巖比賽，1974 年舉辦了首屆世界杯攀巖比賽。1976 年蘇聯舉辦了首屆國際攀巖比賽。
80 年代，以難度攀登的現代競技攀登比賽開始興起并引起廣泛的興趣，1985 年在意大利舉行了第一次難度攀登比賽。1988 年6 月國際競技攀登比賽在美國舉行。1989 年首屆世界杯分階段在法國、英國、西班牙、意大利、保加利亞和前蘇聯舉行。運動員參加各地比賽，最后累計總成績，進行排名。世界杯登比賽每年舉行一次。
隨著攀巖運動的蓬勃發展，國際攀巖在各大洲成立委員會，組織洲內地區性大賽�！皝喼夼饰瘯�1991 年1 月2 日在香港成立，第一屆亞錦賽于1991 年12 月在香港舉行。1987 年中國登協主辦了第一屆全國攀巖比賽列入全國比賽項目。從而拉開了我國攀巖運動的序幕。
雖然我國攀巖運動的開展比歐洲美國晚近半個世紀，但通過表1 可以看出，經過將近二十幾年的發展，我國攀巖運動整個水平已有了很大的進步，規模也發生了質的變化，攀巖運動也在全國許多大、中、小城市中逐漸開展起來，尤其是在我國許多高等學校。這些國內外大、中、小型攀巖運動賽事的成功舉辦，對提高我國攀巖運動水平起到極大的促進作用。目前，我國攀巖競技水平與亞洲、世界相差仍然很大。但經過多年的努力已經取得新的突破，逐漸縮小這一差距[6]。
3.2 我國高校攀巖運動的開展現狀
3.2.1 高校攀巖運動開展的基本情況隨著攀巖運動的發展，根據競技體育發展的規律，很多高校都認識到在學校開展攀巖運動對學校的作用，紛紛加入到這一行列，辦高水平運動隊、辦專業等，通過這一渠道來宣傳學校，提高學校的知名度。從而高校攀巖運動為中國攀巖界培養了大批精英人才，為攀巖運動的普及起到了不可替代的作用。開展校攀巖運動的學校已經從原來的幾十所高校發展到將近五十所高校[7]。
由所示的46 所開展攀巖運動高校中，在我國大約有16 個省、市、行政區的高校開展攀巖運動，占我國34 個省十自治區47.1%，且集中在廣東、吉林兩省，而我過政治、經濟、文化、和高校集中的北京、上海兩市開展不盡人意，不得不引起我們的深思。這體現了我國高校攀巖運動的開展具有地區發展的不平衡，尚不能與地區政治、經濟、文化的發展水平相適應目前仍處于“起步階段”。
根據資料顯示，我國攀巖運動雖然在亞洲居中上水平，但比起韓國、日本尚有一定的差距，與高水平歐洲強隊更是不可同日而語。根據調查得出其原因，一是攀巖運動在我國高校還沒有得到充分的重視；其次，是大部分高等學校把體育教學訓練的重點在于辦高運動水平上，從而忽視了攀巖運動這一新興體體育運動項目后的優勢作用，這也正是攀巖運動未能在高校得到普及發展的關鍵因數；再者，攀巖運動本身會帶一定的“危險性”有沒有完全了解攀巖運動的情況下，為了盡可能避免意外傷害事故的發生，許多高等學校也不愿開展這一具有“危險性”的運動項目。
3.2.2 高校攀巖運動師資水平由于攀巖運動是一門新興的學科,進入高校時間非常短,所以我國高校攀巖教師不可能完全達到高校專任體育教師隊伍的師資要求,我國高校攀巖運動的師資力量還有待提高。
調查表明，現階段只有較少的高校開展攀巖課程，普及面較狹窄，大部分普通高校的體育教學中還未涉及到攀巖運動。本次問卷調查涉及到50 所不同的高校，其中有34 所高校至少有一名攀巖教師（本次調查了其中的37 名），有3 所高校雖然開展攀巖運動，但是還沒有正式的攀巖教師，還有10 所未開展攀巖運動，這說明現階段高校對攀巖運動的重視程度不夠。由表三可知，我國高校攀巖運動教師所學的專業中，學習體育教育專業的有64.8%，占總數的一半以上；運動訓練占13.6%；軍事體育和其他專業教師各占4 人。從這種比例分配中可以看出,我國高校攀巖教師一半為體育教育的專業教師,其余一半為其他多個項目的體育教師,師資隊伍成分比較復雜,沒有正規的攀巖教師。從這種攀巖運動的教師、教練員的來源也主要由三部分組成：一是高校較高的運動員任教；二是高校體育教師的短期培訓（占大部分）；三是高校兼教練員和運動員。這三類人員各有特點。第一類具有較高的運動能力和經驗，但缺乏理論基礎；只有第三類較為理想， 既有豐富的攀巖經驗又有深厚的理論功底，但極為少數[8]。如何將這三類人的特點有機結合培養出更多高水平的教師、教練員是目前高校攀巖師資隊伍建設的重點。
3.2.3 高校攀巖運動的課程設置通過調查，當前我國高校較為典型的體育教學模式大致有：俱樂部型、三基型、一體化型、并列型和三段型等五種體育教學模式[9]。由于我國高校的體育教學模式不同，因而攀巖運動的內容也就以不同的形式分列，目前，大約有廈門大學、成都理工大學主要是俱樂部型教學模式，華南理工大學是一體化型教學模式。我國開設攀巖運動的普通本�？祁愒盒�，一般都是在一、二學年開設介紹此項目，只有中國人民解放軍軍事體育進修學院在三、四年級還開設專選課，甚至在研究生教育中還開設有攀登攀巖選項課。由于各校的性質、任務和培養方向的不同，各高校攀巖運動開設的內容、形式、對象、及學時數等方面也各有差異，通常是以自選課、必修課、專選課、運動訓練、俱樂部、學習班等形式開展，大部分都是以訓練形式開展的。高校學生參加攀巖運動的組織形式及運動效應10]。
3.2.4 高校攀巖運動的教學內容體育教學內容是實現體育教學目標的重要條件。我國高校目前還沒有統一完善的攀巖教材。有的高校只有依靠所搜集的國外零散的攀巖資料來進行教學訓練；只有很少數高校根據自編的簡易資料俱樂部進行教學訓練（如中國地質大學-武漢、解放軍體育修學院、成都理工大學、江西應用技術學院等）16 所高校；而大部分高校只有根據自身的慢慢摸索和長期累積的經驗來組織教學訓練（如湖南師范大學、西北民族大學、長春大學等）31 所高校。此，如何使用教材、教學體系的完善是我們要解決的問題。
3.2.5 高校攀巖場地與器材擁有情況場地、器材是順利完成體育教學訓練任務的物質保障和前提條件[11]。調查顯示：目前我國高校攀巖運動開展比較好的院校有:中國地大(北京)、北京大學、清華大學、四川烹飪�？茖W院、廈門大學、華南理工大學、成都理工大學、吉林大學、長春理工大學、長安大學、江西應用技術學院、廣州軍體院等18 所高校。大部分學校都是借用校外場地進行教學訓練。攀巖的場地、設施是攀巖教學訓練不可缺少的硬件設施，然而目前攀巖場地器材的短缺也是制約我國高校攀巖運動開展的巨大的問題。
3.3 高校攀巖運動發展中存在的問題
3.3.1 專業攀巖教師缺乏，訓練科學性不足現階段攀巖運動在高校的普及面非常狹窄，許多學校的體育教學還未涉及到攀巖運動，甚至有些高校一點都不了解攀巖運動。更談不上有專業攀巖教師了。目前高校攀巖教師大都由其他體育專業教師轉變而來，主要有3 方面的因素：(1)高校出于開展攀巖運動的需要，指派其他專業體育教師參加攀巖運動的培訓學習，負責本校攀巖運動的教學；(2)部分教師個人愛好攀巖運動，有一定的攀巖運動基礎，被指派為本校的攀巖教師；(3)招募高校攀巖運動員畢業后擔任攀巖教師[10]。本次對專家訪談了解到，我國正式的攀巖教師很少。這也說明了現階段高校對攀巖運動的重視程度不一，有些高校為了發展攀巖運動，逐步增加了攀巖教師的人數，專門派教師學習攀巖，但是受數量有限的一次或幾次培訓就披掛上陣了，讓這些教師進行教學訓練其安全性就要大折扣了，其訓練效果也可想而知。甚至有的高�；静恢匾暸蕩r教師隊伍的培養，僅由學生自發組織開展攀巖運動（如西北民族大學、同濟大學等）。
3.3.2 開展不平衡、宣傳不到位人工巖壁的產生還不足22 年的歷史，相對于籃球、足球、網球、健美操等運動項目攀巖運動還相當年輕[12]。雖然我國攀巖運動在近幾年里發展比較快，但是攀巖運動還未納入奧運會比賽項目，這說明在國內的發展一直還處在比較邊緣的狀態，無論從競技水平還是從普及程度來看遠遠落后于歐、美等國家甚至和亞洲日本、韓國還存在較大的差距。同樣，在高校前進的步伐也是舉步維艱。調查表明，一方面，大部分高校把體育教學的重點著眼于競技體育項目上，忽視了攀巖運動這一新興體育項目的優勢作用。這是攀巖運動在中國發展不利的原因之一，也是攀巖運動未能真正走進高校的關鍵所在。另一方面,攀巖運動有一定的危險性，人們對攀巖的認識往往存在誤區，片面地認為攀巖是“危險的運動”，有些高校為了盡可能避免意外傷害，將攀巖運動拒之門外。
3.3.3 在攀巖項目上男女比例失衡從第六屆全國攀巖錦標賽看，本屆共有37 個參賽隊，運動253 人，其中男運動156 名，女運動員有97 名，分別占運動員總量的61.7%和38.3%。從這比例的分配中可以看出，男生的發展速度遠大于女生。這可能是由于學生生理、心理發展特點決定的[13]；再者可能是宣傳力度不夠，且偏重于男生，使女生在攀巖項目上發展受到一定的限制。隨著攀巖運動科學體系的不斷的發展、完善以及攀巖運動的深入，必將為更好的女生接受，成為高校校園中喜聞樂見的體育項目。
3.3.4 經費不足和訓練場地落后，制約著高校攀巖運動的發展和競技水平的提高。據調查了解，國內大學，只有少數學校有比較完備的攀巖設施，如：上海同濟大學、北京大學、中國地質大學(武漢)、中國農業大學、成都理工大學、四川烹飪專科學院長春科技大學，江西應用技術學院等。攀巖的場地、器械是攀巖教學不可缺少的硬件設施，而高校攀巖場地器械的短缺也是毋庸置疑的。完整的一套攀巖設施的購買至少需要15-20 萬,面對如此高額的付出，很少有學校購買，這是目前高校攀巖運動現狀暴露出的比較棘手的問題。
3.3.5 高水平攀巖運動員的培養體制不健全攀巖要求運動員擁有良好的力量、速度、柔韌、協調等素質，這些素質的增長都是在自己的敏感期，這些敏感期一般在幾歲到十幾歲之間，也就是集中在小學到高中階段[14]。在一些攀巖運動開展較好的歐美等國家，攀巖運動員是從小訓練的，而我國現在的運動員大部分是上大學以后（18-22）才從事攀巖訓練的。攀巖運動的培養也是一個長期的過程，開始訓練到出成績大約需要4-5 的時間，也就是說大學生從進校開始訓練已過了攀巖訓練的最佳年齡，即使有一定比賽實力也已畢業了。再說，目前大學生就業壓力較大，也不可能有太多的時間投入訓練，短期內培養出一名優秀的運動員有點難以實現，因此，高校應充分利用自身的體育資源，完善“一條龍”課余體育訓練體制，與省、市、地區學校、體校、俱樂部掛鉤，簽約聯合培養協議，高校攀巖運動員的培養具有連續性，建立一支高水平運動隊。
3.3.6 科學技術的應用不充分目前我國高校辦運動隊在計算機管理、先進儀器設備應用以及綜合學科攻關服務等方面，未能全面的發揮其應有的應用，缺乏科學手段和先進的科學儀器對運動員訓練過程的監控及理化、心理的有效測試，各種技術指標難以量化和模式化[15]。因此，提高高校攀巖競技水平，要強化科學技術，要強化科學技術在體育域的運用。
4 結論
4.1 我國高校攀巖運動的開展具有地區發展的不平衡、宣傳不到位，尚不能與地區政治、經濟、文化的發展水平相適應目前仍處于“起步階段”。
4.2 高校攀巖運動尚未建立完整的教材、教學體系、許多問題要解決，這就需要校方、有關學者給予關注，是攀巖運動在校園里不斷成熟發展。
4.3 高校攀巖場地設施和經費不足，這是目前高校攀巖運動現狀暴露出比較辣手的問題。
4.4 我國沒有專業、系統的培養專業攀巖教師的機構，沒有基本的資質認定機構，需要大力發展培養攀巖教師的機構。高校攀巖運動的發展和推廣，主要是由攀巖教師完成的，如果我們提高了攀巖教師的水平，也就能帶動更多的學生進行攀巖運動，推進攀巖在高校的發展。
5 建議
5.1 加快培養攀巖專業教師和教練員的培養
攀巖運動的教師、教練員的來源主要由三部分組成：一是高校較高的運動員任教；二是高校體育教師的短期培訓（占大部分）；三是高校兼教練員和運動員。這三類人員各有特點。
第一類具有較高的運動能力和經驗，但缺乏理論基礎；只有第三類較為理想，既有豐富的攀巖經驗又有深厚的理論功底，但極為少數[8]。如何將這三類人的特點有機結合培養出更多高水平的教師、教練員是目前高校攀巖師資隊伍建設的重點。
從教師自身角度出發,培養專業的攀巖教師資力是必須和必要的。第一，要定期開設高校攀巖運動業余教練員，指導員（包括學生）培訓班,鼓勵女教師的積極參加，培養學生的骨干；第二，要不斷創新體育知識,具備各方面的能力；第三，對攀巖技術掌握熟練，熟識攀巖過程中的難點以及學生的心理狀態,并能對周圍環境的變化做出有效的措施；第四，教師的教學方式不要拘泥于舊的模式，應采用多種形式來引發學生的興趣,從而引導他們養成體育鍛煉的習慣
5.2 加大高校攀巖運動的宣傳力度
加大高校攀巖運動的宣傳力度,在學校通過舉行各種關于攀巖運動的活動，通過各種媒體對攀巖賽事進行報道，從而擴大攀巖運動的影響。隨著攀巖運動科學體系的不斷的發展、完善以及攀巖運動的深入，必將為更好的女生接受，成為高校校園中喜聞樂見的體育項目。充分發揮其休閑、娛樂、健身、時尚的優勢來吸引青少年群體，讓更多人了解和參與攀巖，認識到攀巖鍛煉對體質、體能、心理和社會適應能力的發展作用；認識到攀巖運動能夠培養他們的頑強意志和創新意識，促進個性的充分發展。
5.3 增大高校專項資金投入和增強自身創收能力
高校應充分利用自身的體育資源，完善“一條龍”課余體育訓練體制，與省、市、地區學校、體校、俱樂部掛鉤，簽約聯合培養協議，高校攀巖運動員的培養具有連續性，建立一支高水平運動隊。
攀巖運動是適合在全民推廣的運動項目，充分利用攀巖運動專業方面的人力和物力資源，利用校園和校外優越的攀巖場地、設施和運動環境優勢促進大學生個性的發展，使學生認識到攀巖運動能夠培養他們的創新意識，激發他們的學習熱情，促進我國全民健身運動的開展。
5.4 加強安全防范意識
今天,攀巖運動已成為世界上最驚險刺激、最能表現人的精神風貌的勇敢者的運動。通過調查及資料參考，目前攀巖這個運動項目安全意識比較搞，很少出事故，但安全防護作為攀巖運動中的重要問題,直接關系到攀巖者的生命安全和比賽成績，因而備受各國攀巖愛好者及研究者的重視。因此，我們必須對攀巖運動的防護技術給予高度重視,加強防護人員的培訓工作,降低事故率，使我國的攀巖事業朝著健康的方向快速發展。
5.5 注重校園體育文化建設
大學校園體育文化環境是大學生體育生活的重要空間,對大學生體育生活的影響巨大。在校方科學、系統、規范的組織下,結合學生自我創造能力,積極開展校園文化活動,開設攀巖俱樂部是開展校園體育文化活動，豐富大學生余暇生活，或者鼓勵攀巖愛好者參加比較有規模的攀巖大賽,使他們真正認識到全面發展及終身體育的重要性,從而推動高校攀巖運動快速發展的重要渠道，更好地保障全民健身計劃的實施。
5.6 建立攀巖運動科研中心，完善教學教材體系和科學評價體系，進行優質的專業教學軟化的開發研制。
攀巖運動是一項新興的體育項目，其作用和價值由攀巖運動本質特性決定，因此認清攀巖運動的運動本質才是第一要務[14]。一方面,有關科研人員要認清攀巖運動的項目特點，有針對性地進行科學研究,做出學術總結，促進攀巖運動理論體系的更加完善；另一方面,需要加強信息交流與傳遞，運用網絡、多媒體、講座、比賽等，建立組織管理機構，規范運動競賽制度，提高參與者的數量和質量走向學校社會共同協作發展的道路，將從實踐中獲得的經驗及時匯總，創編出適合高校攀巖教學的教材，完善攀巖運動教學的理論體系，進而指導國內高校攀巖運動教學實踐。
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