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略談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)模式的探索與嘗試
綜觀我國職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育， 由于這樣那樣的原因， 職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率低下， 學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。我省把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門會(huì)考科目， 這本來是重視計(jì)算機(jī)教育的表現(xiàn)， 同時(shí)也造成有些教師只能擠掉學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)間， 拼命地出模擬練習(xí)題， 讓學(xué)生死記硬背， 以期能在會(huì)考中取得好成績。這種教學(xué)是一種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)， 并沒有真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識， 也沒有教會(huì)學(xué)生如何去操作計(jì)算機(jī)，如何去探索新知識。筆者從事職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)十多年， 在教學(xué)過程中， 對如何提高課堂效率， 切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能作了一些探索。
一、實(shí)踐教學(xué)模式的探索與嘗試
1、講練結(jié)合模式。這種教學(xué)模式就是整個(gè)教學(xué)過程在微機(jī)房進(jìn)行， 教師可以隨時(shí)講授新課和讓學(xué)生練習(xí)。具體做法是：
教師上課前要認(rèn)真分析教材， 考慮好什么時(shí)候該教師講課、演示， 什么時(shí)候該讓學(xué)生練習(xí)； 教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)， 學(xué)生練習(xí)時(shí)能開放學(xué)生用機(jī)。這種教學(xué)模式具有實(shí)效性， 學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題， 教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問題， 及時(shí)解決問題， 教學(xué)過程是雙向的。這種教學(xué)模式對教師的要求也比較高， 教師應(yīng)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力； 具有自制多媒體教學(xué)課件的能力； 具有駕馭整個(gè)課堂講練合理結(jié)合的能力， 否則， 就不能真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的作用。有時(shí)邊講邊練， 也會(huì)由于學(xué)生程度的不同而造成在時(shí)間上的等待， 而減少了課容量， 降低了課堂效率。這種教學(xué)模式一般適合于演示課、練習(xí)課。
2、講練分開模式。這種教學(xué)模式是教師講課在多媒體教室進(jìn)行， 學(xué)生練習(xí)在微機(jī)房進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過程若在微機(jī)房進(jìn)行，邊講邊練， 會(huì)產(chǎn)生以下的問題： 教師講課時(shí)， 有些不自覺的學(xué)生就重新啟動(dòng)機(jī)器只顧自身操作， 有的不聽老師講課， 也不看顯示器， 課堂紀(jì)律較差， 教師的講授效果甚微， 也浪費(fèi)了教學(xué)資源。筆者建議采用講練分開模式教學(xué)， 需演示教學(xué)的課， 就在多媒體教室實(shí)施教學(xué)過程， 而操作性比較強(qiáng)的Windows 操作、Word 文字處理、VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)等課程， 教師講授在多媒體教室進(jìn)行， 學(xué)生練習(xí)在微機(jī)房進(jìn)行。以Visual FoxPro命令為例， 教師可以先在多媒體教室上課， 將Visual FoxPro命令的格式、功能、參數(shù)使用說明講解并演示， 再叫一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)演示操作， 第二次課就給學(xué)生一些任務(wù)， 讓他們上機(jī)完成。這樣一來， 在第一節(jié)課上， 學(xué)生通過聽、看基本掌握命令的格式、功能等， 第二次課通過自己實(shí)踐， 進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這樣， 教師傳授了知識， 在練習(xí)課上學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)，操作能力強(qiáng)的同學(xué)， 在完成任務(wù)后， 可深入學(xué)習(xí)其它知識， 而操作能力弱的同學(xué)， 教師輔導(dǎo)其練習(xí)， 既保證了課程容量， 又提高了課堂效率。但是這種教學(xué)方式也有一個(gè)缺點(diǎn)： 兩次課的間隔時(shí)間較長， 學(xué)生容易忘， 會(huì)造成教學(xué)過程的重復(fù)。
3、探索研究模式職業(yè)技術(shù)教育必須注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等各種應(yīng)用能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)的壓力， 學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識必定是有限的， 而計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度又很迅猛，各行各業(yè)需求又有所不同， 所以必須具備一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力， 具備探索鉆研精神及終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣， 才能適應(yīng)社會(huì)的需求， 所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)滲透探索研究的思想。教師設(shè)計(jì)新任務(wù)， 學(xué)生創(chuàng)造完成。在這一階段， 學(xué)生已基本掌握了課堂內(nèi)容， 教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)新任務(wù)由學(xué)生創(chuàng)造完成。這一過程是由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的， 學(xué)生在思考過程中如果碰到了問題可促使他們自學(xué)教材， 這樣既讓學(xué)生鞏固了書本知識， 又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新意識。
二、實(shí)踐教學(xué)模式的作用與效果
1、教學(xué)過程具體化、直觀化。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中， 命令格式書寫是否正確， 程序能否實(shí)現(xiàn)所要求的功能， 只憑教師在課堂上講解， 學(xué)生并不能完全理解， 在機(jī)器上運(yùn)行一下， 馬上就能知道。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 發(fā)現(xiàn)問題， 并及時(shí)解決問題，學(xué)生的錯(cuò)誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂就已經(jīng)解決， 而且對理論知識的理解和記憶更加深刻。
2、結(jié)合多媒體教學(xué)， 使教學(xué)過程形象、生動(dòng)。隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合， 計(jì)算機(jī)這種媒體以其生動(dòng)的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到教師歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用， 在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板， 教學(xué)過程顯得非常單調(diào)； 而運(yùn)用多媒體教學(xué)， 可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用， 使學(xué)生有新穎感、驚奇感、直觀感， 能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高教學(xué)效果。
3、可以進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)， 因材施教。
目前， 計(jì)算機(jī)在我國正處于普及階段， 城市的學(xué)校已開設(shè)了計(jì)算機(jī)課， 學(xué)生有了一些計(jì)算機(jī)知識， 而且具備一定操作技能，而偏僻的農(nóng)村學(xué)校連一臺計(jì)算機(jī)都沒有，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象， 而職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的課程專業(yè)性都比較強(qiáng)， 這就給教學(xué)帶來很大的困難， 經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽， 很容易失去上課的興趣； 而有的學(xué)生因吃不了喪失信心的現(xiàn)象。采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受。學(xué)生有不懂的問題可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)向老師提問， 老師可對其單獨(dú)輔導(dǎo)，不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。
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