市場營銷課程教學探究論文

市場營銷課程教學探究論文

　　摘要：

　　行動導向教學法倡導教師通過教學實踐來引導課堂教學，通過動手操作來加強專業知識的理解，在整個教學過程中充分培養學生的職業行動能力。在市場營銷教學中開展行動導向教學法，應該遵循KISS原則和堅持崗位化原則，創新教學過程和手段，優化各種教學方法的學習與討論，實現理論與實踐相結合的教學過程。

　　關鍵詞：

　　行動導向；市場營銷；教學理念

　　一、引言

　　在中國經濟迅猛發展和企業市場變革的雙重需求下，職業學校對學生的職業崗位實踐動手能力和專業技能的培養都提出了非常高的要求，采用行動導向教學法進行市場營銷教學，能夠讓學生的營銷技巧和崗位適應能力得到大幅度的提升，是一種十分有效的教學方式。因此，在職業院校的市場營銷課程教學中，采用行為導向教學法，能夠全面展現專業課程的必要性、可行性，從而引導學生在市場營銷教學中有針對性的學習。

　　二、行為導向教學的概念

　　行為導向教學法是歐洲教育學者在充分研究記憶效果與感受類型的相互關系后，總結得出的一種全新的職業教學方法，它符合教與學和心理學的規律，倡導學生的親力親為，通過實踐操作來加強對于理論知識的吸收和理解，從而能夠實現教學成果的展示和自我評價，而在整個教學過程中充分培養學生的職業行動能力，它的內涵主要有兩個方面構成，具體如下：一是行為導向教學法首先是一種全新的教學理念，在職業學校的教學中十分適用，它側重將課堂教、學和做放在同等重要的位置，改變了以往單純理論傳授的不足，倡導教師通過教學實踐來引導課堂教學，通過動手操作來加強專業知識的理解，更多的是將學生從被動接受變成主動探索，從而構建以學生學習理解為主體，教師的教學引導為主力的課堂教學新模式，大大提高學生的動手操作能力和邏輯思維能力。二是作為新型的職業教學模式，行為導向教學具有鮮明的理實一體化思想，這種教學思路使得營銷教學有了更多的創新發展，采用行動導向教學模式的優勢眾多。

　　三、基于“行動導向”的市場營銷教學實施

　　第一，市場營銷在職業學校具有更加廣闊的前景，是一門受學生廣泛歡迎的專業。在市場營銷教學中開展行為導向教學法，應當遵循從簡性和趣味性原則，實現教學方法的創新，開展有針對性的實踐性教學，主要從以下幾個方面進行：一是課堂教學項目實施原則。市場營銷課程作為市場營銷專業的基礎課程，它在課堂教學情境方面有明確的要求，要求學生能夠將所學的營銷理論應用到各種銷售實踐活動中，讓他們真切地體會到市場營銷在商品銷售、流通中的作用。鑒于此，利用行動導向模式來開展積極的教學活動，它體現了課堂教學中運用行為導向細化教學項目，分解為若干案例化的教學單元，實現教學理論和實踐操作的有的放矢。根據市場營銷專業基礎課程的定位，開展行為導向教學必須遵循以下兩個原則：首先，應該遵循KISS原則。這個原則講究的是化繁為簡，將教學做到更加細致和規范。在職業院校的市場營銷課程教學中，它的教學對象是入學新生，他們初次接觸市場營銷專業，頭腦中對于專業理論、營銷策略和技能培養都處于模糊認識的階段。因此，通過行為導向教學，構建課堂教學的從簡原則，將教學項目和情境做到具體優化，實現教學項目的細化分工；其次，應該堅持崗位化原則。檢驗市場營銷教學的標準之一就是學生能否勝任工作崗位，行為導向教學法不是對于傳統教學模式的補充和完善，它是整合市場營銷課程的教學內容，重新構建課堂教學體系，設計和完善課堂教學環節，側重教學內容源于工作領域，從而有利于培養學生的動手能力。第二，行為導向教學法的設計，在市場營銷教學中開展采用行動導向模式。應該首先確保教師和學生都有明確的分工，明確他們各自的教學責任，由于教學核心在于提高學生的市場營銷實戰能力和綜合素質的提升，實現市場營銷課程教學的實踐化和專業性建設，應該對教學過程與方法進行精心設計，具體如下：首先，應該創新教學過程和手段。創新教學過程與手段是開展行動教學的基礎所在，在市場營銷課程教學中，教師應該利用了解來組織學生認識課堂教學的內容，不僅運用分析來確定行動方向，還要將各種現代化的教學手段運用到教學當中，這樣才能更好地明確完成教學任務的質量，運用探尋來開展具體的實踐學習，運用反饋來實現教與學的和諧統一；其次，優化各種教學方法的學習與討論。與其他教學模式類似，行為導向教學法不是單一枯燥的課堂教學模式，它是基于行為導向的一種或者多種教學安排，也要鼓勵學生對所學知識與技能展開學習與討論。比如，教師在分析整合市場營銷崗位的工作內容后，優化崗位需求，利用分組討論、角色扮演、真實任務教學等多種教學方法，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力，提高課堂教學的互動性；最后，行為導向教學法的實踐。在市場營銷課程教學中，應該嘗試將若干案例化的教學單元引入行為導向教學法中，從而建立基于行為導向教育法的完整課堂教學模式。在課堂教學內容的選取上，要求積極圍繞營銷溝通能力進行調整。在項目設計過程中，需要考慮學習課堂教學條件的限制，將市場營銷的專題作為項目導向，組織學生自主完成。在教學內容開發商，側重利用行為導向教學法來補充完善先進的思想和理念，鍛煉學生的職業技能。

　　四、結束語

　　綜上所述，目前行為導向教學法是職業院校廣泛應用的課堂教學方法，它倡導以工作過程為課堂教學的教學目標，利用行為導向作為課題教學主線，規范落實課題教學模式、教學內容和教學手段。在市場營銷課程教學中，應該認真探索研究，建立基于行為導向的完整教學模式，提升中國職業院校市場營銷專業教學質量，從而能夠真正培養出更多的優秀市場營銷人才。

　　參考文獻：

　　[1]余露,李良辰.行動導向法在《市場營銷》教學中的實踐探討[J].亞太教育,2015(08).

　　[2]趙趁.行動導向模式在終端營銷教學中的體驗[J].商場現代化，2015(28).

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