技能競賽為市場營銷專業實踐教改研究論文

技能競賽為市場營銷專業實踐教改研究論文

　　摘要：近幾年，職業技能大賽已經成為國內高校市場營銷專業大學生培養社會實踐能力、提高創新創業能力的一個重要渠道和有效平臺，得到許多高校師生的支持和參與。這也為高職院校的教學改革提供了新的思路和探索方向。但是相關的教學制度還不健全，專業的教師隊伍還未建立，教學設施和校企合作等問題還未得到全面落實�？傊�，職業技能大賽應用于高職教學雖然有諸多優勢和有利之處，但還需眾多高職院校師生以及社會企業共同助力。

　　關鍵詞：職業技能競賽；市場營銷；高職；教學改革

　　隨著大數據時代的來臨，以及國家鼓勵創新、提倡自主創業政策的實施，越來越多的大學生在畢業后都選擇了自主創業，尤其是經濟相關專業的畢業生，比如市場營銷專業。這反映了在校大學生對社會變化的敏銳性和對未來發展的預見性。高職院校是以培養社會需要的專門化人才為教學目標的，如何在校園教學中為學生提供更高質量的教學內容和更好的交流發展平臺，培養社會真正需要的人才，是所有高職院校都在思索的問題。在倡導創新創業的時代背景下，很多師生將目光投向了職業技能競賽這一新型渠道。改革課堂教學，必須注入新鮮血液，從學生角度出發，提高學生自主創新能力，走出課堂與實踐脫節的困境是當務之急。

　　一、創新創業背景下市場營銷專業教學改革的必要性

　　（一）這是由市場營銷面向社會的專業特殊性決定的

　　中國現在正處于市場經濟轉型的特殊時期，市場營銷專業是一門面向社會的特殊專業，不僅要求學生掌握基本理論知識，還要求具備較高的專業技能，只有這樣才能在日后的工作中獲得市場認可。這就要求高職院校必須根據行業人才需求變化及實際的營銷專業問題，及時調整培養方案，升華教材內容，轉變教學模式，切實提高學生實踐能力和應變能力。但是，就目前高職營銷專業的教學現狀以及畢業生的就業情況來看，學校的培養方案還存在較大問題。其中最突出的就是機械的課堂教學問題，許多教師在實際教學中習慣性地沿襲傳統灌輸式教學模式，教學所用的案例趨于陳舊，不考慮典型性和實效性，這對市場營銷課程教學質量的提高無疑會產生消極影響。因此，市場營銷專業教學改革勢在必行，教師必須創新教學模式，從市場營銷現實出發，重新制訂教學計劃，確保實效性和可操作性。

　�。ǘ�）這是由高職學生對更加專業化的教學需求決定的

　　高職教育最直接的目的就是培養面向社會的人才，因此在校高職生畢業后的計劃就是進入社會開始工作，因此，在校期間，對所學專業的知識需求量較大，且目的明確。創新創業背景下成長起來的新一代高職生，對外界和社會充滿求知欲，好學好動，動手實踐能力大大提高。這些學生在當前社會趨勢下具備一定的優勢，但是陳舊的高職教育模式不利于學生面向就業的成長，這勢必會打擊學生的學習積極性，甚至成為阻礙學生獲得更大發展空間的絆腳石。因此，高職院校和在校教師必須全面實施教學改革，根據學生現實需求和社會現狀，改變教學理念和方法，以學生為主體，尊重個性，切實提高教學質量，培養創新人才，提高畢業生的市場競爭力。

　　二、職業技能大賽對高職市場營銷專業教改的現實意義

　�。ㄒ唬┞殬I技能競賽能為學生提供實踐平臺，提高專業實踐能力

　　職業技能競賽中，項目設置、比賽規則以及大賽裁判都是行業專業人員參與制定和選出的，具有一定的專業性，比賽內容也由校企共同研究設定，其崗位需求和相關要求都是經過充分市場調研和考察設計的，在行業會受到認可，所以，對學生各方面的能力都有很大的考察和提高作用。這種競賽模式的培養方案，有助于實現學校教育和崗位培訓對接，在提高學生理論知識的同時，豐富實踐經驗，有助于優秀學生更早更快地找到實習崗位甚至畢業后的工作崗位。

　�。ǘ�）有助于高職院校了解企業人才需求，促進專業課程改革

　　職業技能競賽通常采用教師帶隊團體參賽的模式，這不僅能讓學生學到更多課本以外的知識，還有助于加強校企交流，讓參與的教師了解到更多的市場需求，將信息反饋給課改部門，推動市場營銷專業課程教學改革。教師也能獲得更多的教學案例，將這些經驗傳授給下一屆學生，促進優秀的實踐經驗惠及更多學生，促進創新創業。

　　三、利用職業技能競賽促進專業教學改革的措施

　　雖然職業技能競賽對提高高職教學質量有很大益處，但它還存在許多弊端，如比賽制度不健全、比賽內容與學生實際水平差距較大、教師實踐指導經驗不足、校企合作不夠深入等。筆者根據自身實踐經驗，做了如下相關探究以供參考。

　　（一）加強校企合作，以賽促改，以賽促教

　　目前，一個突出問題就是許多大企業不信任高職學校學生的專業水平，不愿與高職院校合作。因此，學校應該融洽校企合作關系，以更大的誠意取得各企業的信任和認同，為學生爭取更大空間。在得不到大企業支持的情況下，可以考慮將眼光放在小微企業上。同時，學校要及時總結信息，了解市場需求，根據競賽內容和考查標準改革教學內容和學業考核制度，改進教師課堂教學質量考核標準，將職業競賽獲獎情況與教學水平考核掛鉤，做到以賽促改、以賽促教。例如，很多教師在課堂教學中只管照本宣科，不注重案例分析，還有些由于自身缺乏實踐經驗，教學中也不注重實踐經驗的傳授和實踐能力的培養。因此，學校應該加大崗前培訓，健全在崗教師的實踐能力考核制度，定期派新老教師進入企業學習考察，提高教師專業素養，建設高水平師資隊伍。

　�。ǘ�）改變課程考查模式，完善人才培養方案

　　傳統的市場營銷課程考核往往采取單一的閉卷考試模式，在這種考查方法下，學生只會死記硬背，不能真正掌握實際專業本領，甚至有些學生會產生只要考前突擊背一背就能應付了事的消極心態。這就要求學校必須改變課程考查方式，將職業競賽納入專業課程考核范圍，做到以賽促學。不只是考查模式，課程設置也應以職業競賽為導向，學�？梢蚤_設一門與職業技能競賽相關的選修課，鼓勵學生選修這門課程。另外，實踐課的學分應向職業技能競賽傾斜，利用各種手段促進學生提高學習積極性，增強實踐能力。

　�。ㄈ�）注重因材施教，實習與競賽相結合

　　有些學生由于性格內向，不太愿參加比賽，此時不能對他們采取強硬措施，需要從學生的文化基礎、學習能力、性格愛好等方面重新制訂教學計劃，因材施教。鼓勵學生到企業實習，讓學生在一定范圍內自由選擇實習崗位，幫助他們揚長避短、人盡其才。例如，有的男生喜歡汽車，可以為他們提供一些汽車銷售的實習崗位，讓他們在實踐中了解更多的汽車知識，增強市場營銷的專業技能，實現職業價值。

　　四、結語

　　創新創業背景下，職業技能競賽的人才培養方式越來越受到高職院校的歡迎，雖然還存在一些問題，但這種競賽模式對學生提高專業技能、改善高職院校教師教學質量確實起到極大的促進作用。完善校企合作，以賽促改，以賽促教，以賽促學，學校、企業和學生共同助力，這樣才能實現高職院校市場營銷專業有效教改及學生的順利就業。

　　參考文獻：

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