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農業科研院所科研項目全過程跟蹤審計研討的論文
現如今，在中小學教育方面雖然倡導的是素質教育，但是大多數中小學校為了完成升學率的指標只是一味地看重學生的成績而并沒有真正關注學生的能力。眾所周知，英語是一門語言，學生需要達到的是靈活運用。在應試教育的背景下學生往往獲得的是詞匯量的大幅增長以及英語語法的熟練掌握，而對于學生來說最需培養的表達能力卻沒有引起中小學英語教師的重視。另外，中小學生年齡較小，其思維能力以及理解能力都沒有發育成熟。如何才能調動中小學生學習英語的積極性，確保英語課堂教學的有效性是目前中小學英語教育急需解決的問題。為此，本文提出了如下幾點措施：
1. 注重課堂管理
教師的行為舉止通常會被大多數學生所模仿。教師的言行往往對一個學生行為習慣的養成具有關鍵作用。為此，中小學英語教師首先需要對其課堂進行管理，盡可能使課堂變得生動活潑起來。為了達到這一目標，中小學英語教師需要養成嚴謹治學的習慣，提高其專業教學水平。只有專業水平提高了才能從根本上獲得學生的信服。除此之外，教師應當采取有效的措施與學生打成一片，溝通每位學生的學習習慣，促使每位學生都能獲得良好的發展。
2. 精心設計教學課件
課堂教學過程是培養學生能力的核心過程。因此，中小學英語教師要想達到良好的教學效果必須盡可能地保證課堂教學的有效性。教師在設計教學課件時應當以教材為第一參考標準，對于教學中存在的重難點要有的放矢的逐步講解。另外，在課堂上要懂得如何引導學生參與思考而不是一味地只是接受教師授予的知識點。在教學課件設計上要盡可能地具有一定的趣味性，以吸引學生的注意力，調動學生自主參與到教學活動中。總而言之，中小學生自身所具有的特性使得教師不能不深入思考教學課件設計的內容。另外，傳統的英語測試主要是為了檢測學生對于英語語法以及詞匯量的掌握程度，然而，這種測試方式無法準確的衡量出學生的英語表達能力。因此，中小學英語教師應當打破這種傳統的測試內容，以檢驗并提升學生的英文表達能力為主要目標。
3. 教學流程的創新
3.1營造生動活潑的教學課堂
一般情況下，學生在學習英語詞匯時會感到枯燥乏味，以死記硬背的形式記憶的英語詞匯很容易被忘卻。而且，大量陌生的英語詞匯會帶給學生無限的壓力。為此，中小學英語教師應當盡可能地營造出生動活潑的教學課堂，讓學生能夠在快樂中學習。例如，教師在講解英語語法時可以設計成對話的形式，讓學生不僅能夠學習基本的知識點，更重要的是學會如何運用英語知識。教學課堂的有效性是提升學生能力的重要措施。
3.2調動學生的積極性
中小學生的性格特點就是活潑、好動、思維能力敏捷，但是注意力不夠。一個枯燥乏味的英語課堂很容易造成學生分心，無法融入到教師的講解過程中。因此，中小學英語教師應當盡可能地發揮學生的主體作用，引導學生盡可能地參與到教學過程中。例如，教師可以將知識點編制成口訣、歌謠等，調動學生的積極性。學生的參與可以使得學生學習的內容更加地深刻，除此之外，教師還可以將英語詞匯融合在游戲過程中，讓學習在玩游戲的過程中自覺地發揮主觀能動性，將所學的詞匯連貫成一個系統的知識鏈。
3.3強化學生之間的合作競爭關系
中小學生的團隊意識比較強，為了能夠充分地調動中小學生學習英語的積極性應當盡可能地加強中小學生之間的合作競爭關系。英語作為一門新的語言，學習氛圍的營造是促使學生掌握這門語言的關鍵所在。一個枯燥的課堂環境很容易造成學生喪失學習英語的積極性。為此，中小學英語教師應當適當的舉辦一些英語活動，例如，英語知識的系列講座、小組演講等。通過舉辦的一些英語活動加深學生學習英語知識點的印象，同時提升學生的團隊協作能力。
4. 發揮學生的主體作用
在課堂教學過程中，教師應當起到引導學生積極思考的作用，而學生作為課堂教學的主體不能只是單純地聽授課教師的講解。中小學英語教師尤為不能使用填鴨式的教學方法，而應當采取有效的措施引導學生參與到教學過程中。在課下還應當積極收集學生對于英語教學過程提出的意見�？傊行W英語教師要懂得發揮學生的主體作用，讓他們能夠在愉悅的環境中學習英語。
5. 結論
綜上所述，中小學英語教師應該打破固有的教學模式，積極引進新的教學理念，以創造生動活潑的課堂氛圍為目的，引導中小學生發揮其主觀能動性，進而有效地提升中小學英語課程的有效性，從根本上提升中小學生的英語能力。
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