如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位在生物教學(xué)中的作用論文
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，在新課程大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“五為主”即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，練習(xí)為主線，培養(yǎng)能力為主旨”的教學(xué)原則，其主要目的就在于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。而在生物課堂教學(xué)中，要真正突出學(xué)生的主體地位，必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、教學(xué)方法的開發(fā)
新課程的編排都是從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為基本要求的，大量的內(nèi)容要學(xué)生去做、去思考、去解決，因此，教學(xué)中要以開發(fā)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，通過講解、演示、角色扮演、研究性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、主題班會(huì)、調(diào)查訪問、辯論等形式最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目的。如蛋白質(zhì)的合成過程可以通過角色扮演的方式進(jìn)行；環(huán)境保護(hù)問題可分派若干小組開展社會(huì)調(diào)查；生態(tài)系統(tǒng)的利用可讓學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)規(guī)劃等。
二、心態(tài)的開放
民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢問、敢說、敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)氛圍要寬松、廣闊，使學(xué)生能無拘無束地置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師要充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)別差異和自身經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需要，滿足他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，主動(dòng)獲取知識(shí)，把智能化為智慧。因此教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心理環(huán)境，同時(shí)用開放的.心態(tài)不斷審視自己的教學(xué)行為，正確認(rèn)識(shí)自己教學(xué)過程中的成敗，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以良好的知識(shí)素養(yǎng)和精神風(fēng)貌來感染學(xué)生、教育學(xué)生。例如：我在課堂上經(jīng)常提示學(xué)生不要怕說錯(cuò)，要敢于指出同學(xué)和老師的錯(cuò)誤，師生、同學(xué)在課堂上是平等的。
三、使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望
興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，興趣是最好的老師，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。例如：嘗試經(jīng)常把學(xué)生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生盡情的發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來生物知識(shí)就在身邊，自己本來就像孟德爾一樣很愛好生物，自己本來就知道了很多生物學(xué)知識(shí)。
四、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
要將興趣持久，就要習(xí)慣成自然，既能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也能在課外主動(dòng)鞏固知識(shí)，完成作業(yè)，還能在生活中收集、觀察、體會(huì)中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。為了養(yǎng)成當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化的好習(xí)慣，我讓學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：三個(gè)中等學(xué)生每節(jié)課時(shí)的作業(yè)量若當(dāng)時(shí)完成只有5分鐘，正確率為96%，第三天完成要12分鐘（做不出來的可查書完成），不看書的正確率約為65%。一周后完成要30分鐘，不看書的正確率約為40%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一出，學(xué)生笑了，我趁機(jī)問學(xué)生：這三人誰在“事半功倍”呢？有沒有同學(xué)不喜歡“事半功倍”呢？從此，學(xué)生養(yǎng)成了今日知識(shí)今日消化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、探尋主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法
方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。生物學(xué)在學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時(shí)還有它獨(dú)到的學(xué)法。課堂上的教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想，而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說、用手操作。
六、自學(xué)能力的培養(yǎng)
在各種能力中，自學(xué)能力顯得尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須處理好自信與指導(dǎo)的關(guān)系，為此，我主要采取了加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課堂指導(dǎo)閱讀的方法。我在課堂通過將擬好的導(dǎo)讀提綱印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱自學(xué)教材。上課時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)提出問題，接著我根據(jù)教材內(nèi)容提出學(xué)生還沒發(fā)掘出來的問題，然后我再根據(jù)師生共同提出的問題，有針對性地進(jìn)行講解。對學(xué)生已基本掌握的內(nèi)容不講或少講。這種加強(qiáng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律的，因?yàn)橐粋�(gè)新概念的建立，新知識(shí)的接受，不是一次就能完成的。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)這些新概念、新知識(shí)，并對其中的疑難問題在頭腦中激起相應(yīng)的興奮點(diǎn)；當(dāng)老師進(jìn)行課堂講解時(shí)，學(xué)生第二次認(rèn)識(shí)這些新概念、新知識(shí)，并且在老師的指導(dǎo)下使認(rèn)識(shí)得到深化；當(dāng)老師講到學(xué)生的疑難問題時(shí)，立刻激發(fā)了學(xué)生頭腦中的興奮點(diǎn)，掀起思維的波瀾。這種遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法，大大地提高了教學(xué)的效率，加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)的做法主要是在課堂內(nèi)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)某部分教材。這樣，既減輕了學(xué)生課外預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能在某種程度上加強(qiáng)了預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)自學(xué)能力。
七、開展開放式課堂教學(xué)
開放式教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性；節(jié)約在課堂上有學(xué)生主動(dòng)問、教師被動(dòng)答的時(shí)間；課堂上，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自己感興趣的問題；生態(tài)環(huán)境考察，學(xué)生要針對被調(diào)查中存在的問題提出自己的解決方法。課外考察學(xué)生要寫出自己的看法與建議。這樣，學(xué)生已不是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的主人翁意識(shí)、學(xué)生的個(gè)性在生物教學(xué)中不斷得到培養(yǎng)。
總之，只要我們堅(jiān)持“五為主”的教學(xué)原則，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，那么，我們的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量就會(huì)大幅度提高，學(xué)生的能力、學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)真正的得到提升，新課改的精神才能落到實(shí)處。
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