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甄選生物導學案應用論文
篇一：應用“導學案”提高高中生物課堂教學有效性論文
摘要：“導學案“式教學模式是在深入研究教材的基礎上，針對每課學習內容編制出學案，利用學案作為導航，使學生對學習內容進行自主學習，小組討論，最后教師精講釋疑，從而提高課堂學習有效性的課堂教學模式。本文從“明確目標——自主學習——合作探究——教師精講——小結歸納——當堂測評——課后練習”七環節，對應用“導學案”提高生物課堂教學有效性進行了說明。 關鍵詞：導學案 課堂教學 有效性
“導學案”式教學模式是在深入研究教材的基礎上，針對每課學習內容編制出學案，利用學案作為導航，使學生對新課內容進行自主學習，小組討論，最后教師精講釋疑，從而提高課堂學習有效性的課堂教學模式。它重視教師組織、誘導、點撥、示范教的過程，更注重學生主動學習、合作探究的學習過程，充分體現了以“學生發展為本”的新的教學理念。針對我校學生實際，設置了“明確目標——自主學習——合作探——教師精講——小結歸納——當堂測評——課后練習” 七環節，現以必修3《生物系統的能量流動》一節教學 “導學案”的設計與應用為例，就其具體操作概述如下。
一、明確目標
恰當的學習目標對有效進行課堂教學，具有導向、激勵、調控和評價等作用。教師在認真鉆研教材，把握好教材的重點、難點，依據教學內容和學生的學習情況和學習需求，精心選擇和設計好閱讀提綱、探究的問題和課堂達標練習。然后引導學生參照“導學案”，
篇二：導學案在高中生物新課程下的應用分析
【摘要】在教育技術不斷的發展下，導學案也能成為新課標下的一種教學模式，并在教學中取得了一定的成效。相比傳統的教學模式，導學案教學模式更加注重學生自學、創新、協作能力的培育，成功的發揮學生學習的主體性，全面提升學生的綜合素質。
【關鍵詞】高中生物導學案新課標應用分析
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0163-01
一、高中生物導學案教學模式的構建
1.導學案教學模式構建的原則。導學案教學模式始終堅持“以人為本”的教育理念，致力于學生自學能力、思維能力、創新能力和協作能力的培養，重視學生的全面發展和綜合能力的提升。在導學案教學模式下，學校的管理、教師的教學和學生的學習方式等發生了大的轉變。在課堂教學活動中，教師從“講師”變為“導師”，把課堂教學的主體交給學生，教師指導學生解決教學難題、完成教學任務和提高教學效率，讓學生在課堂上“樂學”、“會學”、“易學”、“活學”，讓學生成功的理解教學內容。因此，在構建導學案教學模式時必須遵循教學的梯度性原則、量理性原則、靈活性原則、系統性原則、誘導性原則和探索性原則，強化學生學習生物學科的思維，讓學生在學習的過程中將生物學科的知識與生產生活聯系在一起，做到學以致用。
2.導學案模式構建的目標。在春秋時代，就已經有自悟的思想。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也二。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也”。此古語的意思是，如果一個人想要在某方面有所造詣，必須要冥思苦想，積極探索，自主學習，在自學中獲得淵博的知識，才能在應用中如魚得水。因此，在導學案教學模式中，以學生為教學的主體，盡可能的為學生提供更多的自學、自練的機會，培養學生自學的習慣，提高學生自學的能力，使學生真正成為學習的主人，具有駕馭知識的能力。
二、導學案教學模式需要解決的問題
1.導學案的編寫原則。導學案的編寫要考慮課時的因素，將一個課時的教學內容作為一個單元，根據具體情況進行開展教學活動，調整課堂教學的質量容量和難度，加強教學內容的針對性和實效性，提高課堂效率。其次，學習過程就是探索的過程，在學案的編制中，要設置相關的教學問題，教學問題要在學生理解的范圍之內。再次，在教學中培養學生分析問題和解決問題的能力。教師根據學生的思維和心理現狀，站在學生的角度思考問題，并指導學生尋找解決問題的方法。在學案的設計上，要考慮學生個體的差異，設置難度不一的問題讓學生進行解答。
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