高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略研究

高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略研究

　　隨著我國(guó)現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，新課程改革的要求日益迫切，傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端日漸顯露，學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化特點(diǎn)越來(lái)越明顯。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　[摘要]生物科學(xué)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越展現(xiàn)出其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，由此就要求生物基礎(chǔ)科學(xué)教育要樹(shù)立時(shí)代意識(shí)，注重自身教學(xué)質(zhì)量的全面提升。從這個(gè)角度入手，對(duì)高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，由此提出對(duì)應(yīng)的解決策略，以改變當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　[關(guān)鍵詞]高中生物教學(xué)　問(wèn)題　對(duì)策

　　高中生物學(xué)科教育，是我國(guó)高中教育體系的重要組成部分。從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，高中生物教學(xué)仍存在著不少的問(wèn)題，如果不采取對(duì)應(yīng)措施予以解決，勢(shì)必會(huì)影響到我國(guó)生物基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此，探討高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策非常重要且必要。

　　一、高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題分析

　　1.教學(xué)理念落后

　　從當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)理念的落后是導(dǎo)致高中生物教學(xué)有效性不高的根本原因所在。具體來(lái)講，其主要體現(xiàn)在以下方面：其一，實(shí)踐課程開(kāi)展比較少，忽視學(xué)生生物實(shí)踐能力的提升;其二，生物教學(xué)啟蒙教育工作并沒(méi)有開(kāi)展下去;其三，生物課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)極度缺乏，課堂效益處于較低的狀態(tài)。從本質(zhì)上來(lái)講，這些方面的失誤，都代表著生物教師教學(xué)理念的落后，生物教師仍然以灌輸式的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)，缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2.不注重生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

　　生物基礎(chǔ)知識(shí)是生物教育教學(xué)體系的前提和基礎(chǔ)，但是當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，嚴(yán)重影響到后期生物教育教學(xué)工作的有序開(kāi)展。而對(duì)于生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面，多數(shù)教師都是以灌輸式的方式來(lái)進(jìn)行，要求學(xué)生死記硬背，至于不同的生物概念、生物原理的來(lái)源則沒(méi)有詳細(xì)地去解釋?zhuān)瑢W(xué)生也沒(méi)有深刻理解，此時(shí)繼續(xù)去開(kāi)展下面的教學(xué)工作，難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)持續(xù)性難以保證的情況。

　　3.生物教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)

　　當(dāng)前高中生物教學(xué)面臨的另外一個(gè)問(wèn)題就是：生物教學(xué)互動(dòng)性比較差，無(wú)論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都難以保證比較好的互動(dòng)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出死氣沉沉的特點(diǎn)。在對(duì)教師進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，教師表示他們自己也知道這樣的問(wèn)題，但是就是不知道以怎樣的方式去促進(jìn)師生互動(dòng)，在找不到學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，互動(dòng)性一直處于較低的狀態(tài)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

　　二、解決高中生物教學(xué)問(wèn)題的策略

　　1.更新教學(xué)理念

　　高中生物教學(xué)理念的更新，其牽涉的內(nèi)容有：教師需要以培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中生生物素養(yǎng)的提升，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不要使用灌輸式的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物課程的重要性，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?shí)踐能力的提升。為此，生物教師應(yīng)該做好以下工作：

　　其一，注重生物實(shí)踐課程的開(kāi)展;

　　其二，上好生物教學(xué)的第一課，實(shí)現(xiàn)啟蒙教育;

　　其三，注重課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的管理和控制。當(dāng)高中生物教師正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)存在的偏差時(shí)，就會(huì)以更加正面的角度去審視自己學(xué)科和學(xué)科教育行為，而這對(duì)于高中生物教學(xué)理念的更新而言，是很有意義的。

　　2.注重生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

　　在高中生物教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作的開(kāi)展尤為重要。對(duì)此，我們需要關(guān)注以下幾個(gè)方面的工作：其一，注重高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的分析和研究，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從而深層次了解生物的概念和規(guī)律;其二，以各種手段去實(shí)現(xiàn)具體知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，由此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。此處我們?cè)�引人教版高中生物課程《細(xì)胞中的元素和化合物》，在以圖片或者多媒體的形式來(lái)介紹相關(guān)概念的時(shí)候，引出化合物的概念，并且對(duì)化合物分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和含量差異進(jìn)行詮釋?zhuān)�在此之后，要讓學(xué)生以小組探討的方式去研究生物的組成元素及化合物的差異性的問(wèn)題，并且以演示實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)生物組織內(nèi)部的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)進(jìn)行分析。

　　3.倡導(dǎo)互助合作教學(xué)

　　在高中生物教學(xué)中倡導(dǎo)互助合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要舉措。簡(jiǎn)單來(lái)講，是以小組合作方式改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的格局，使得學(xué)生能夠在充分互動(dòng)的過(guò)程中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。此處我們可以以人教版高中生物課程《酶的作用和本質(zhì)》為例，其教學(xué)過(guò)程可以按照以下步驟來(lái)進(jìn)行：

　　其一，設(shè)置有層次性的問(wèn)題，如酶與無(wú)機(jī)催化劑的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)是什么?酶的化學(xué)本質(zhì)是怎樣的?酶在細(xì)胞代謝中的效能和控制變量的實(shí)現(xiàn)路徑是怎樣的?要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合對(duì)應(yīng)問(wèn)題去進(jìn)行探討和分析。

　　其二，要求小組在探究和分析之后給出自己的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析答案的合理性和科學(xué)性，并且以創(chuàng)設(shè)不同情境的方式來(lái)驗(yàn)證小組的結(jié)果，接著導(dǎo)入課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此課程內(nèi)容的全面理解。

　　綜上所述，針對(duì)高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)從教育理念、教育內(nèi)容和教育方式等多個(gè)角度去探究和分析，切實(shí)采取有效措施來(lái)改善調(diào)整，進(jìn)而推動(dòng)高中生物教學(xué)工作朝著更加理想的方向發(fā)展。當(dāng)然，在此之前需要對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行癥結(jié)分析，這是制訂有效的創(chuàng)新教育方案的前提和基礎(chǔ)，也是當(dāng)前教育工作者需要做好的重要工作。

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