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淺談提高高中生物課堂練習(xí)有效性的策略
隨著新課改的深入，課堂教學(xué)的有效性越來越受到廣大教師的重視。而提高課堂教學(xué)有效性的方式、方法是多種多樣的，教師在課堂教學(xué)中要充分立足于學(xué)生的實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過恰當(dāng)?shù)姆椒▉砬袑嵦岣哒n堂教學(xué)的有效性。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】高中生物被認(rèn)為是所有理科當(dāng)中，最難學(xué)習(xí)的一門課程，這主要是因為很多高中生認(rèn)為，高中生物課堂的無趣和較難理解，這主要源于高中生物課堂練習(xí)有效性不足引起的，怎樣提高高中生物課堂練習(xí)有效性，已經(jīng)成為了一些生物教學(xué)工作者的研究和探討的主要問題，本文就以上問題進(jìn)行了簡單的剖析和解讀，希望，能給廣大的高中生物教學(xué)工作者，提供幫助和啟迪。
【關(guān)鍵詞】高中 生物 課堂 練習(xí) 有效性
生物是高中學(xué)生的主修課程之一，然而大多是學(xué)生對于生物的態(tài)度，往往是很難、不理解、或者是對于高中生物的學(xué)習(xí)成績始終提不上來，這主要的原因在于高中生物課堂練習(xí)有效性不是很高，所以提高高中生物課堂練習(xí)的有效性，是每一個教育工作者必須重視的問題。然而，怎樣才能提高高中生物課堂練習(xí)的有效性呢?本文簡單的進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的分析。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教學(xué)的觀念是影響高中生生物課堂練習(xí)有效性的主要問題之一，以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，往往是，教師在前面講一些例題，然后得出生物知識的理論，使得學(xué)生根本不理解理論的概念和由來，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背大量的生物規(guī)律或者定理，從而，造成了高中生物課堂練習(xí)有效性的不足，或者對于學(xué)生的理解根本沒有任何意義，所以對今后的生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，迎合新課標(biāo)改革的理念，學(xué)會讓學(xué)生自我或者集體探求問題的能力，這樣，不但激發(fā)了學(xué)生對于高中生物的興趣，有效地提高了高中生物課堂練習(xí)有效性而且還充分的理解和記憶了公式和定理。
二、生物課堂練習(xí)現(xiàn)狀
目前，在生物課堂上，很多學(xué)生，都是，采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，進(jìn)行生物的練習(xí)，這不僅僅浪費(fèi)了高中學(xué)習(xí)的寶貴時間，而且，對于生物的練習(xí)和學(xué)習(xí)效率不是很高，因為，由于過多的題量，使得學(xué)生壓力極大，對于生物理論出現(xiàn)模糊和混淆。
三、提高高中生物課堂練習(xí)有效性的方式
在生物課堂練習(xí)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作實驗，多開展一些實驗求知的活動，教師應(yīng)當(dāng)理解“授之以魚，不如授之以漁”的道理所在，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)高中生物的方法，拋棄原有的死記硬背，嚼書本的老式學(xué)習(xí)生物的方法，多于教師和同學(xué)一起交流和學(xué)習(xí)，有利于，提高高中生物課堂練習(xí)有效性。要想提高這種有效性，必須具備以下幾點(diǎn)：
1、針對性練習(xí)
對于生物的課堂練習(xí)，要具備一定的針對性，因為，只有具有針對性的練習(xí)，才會讓學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的知識和重點(diǎn)，讓學(xué)生擺脫題量過大的困擾。例如，在平日的教學(xué)中，我們常常會感受到，學(xué)生對新授的內(nèi)容好像一下子就會了，在簡單的模仿練習(xí)中也做得很好，但是如果進(jìn)行綜合性的練習(xí)題的時候，就一片混亂，不知道從何抓起，這主要原因是學(xué)生對于理論概念的模糊，所以針對學(xué)生的這一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)歸納學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和練習(xí)。
2、層次性練習(xí)
在生物的課堂練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的規(guī)律進(jìn)行，要對學(xué)生進(jìn)行層次性的練習(xí)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握知識，有簡單到復(fù)雜是一個過程的變化，也是學(xué)生練習(xí)提高的過程，只有抓住學(xué)生的這種學(xué)習(xí)規(guī)律，才能提高提高高中生物課堂練習(xí)有效性。
3、對比性練習(xí)
結(jié)合兩種相似性問題和概念進(jìn)行對比性練習(xí)，有利于學(xué)生充分扎實的掌握生物的知識，例如：在學(xué)習(xí)高中生物的性狀分離和基因突變的問題時，可以結(jié)合對比的進(jìn)行練習(xí)，這種方式需要教師精心的進(jìn)行課堂練習(xí)的計劃。
合理的設(shè)計問題
加強(qiáng)高中生物課堂的提問有效性，是提高高中生物課堂練習(xí)有效性的另一個方法，不同的，問題會有不同的思維角度，合理的選擇問題的角度能夠有效地進(jìn)行活躍學(xué)生的思維，同時還能促進(jìn)學(xué)生對于問題的搜索樂趣。
四、影響提高高中生物課堂練習(xí)有效性的因素
1、教師的專業(yè)水平
高中生物教師的專業(yè)水平，直接影響了提高高中生物課堂練習(xí)有效性，因為由于教師水平的不足，導(dǎo)致了對于高中生物知識的理解和挖掘還欠深度，甚至出現(xiàn)錯誤的理解，不能夠有效地設(shè)計練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對于高中生物知識點(diǎn)的理解深度不夠，進(jìn)而出現(xiàn)生物難學(xué)的思想，同時學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)失去了興趣，課堂練習(xí)的有效性，明顯的下降。
教師的練習(xí)策略不對
通常，高中教師都是采取“滿堂灌”的課堂練習(xí)方式和方法，這種教學(xué)方法，已經(jīng)扼殺了學(xué)生對于生物知識的能動性和思考性，結(jié)果使得學(xué)生壓力增大，對于生物概念模糊不懂，定理的理解不足，容易產(chǎn)生混淆和遺忘，這不但使得高中生物課堂練習(xí)的有效性下降，反而使得學(xué)生進(jìn)一步的厭惡生物課程的學(xué)習(xí)。
教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解不足
教師對于高中生物教學(xué)的內(nèi)容，一定要吃透，理解徹底，這樣才會理順生物課上需要 掌握哪些重要的知識及要點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思路清晰，只有清晰的思路才能提高課堂教學(xué)的有效性，然而，一旦教師在生物課程的教學(xué)中出現(xiàn)了，內(nèi)容理解不全面的時候，學(xué)生就會一片混亂，對于要學(xué)的內(nèi)容不清晰，對于掌握的要點(diǎn)不明確，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的任務(wù)量加大，學(xué)習(xí)和練習(xí)的量加大，但是這種加大的練習(xí)量，并不能提高學(xué)生的對于知識點(diǎn)把握的有效率，因為，要掌握的知識太多了，不可能面面俱到，然而事實上并非如此，只是教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解不夠透徹，所引發(fā)了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而導(dǎo)致不能提高高中生物課堂練習(xí)有效性。
五、結(jié)語
高中生物的學(xué)習(xí)是所有高中科目的重點(diǎn)，怎樣的教學(xué)方式才能達(dá)到生物課堂中良好的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)是現(xiàn)如今，生物教育者們研究的重點(diǎn)，提高高中生物課堂練習(xí)有效性，能夠利于學(xué)生對于知識的掌握，有利于教學(xué)任務(wù)的開展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)高中生物的興趣和成績，所以對于如可提高高中生物課堂練習(xí)有效性的問題研究，是很有教育意義的，有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的惟一指標(biāo)。勿容置疑，新課程改革受到教師們的歡迎，通過新課程的培訓(xùn)后，教師們在接受新課程理念后，開始嘗試將新的理念溶入到自己的課堂教學(xué)中。面對高中生物知識內(nèi)容的增加而課時緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)成為教師們探索的課題。
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