幼兒園美術活動教學策略的淺談

幼兒園美術活動教學策略的淺談

　　淺談幼兒繪畫活動的指導策略

　　【摘要】在幼兒繪畫活動的指導中，教師應改變過去繪畫活動就是單一的模仿和技能技巧訓練的觀念，而要結合幼兒的年齡特點，引導他們多觀察、多欣賞，逐步提高審美水平；還要通過多種方式，了解幼兒的創作意圖，激發幼兒的繪畫興趣，兼顧幼兒不同的繪畫水平，進行彈性的指導，讓幼兒畫出自己心中的畫，從而推動幼兒繪畫水平的切實提高。

　　【關鍵詞】指南；尊重；觀察欣賞；情感培養

　　【正文】繪畫活動是孩子們最喜歡的活動之一，是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界的認識的另一種“語言”。沒有哪個孩子是不喜歡畫畫的，通過繪畫活動還可以發展孩子的想象力、創造力等諸多能力。那么，在繪畫活動中教師如何運用適當的教育策略，協助幼兒達到自己畫畫的目的、促進幼兒創造能力的增強和心智的健康發展，這是一直以來不斷探索的問題。

　　一、 幼兒繪畫指導活動現存的問題及原因分析

　　1、不敢輕易下筆、不會畫、不敢畫。

　　2、繪畫時胡亂圖畫或注意力不集中。

　　3、作品大同小異，創作發揮中缺乏想象力和創造力。

　　分析其原因，這些問題的出現與成人在幼兒繪畫指導中存在著嚴重的誤區，不科學的繪畫指導常常會扼殺孩子們的繪畫興趣。主要體現在：

　　1、教育價值與目標定位上忽略藝術本體能力的培養，重技能技巧的學習。

　　2、教育方法運用上忽略幼兒內在的體驗，常常把“指導”變“主導”。

　　3、教育評價的不科學扼殺了幼兒繪畫積極性和創造性，成人式評價標準的干預影響幼兒創造性思維的發展

　　二、 幼兒繪畫活動的指導策略

　　《指南》的頒布和學習引領廣大教師重新對藝術活動的認識，它將藝術領域劃分為“感受與欣賞”“表現與創造”兩個子領域，這正是它所要傳達的一種價值理念，改變繪畫活動重技能技巧訓練、輕感受表現的繪畫現狀，強調了幼兒對繪畫的“情感態度”，目標中的三個用了“喜歡”這個詞，這就告訴我們。幼兒園的繪畫活動重在培養幼兒對繪畫的興趣。改“教幼兒如何畫畫”這種觀念為“教幼兒喜歡畫畫”。在實踐教學當中，我認為把握以下一些指導策略會使繪畫活動取得較為理想的效果。

　　1、尊重幼兒繪畫表現能力發展的年齡特點

　　《指南》藝術領域的前言部分指出，“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人”。因此，值得反思的是：每個年齡段幼兒都有他們一定的特點，如你教小班畫泡泡時一定要圓圓的，畫柵欄時直線必須直直的，那是不可能的。以幼兒的繪畫能力發展來看，1―4歲的幼兒處于涂鴉期，他們從無控制的亂線涂鴉到有控制的命名涂鴉；3―6歲的幼兒處于象征期，開始用線條和簡單圖形的組合來表征自己所感知過的事物，這時受限于幼兒手部精細動作水平和對事物的認知水平，幼兒畫的畫是非常不像的；而5―7歲進入寫實性早期，所畫的的畫開始有點像了。學前期的這三個階段在年齡上的重疊，表明了幼兒發展速度的差異性，切忌對幼兒繪畫水平上的“拔苗助長”，只有我們理解了幼兒繪畫能力的表現特點，我們就能寬容地對待幼兒的任何一個表現性行為。

　　2、引導幼兒多觀察、多欣賞

　　《指南》在藝術領域的教育建議中給出這樣幾條原則：“和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”；“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”；“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”……解讀《指南》精神，幼兒藝術教育要強調“感受與表現”，而不再重“技能訓練”。在日常生活中可以經常帶領幼兒觀察生活中的自然景象，如動物、植物、風、雨、雷、電等，人造物如車輛、建筑物、服裝等，利用他們的新奇發現，進行聯想性的解釋；欣賞文學作品、音樂作品時，利用作品提供的特有情景空間，對幼兒進行想象的提問，培養他們的想象力；有意識地帶幼兒到大自然去體驗，多參加社會活動，多與人交往，可以讓幼兒參與一定的家務勞動和公益活動，這樣他們會多點生活的體驗和感受，這些都是幼兒繪畫的素材。在具體的欣賞過程中，尤其要注重幼兒自主的感知、想象與感受。我們知道，幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀來認識事物并激發情感的，教育正是要利用好幼兒這一天性，通過對美好事物的感受和體驗來達成教學目標會事半功陪的，這就是為什么同樣要求畫一幅意愿畫，有的人能夠立即揮筆成就，而有的人卻抓耳饒腮，什么也畫不出來，這與他的感知經驗和頭腦中的表象豐富有很大的關系。所以，對幼兒來說，首先是感受和欣賞美，只有在真實情境中感知真實事物，并由此積累起豐富的感知經驗，才有助于幼兒進行繪畫創作，提高繪畫表現能力。

　　三、為幼兒創設寬松的心理環境和豐富的物質材料環境

　　幼兒對繪畫活動有著潛在的興趣，需要教師去誘發、引導、培養和保護，對于幼兒來說，一個寬松的心理環境包括：

　　1、信任。在承認幼兒具有創作潛能的基礎上，為其提供充分的機會，讓他們能進行繪畫創作的活動；

　　2、減少規定。過多、過細、過于整齊劃一的限制勢必會阻礙創造力的發揮；

　　3、給幼兒的活動提供一段不受評價的時期，使其自由想象不受阻礙。

　　同時為幼兒創設一個富有審美情感色彩的一日生活環境，讓幼兒置身與一個優美的環境中，受到美的熏陶。經常選擇一些孩子們感興趣的圖片、畫、掛歷等內容有情趣，符合幼兒審美趣味，采用欣賞、講故事等形式，讓幼兒感受。如花草、小石頭、貝殼、小動物等，鼓勵幼兒收集自己認為沒的東西來布置自己的活動場所。還可以展示各種有感情色彩的藝術作品，如民間手工藝品、兒童畫、雕塑、建筑和繪畫的圖片。在美術活動區域投放各種繪畫材料供鼓勵幼兒自由選擇并進行創作。

　　四、改革評價方法，尊重、理解幼兒的每一幅作品，鼓勵幼兒積極創造。

　　我們應對幼兒的每一件獨立創作的作品都給予肯定和鼓勵，絕不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框框去評價，不用“像不像”、“對不對”來評價幼兒的作品，而是要強調評價的發展功能與內在的激勵機制，即要讓幼兒積級參與繪畫活動，個個在自己原有基礎上獲得不同程度上的發展。具體地，可以從其個人的成長發展來評價，在評價過程中，盡可能地以欣賞的態度積極評價每一位幼兒，盡可能找出其進步的地方加以鼓勵，這種鼓勵應該是具體的、確實存在的，而不是泛泛的表揚。如：在創作過程的評價上，可以從幼兒的興趣性、主動性、創造性、專注性、獨立性、堅持性以及繪畫活動的行為習慣等方面來進行評價；在創作結果的評價上，重點放在作品對其個人來說新穎獨特的表現，形式和內容是否有童心童趣上。只要發現幼兒在上述各方面有任何一點進步，都是值得欣賞和鼓勵的。我們要做的是幫助幼兒了解自己，表現自己，讓他們產生一種成功的體驗，并能感受到其中的樂趣，從而增強自信心，對繪畫活動產生更大的興趣和更強的創作欲望。過多的指責和不恰當的評價方式只會讓幼兒對繪畫活動失去興趣，失去自信，更甚產生自卑心理。

　　另外，幼兒繪畫不應僅拘泥于某一種繪畫形式，而是選擇多樣化的繪畫形式，如鉛筆畫、水彩畫、油畫棒畫、中國畫、吹畫、手指畫等，這樣自然而然的擴大了幼兒通過繪畫進行自我表達的形式，可以更好的激發幼兒繪畫的熱情和積極性，體驗不同繪畫形式所帶來得不同樂趣。作為教師、父母和其他社會教育工作者應該攜起手來，發揮各自的優勢，統一步調，共同做好幼兒繪畫活動的指導工作，為他們提供更多的創造機會和更理想的創造環境，使兒童的創造激情能得到更順利的發展。在實際教學中，解放思想，認識到“繪畫源于生活，源于自然”，尊重幼兒大膽、無拘束的想象與創造，培養幼兒繪畫興趣。老師在繪畫教育中既要面向全體，又要注重個體發展，通過感受美，體驗美到表現美，創造美的操作活動，豐富幼兒審美經驗，提高審美能力，完善人格塑造。通過繪畫教育促進幼兒全面發展。

　　讓我們攜手共同努力，再育幼兒新花！

　　參考文獻：

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　　劉蓉.試論幼兒繪畫活動的誤區與反思[J].當代學前教育.2009,(26).

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