藝術(shù)素質(zhì)考核如何促進美術(shù)教育發(fā)展論文

藝術(shù)素質(zhì)考核如何促進美術(shù)教育發(fā)展論文

　　【摘要】2014年，教育部發(fā)布文件提出中學(xué)、小學(xué)、中職等學(xué)校于2015年開始開展藝術(shù)素質(zhì)評測，各地區(qū)紛紛把美育放入初中階段學(xué)業(yè)水平評測中。社會各界對教育部這套方案的提出有著差異化的理解，從而造成對教育改革褒貶不一，存在較大爭議，一些美術(shù)老師也沒有很好地理解和吃透方案的精神。作為一位長期從事美術(shù)教育的老師，針對我在工作實踐中的體會和感悟，我對“藝術(shù)素質(zhì)考核”如何促進中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展進行探討。

　　【關(guān)鍵詞】中小學(xué)美術(shù)教育；藝術(shù)素質(zhì)考核

　　2014年，教育部發(fā)布文件提出針對中學(xué)、小學(xué)以及中職等學(xué)校的在校生開展藝術(shù)素質(zhì)評測，實施的具體時間點是2015年。自從教育部宣布開展藝術(shù)素質(zhì)測評之后，各地區(qū)紛紛把美育放入初中階段學(xué)業(yè)水平評測中。簡單來說，2015年以后，小學(xué)生升初中、初中生升高中的過程中會出現(xiàn)美術(shù)、音樂科目的考試，藝術(shù)素質(zhì)評定開始實施。社會各界對教育部這套方案的提出有著差異化的理解，從而造成對教育改革褒貶不一，存在較大爭議。不僅僅是社會方面，我們的一些美術(shù)老師也沒有很好地理解和吃透方案的精神。作為美術(shù)課堂中的主導(dǎo)方，美術(shù)老師無法理解和吃透方案的精神導(dǎo)致不同教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)較大差異性。根本上來說，教育部提出針對中學(xué)、小學(xué)一級中職等學(xué)校的在校生開展藝術(shù)素質(zhì)評測是一個很好的改革，其影響意義也非常重大。關(guān)鍵點是我們廣大美術(shù)教育從業(yè)者能否真正理解方案內(nèi)涵、能否貫徹好文件的內(nèi)容，從而真正提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展。作為一位長期從事美術(shù)教育的老師，針對我在工作實踐中的體會和感悟，我將在下面的文章中談?wù)劇八囆g(shù)素質(zhì)考核”如何促進中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

　　一、初中階段教育連接小學(xué)與高中，其承上啟下的作用

　　初中生正處于身體發(fā)育以及人格形成的關(guān)鍵時期，初中階段的教育對初中生以后的發(fā)展起到非常巨大的奠基作用。初中階段缺失了哪一塊知識的學(xué)習(xí)鋪墊都會造成初中生無法接受高質(zhì)量的教育，就會嚴(yán)重影響學(xué)生后期人格的健全和塑造，出現(xiàn)“木桶短板”。學(xué)歷高并不意味著素質(zhì)高，錢學(xué)森之問也在給我們敲響著警鐘，我們這么多學(xué)校卻無法培養(yǎng)接觸的人才。我們知道，美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神、提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力、提高其審美水平，我們需要給初中生開展充分的美術(shù)教育，提升其美術(shù)素養(yǎng)。如果我們可以準(zhǔn)確的意識到這一點，我們可以更好地理解教育部的改革意見。

　　二、藝術(shù)素質(zhì)考核

　　在一定程度上鼓勵學(xué)校增加美術(shù)教育的投入，開設(shè)充足的美術(shù)課程，從而打破其形式主義和只將語數(shù)外等科目作為主要科目的偏見和歧視。實際上，我們多數(shù)的初中學(xué)校開展的美術(shù)教育、美術(shù)課堂強差人意，存在很多的問題。在農(nóng)村，美術(shù)課程的開設(shè)往往非常少，即使開設(shè)，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平也不高；在城市，美術(shù)課程則基本不開設(shè)。就小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來看，學(xué)生可以獲得許多參與文藝活動的機會，校園生活比較豐富，孩子們普遍比較喜歡美術(shù)學(xué)科，而家長在該階段也十分重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往給孩子報許多興趣班。而初中階段，學(xué)習(xí)難度增加、學(xué)習(xí)壓力增大，課業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)生沒時間進行相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)�；�于以上分析，我們在校生開展藝術(shù)素質(zhì)評測，初中生升高中的過程中進行美術(shù)、音樂科目的考試，實施藝術(shù)素質(zhì)評定，有利于加強包括學(xué)校方面、家長方面、學(xué)生方面對美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，勵學(xué)校增加美術(shù)教育的投入，開設(shè)充足的美術(shù)課程。

　　三、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

　　美術(shù)課程體現(xiàn)社會主義主流價值觀和思想意識，在弘揚民族文化方面作用巨大。實際上，美術(shù)是我們?nèi)祟愒谟凭玫臍v史中形成的文化的一部分，與我們生活的各個方面密切聯(lián)系。我國的建筑藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、國畫藝術(shù)以及工藝藝術(shù)等等非常輝煌燦爛，是我國上下五千年文化的見證和縮影。而美術(shù)課正是中學(xué)生和小學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀文化的重要平臺。針對中學(xué)、小學(xué)一級中職等學(xué)校的在校生開展藝術(shù)素質(zhì)評測，把美育融入升學(xué)評測，可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在此基礎(chǔ)上，我們的優(yōu)秀文化可以獲得更廣范圍的傳播、更好的傳承。

　　四、結(jié)束語

　　教育部提出針對中學(xué)、小學(xué)一級中職等學(xué)校的在校生開展藝術(shù)素質(zhì)評測是一個很好地改革，其影響意義也非常重大�；�于筆者在工作實踐中的體會和感悟，我在文章中探討了“藝術(shù)素質(zhì)考核”如何促進中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。美術(shù)教育幫助我們打破“木桶短板”，鼓勵學(xué)校增加美術(shù)教育的投入和課程開設(shè)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　參考文獻：

　　[1]段鵬.核心素養(yǎng)背景下對藝術(shù)素質(zhì)測評的思考[J].中國中小學(xué)美術(shù),2017(6):8-11.

　　[2]楊艷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施多元化學(xué)習(xí)評價的研究[J].啟迪與智慧(教育),2017(6).

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