淺談美術(shù)鑒賞中如何發(fā)現(xiàn)美欣賞美創(chuàng)造美的優(yōu)秀論文
【摘要】在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)美術(shù)欣賞可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和形成健康的審美觀(guān)，有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，和創(chuàng)造美的能力有著重要作用。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞；創(chuàng)新思維
著名藝術(shù)社會(huì)家豪澤指出：“人可以生來(lái)就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育。”美術(shù)鑒賞是運(yùn)用視覺(jué)感知以及其他器官的綜合作用、生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的一種比較深刻的認(rèn)識(shí)。正如儒爾貝說(shuō)過(guò)：“美！這是用心靈的眼睛才能看到的東西”。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從不同的角度去解析美術(shù)鑒賞活動(dòng)，探討如何構(gòu)建活躍的課堂氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
從字面的含義理解，情境必定包括兩個(gè)部分，一為情，二為境。情是情緒、情感，境是環(huán)境、場(chǎng)景，二者合一，就勾勒出一個(gè)人的內(nèi)在感覺(jué)與外部因素交互作用所形成的美術(shù)鑒賞教學(xué)特有的'情感境界。美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽(tīng)、視、感、觸的環(huán)境、氛圍，以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。
（一）創(chuàng)造“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境
在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)意識(shí)和使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而養(yǎng)成和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。如：當(dāng)欣賞達(dá)芬奇的作品《蒙娜麗莎》的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生一見(jiàn)這幅作品時(shí)，腦海里立刻會(huì)對(duì)蒙娜麗莎那謎一樣的微笑產(chǎn)生興趣。然后引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?tīng)音樂(lè)中對(duì)蒙娜麗莎的歌頌，使學(xué)生在視聽(tīng)盛宴中感受到作品的魔力。再通過(guò)視頻對(duì)夢(mèng)娜麗莎的介紹，使學(xué)生更進(jìn)一步的去鑒賞蒙娜麗莎。結(jié)合鑒賞課中學(xué)習(xí)的鑒賞方法：感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會(huì)學(xué)式鑒賞以及比較式鑒賞對(duì)《蒙娜麗莎》做深入的鑒賞分析。
在欣賞教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生在接觸作品后，能大膽地把自己的情感表達(dá)出來(lái)，展開(kāi)想象，再運(yùn)用自己掌握的美術(shù)知識(shí)分析作品，使學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)自主欣賞。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境
在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開(kāi)發(fā)課堂集體的交往、群體心理氣氛等社會(huì)心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化。
1.改變課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛，在鑒賞課中，建立課堂學(xué)習(xí)小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，這樣的構(gòu)成具有互補(bǔ)性作用。
2.挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化。在鑒賞課中，可讓學(xué)生小組討論、交換意見(jiàn)，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而體會(huì)合作的成功。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境
在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。在欣賞不同類(lèi)型的美術(shù)作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如：鑒賞梵高的作品《向日葵》、《星空》等讓學(xué)生從對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)作品的理性認(rèn)識(shí)；欣賞音樂(lè)與繪畫(huà)結(jié)合的沙畫(huà)作品《彩云之南》，在視聽(tīng)盛宴中感受到作品的魔力以及藝術(shù)的神奇。再者在教學(xué)中調(diào)動(dòng)多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當(dāng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。讓學(xué)生親自參與的思維活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。
二、構(gòu)建多元化的教學(xué)手段
直觀(guān)教學(xué)是美術(shù)鑒賞的重要特點(diǎn)，我們應(yīng)利用多媒體教學(xué)絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融鑒賞、講授、示范為一體，聲畫(huà)同步，圖文并茂，脫離課本那些有限的圖文資料，為學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)更廣大的藝術(shù)鑒賞世界。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。實(shí)驗(yàn)證明，多媒體的計(jì)算機(jī)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：①它集聲音、文字、圖象、視頻于一體，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)，使教學(xué)顯得豐富多彩。②可縮短時(shí)空距離，把過(guò)去的、異地的人和事顯現(xiàn)在眼前，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。③化抽象為具體化宏觀(guān)為微觀(guān)，從而突破難點(diǎn)。④能有效地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，更有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。如在《中國(guó)民間美術(shù)》一課時(shí)，把民間美術(shù)作品、各地方風(fēng)俗、服裝飲食等做成課件，讓學(xué)生充分了解中國(guó)的民族文化、地域風(fēng)俗，通過(guò)多媒體使美術(shù)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合了起來(lái)。
三、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“普通高中美術(shù)課程評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展……強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。”評(píng)價(jià)學(xué)生作品要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)；尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，不能用統(tǒng)一的尺度來(lái)要求學(xué)生，要體現(xiàn)美術(shù)的基本特征，評(píng)價(jià)方式要多樣化。我們可以通過(guò)各種靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，例如自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等等，來(lái)評(píng)析學(xué)生的作品。在評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性，關(guān)注個(gè)性的差異。當(dāng)然，贊美、鼓勵(lì)是主要的手段，以多元的評(píng)價(jià)尺度及時(shí)給予學(xué)生積極向上的評(píng)價(jià)。
身為教育工作者應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教育資源，思考教學(xué)中的得失。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，要想提高學(xué)生的審美素質(zhì)，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建多元化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)自主能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)形成健康的審美情趣和審美觀(guān)念，提高審美能力和藝術(shù)感覺(jué)有著良好的效果。
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