小學美術(shù)教學中創(chuàng)意性寫生教學的價值論文
摘要：隨著新課改的進行，小學美術(shù)教學引進了創(chuàng)意性的寫生方法。這一教學方法能夠有效提高小學美術(shù)教學的價值，激發(fā)學生的繪畫熱情，進而提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力。基于此，文章對小學美術(shù)教學中創(chuàng)意性寫生的教學價值和具體策略進行了分析。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；創(chuàng)意性寫生；價值
國外的美術(shù)教育專家率先提出了創(chuàng)意性寫生教學方法。創(chuàng)意性寫生教學是基于學生原有的知識基礎，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生自由創(chuàng)作，繪畫出想要表達的內(nèi)容。這種教學的目的不單在于讓學生掌握一門繪畫技能，更重要的是通過這樣的學習和訓練過程來開發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維。
一、創(chuàng)意性寫生對于小學美術(shù)教學的價值
�。ㄒ唬┯欣谔岣邔W生學習美術(shù)的興趣和積極性
小學階段學生還處在孩童時期，看待事物的眼光和角度與成年人有所區(qū)別。學生對待事物不會像成人那樣進行理性的思考，很多時候?qū)W生做事都是根據(jù)自己的興趣。創(chuàng)意性寫生很好地考慮到了學生這種純真的天性。這種寫生方式鼓勵學生在已有知識的基礎上，根據(jù)自己內(nèi)心的所思所想進行寫生創(chuàng)作。學生普遍喜歡涂鴉的繪畫方式，創(chuàng)意性寫生與涂鴉有著相類似的地方，那就是學生可以畫自己想畫的內(nèi)容。但是創(chuàng)意性寫生又有更高層次的進步，它是在學生已有的.繪畫基礎上展開的，可以充分調(diào)動學生對繪畫創(chuàng)作的積極性[1]。
�。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力
21世紀是一個極其注重創(chuàng)造與創(chuàng)新的時代，而創(chuàng)意性寫生的教育模式對于開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力有著積極的推動作用。學習美術(shù)的過程就是感受藝術(shù)的過程，藝術(shù)離不開創(chuàng)作。小學美術(shù)的學習既是學生接受藝術(shù)熏陶的啟蒙階段，也是學生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金階段。在這個時期，學生普遍對未知的事物有著強烈的好奇心，創(chuàng)意性寫生很好地做到了保持學生好奇心，并調(diào)動學生的動手創(chuàng)作能力，實現(xiàn)了對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
�。ㄈ┯欣谔岣邔W生的綜合素質(zhì)
學生在進行創(chuàng)意性寫生時，不僅對學生的繪畫技巧有要求，而且還要求學生在繪畫過程中傾入自己對作品的情感。學生在進行繪畫時，同時動用了自己的眼、手、腦。這樣的結(jié)合使用，使得小學生的審美、想象、繪畫實踐能力同時得到提升。以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師偏向于讓小學生臨摹各種各樣的作品，但通過這樣的方法，學生只是機械地描摹，對于藝術(shù)的綜合感知能力卻很難得到提升。
�。ㄋ模⿲⑸詈退囆g(shù)緊密相聯(lián)
傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式大多局限在繪畫教室內(nèi)，教師總是要求學生臨摹原有的繪畫作品來提高學生的繪畫技術(shù)。這樣的教學方式雖然有利于提升學生的畫畫技術(shù)，但是實際上與生活脫節(jié)。在這樣的教學方式下，藝術(shù)在學生眼中成了一種工具。而創(chuàng)意性寫生突破了傳統(tǒng)教學的局限性。學生在創(chuàng)意性寫生的影響下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力。
二、小學美術(shù)教學中創(chuàng)意性寫生教學的具體策略
（一）打破原有的教學模式
在原有的教學模式中，教師喜歡采用灌輸式的教學方法，在具體的繪畫課程上，臨摹或是填涂占了更多訓練學習的時間。在這樣的教學模式下，學生只是掌握了一門繪畫的技巧，卻不能領悟到學習美術(shù)的真諦。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，采用創(chuàng)意性的寫生教學模式指導學生進行繪畫創(chuàng)作。教師還可以帶領學生走出課堂，走向自然，讓學生感受自然的魅力，汲取靈感，進行創(chuàng)作[2]。
�。ǘ﹦�(chuàng)新寫生的內(nèi)容和角度
學生進行創(chuàng)作需要靈感的啟發(fā)，教師可以通過創(chuàng)新寫生的內(nèi)容和形式來改變學生寫生的狀態(tài)。人們總是喜歡接觸新鮮的事物，千遍一律的寫生內(nèi)容容易讓學生感到厭倦。因此，教師可以根據(jù)學生的興趣狀況，尋找不同的寫生內(nèi)容。不同年齡段、不同性別的學生對不同的事物有不同的想法，教師要根據(jù)具體的情況做好寫生內(nèi)容更新。還有一些學生繪畫出來的東西總是一成不變，教師可以就這種情況，引導學生變換寫生觀察的角度。因為從不同角度進行觀察，學生的想法和感觸也是不相同的[3]。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新寫生的形式
除了寫生內(nèi)容和角度需要更新外，教師也可以幫助學生創(chuàng)新寫生的形式。創(chuàng)意性寫生可以有一些不同的寫生形式。例如，教師可以讓幾個學生組成創(chuàng)意性的寫生小組，由小組內(nèi)的學生共同完成創(chuàng)意寫生。教師還可以組織學生和其父母進行親子互動性寫生，在父母的啟發(fā)和引導下，學生也可以創(chuàng)作出與眾不同的繪畫作品。
三、結(jié)語
創(chuàng)意性寫生教學方式的運用充分考慮到了小學生的學習特點，從學生的角度出發(fā)，鼓勵學生自發(fā)地創(chuàng)作繪畫，對開發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力起了極大的促進作用。因此，在開展小學美術(shù)教學時，就需要積極地嘗試這種科學的教學方法，只有這樣才能幫助學生更輕松地學好美術(shù)。
參考文獻：
[1]葉國強.創(chuàng)意寫生在繪畫中的現(xiàn)實意義[J].美術(shù)大觀,2012(1):63.
[2]景春雨.淺析油畫的風景寫生技巧與創(chuàng)意[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報,2013(2):87-89.
[3]曹愛群.淺議美術(shù)教學中寫生與創(chuàng)作的結(jié)合[J].新課程研究(基礎教育),2008(10):105-106.
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