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融入民間藝術提高幼兒園美術教學質量論文
摘要：幼兒園美術教學是實現美育的主要途徑，也是開發智力的最佳方法。而民間藝術教育在幼兒園美術教育中具有不可小覷的作用。
關鍵詞：幼兒；美術；教學
一、幼兒園美術教學中融入民間藝術的意義
（一）豐富幼兒園美術教學內容
江蘇省民間藝術融入幼兒園，首先有其必要性。幼兒已經具備感受和創造民間藝術的能力，民間藝術的生活性和價值與幼兒園課程的培養目標完全吻合。江蘇民間藝術很多，尤其是蘇州，民間藝術，除了蘇州絲綢、蘇州檀香扇之外，還有戲曲、皮影戲、剪紙、泥塑、編織工藝（中國結）、木偶、捏面人等等，這些民間藝術走進幼兒園美術課堂，使美術教學五彩繽紛，給幼兒美的熏陶和享受，其豐富的內容和文化內涵為幼兒創設良好的創造條件。
（二）提高幼兒實踐能力
孩子們喜歡動手操作，無論什么都想試一試，為此，幼兒園美術教學中，動手實踐、勤于操作是幼兒綜合能力發展的主要途徑。新世紀的幼兒教育，培養幼兒從學習知識向發展能力的轉化。而民間藝術具有娛樂性和實用性，幼兒園美術教學中，融入民間藝術，鼓勵幼兒運用民間的藝術形式，大膽創造，如編織、捏面人等，提高幼兒動手能力，提高欣賞力的同時，也發展創新力。
（三）提高幼兒的想象力
幼兒的抽象思維能力幾乎是零，但是幼兒敢于想象，而想象的特點以無意想象居主導地位，再造想象的能力發展迅速。幼兒對事物的認識不多，認識能力也不強，但是在某種刺激的影響下，可以想象出事物的形象，民間藝術特有的美，可以激發孩子們的想象力和創造力。
（四）促進民族文化的弘揚
民間藝術融入幼兒園美術教學中，在孩子們幼小的心靈深處，植入民間藝術、植入民族文化，激發幼兒建立起民族文化的藝術經驗，立足本土，建設具有個性化的幼兒園，發展幼兒的民間藝術的情感體驗。
二、民間藝術在幼兒園美術教學中的運用
（一）精選民間藝術資源
將民間藝術融入到幼兒園美術教學中，不是將本土的所有民間藝術統統“拿來主義”，應根據幼兒的認知特點、情感態度等，對民間藝術進行盡心選擇，再傳承和發揚。
如幼兒園美術教學中，開設剪紙、捏面人、編織等內容的藝術課，作為美術課的補充和拓展，美術教學中融入民間藝術，通過民間藝術的欣賞和創造課程的補充和運用，也反過來服務于民間藝術，為民間藝術的弘揚奠定基礎。
（二）創設愉悅的學習氛圍
環境是重要的教育資源。幼兒園美術教學中，融入民間藝術，教師首先應創設與之相關的情境，讓幼兒在輕松、閱讀的氛圍中積極創新、表達、展示自我、主動發展。
在幼兒園美術教學中，教師不妨運用幼兒園大班的語言活動的內容《美麗的中國結》而創設濃厚的氛圍，激發幼兒的學習欲望。如教師先用多媒體呈現給幼兒各種各樣的“中國結”，如“如意平安”“富貴有余”“五谷豐登”“魚蝦滿倉”等，讓幼兒欣賞這些形式各異、寓意深刻的“中國結”，認識到“中國結”這一民間藝術的裝飾美，了解結藝是中國獨有的藝術作品，是江蘇的民間藝術，從而激發幼兒的民族自豪感，激發幼兒愛家鄉的情感。教師繼續呈現給幼兒一些配上中國結串編成的項鏈、手鏈、鑰匙鏈等，教師也可以將自己的編制配上中國結的飾品，讓幼兒感受到民間藝術就在自己身邊，也激發幼兒創編的欲望。
（三）注重活動的多樣化
1.引導幼兒觀察操作
上文剛剛提到《美麗的中國結》的教學，教師呈現給幼兒那么多的“中國結”，不如將一些材料，如彩色的絲線帶進活動區，讓幼兒對教師的舉動產生好奇和納悶，激發孩子們的好奇心。教師再熟練地編織一個中國結，然后問小朋友，配上哪種動物、哪樣圖案更漂亮？繼續完成“作品”，讓幼兒觀察清楚教師的每一個動作。
2.開展游戲探索法
孩子們最喜歡玩的活動莫過于游戲。在美術教學中融入民間藝術，如泥塑，在幼兒園大班的泥塑活動——特別的我，開展游戲可以活躍活動的氣氛，激發幼兒參與的興趣和積極性。
如教師分發給每一個小朋友一面小鏡子，玩“照鏡子”游戲，先讓每一個孩子照鏡子，找一找自己的頭部中比較特別的地方，然后和孩子們繼續玩“開火車”的游戲，教師走到誰跟前，那個小朋友回答出老師的問題：你感覺你的頭部哪個地方最特別？
孩子們暢所欲言后，教師繼續引領孩子們欣賞有趣的臉譜圖，或者繼續呈現給孩子們一些藝術大師的一組作品，讓孩子們通過觀察和比較說出哪幅作品最特殊？特殊在哪個地方？是用什么材料裝飾的？待孩子們觀察出：耳朵很特別，像蝴蝶，大臉上有三個小臉，辮子上還有小臉……孩子們細致觀察，充分想象后，引導孩子們思考：你也想使自己變得特殊嗎？你要怎么樣變？再引導孩子們用紫砂泥做臉盤，用自己喜歡的材料作為五官，在互動中，想象力、創造力都得到發展。
三、幼兒園美術融入民間藝術應注重趣味性
有趣味，才能吸引孩子們的注意力、激發孩子們的興趣。根據孩子們好動、好奇的特點，將民間藝術作品帶進美術活動區域，讓他們摸、看、玩，逐步引發幼兒對民間藝術的興趣。
下面以陶泥的教學為例，談談幼兒園美術教學中，融入民間藝術作品應注重趣味性教學的幾點思考。
首先，實物展示激趣。教師將形形色色的陶泥作品展現在孩子們面前，讓他們摸、看、玩，逐步引發幼兒對陶泥的興趣。然后教師提出“你們看到陶泥是什么樣子的？”問題，既進一步誘發幼兒對陶泥的關注力，激發幼兒對陶泥的興趣，也發展幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力。
其次，引導幼兒對陶泥作品的造型、色彩等進行探討。如教師通過讓幼兒觀察和觸摸、感覺、玩等方式，讓他們自主對陶泥進行探討，當然教師的問題引導必不可少。如教師可以提出下面的問題：這個陶泥用什么材料制成？這些陶泥有多少種顏色？這些陶泥的形狀是什么樣子，你能描述一下嗎？通過對這些民間藝術作品——陶泥的探討，讓孩子們感知民間藝術圖案的特點——形狀各異，也通過觀察和玩民間藝術作品，從而激發幼兒對民間藝術作品的喜愛，產生濃厚的興趣。
參考文獻：
[1] 張碧月.本土民間藝術資源在幼兒園美術教育中的運用——以“珠繡”為例[J].教育導刊（下半月），2014（10）.
[2] 王春紅.挖掘民間藝術資源豐富幼兒園美術欣賞課程[J].科學大眾（科學教育），2015（2）.
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