高中歷史課堂故事教學(xué)法分析論文
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)要注重實(shí)效，切實(shí)促成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。在高中歷史教學(xué)中，我們用能夠激起學(xué)生關(guān)注和思考的歷史故事教學(xué)，能提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助教師更好地開展教學(xué)工作，也幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高中歷史教學(xué)故事教學(xué)法運(yùn)用的原則
高中歷史教學(xué)中，故事教學(xué)法的運(yùn)用并不是隨便的運(yùn)用，而是要堅(jiān)持一定的原則，在相應(yīng)原則的引導(dǎo)下加以運(yùn)用，從而更好地發(fā)揮故事教學(xué)法的作用。首先，堅(jiān)持真實(shí)性的原則。高中歷史故事教學(xué)法中的故事要是真實(shí)、客觀存在的，與教材相符；推動學(xué)生認(rèn)知教材、理解教材的。其次，堅(jiān)持針對性的原則。高中歷史故事教學(xué)法中的故事運(yùn)用，要具有針對性，既要符合歷史學(xué)科特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能地做到同教材要求和學(xué)生需要相結(jié)合。再有，堅(jiān)持生動性的原則。高中歷史故事教學(xué)法的實(shí)施，所引出的故事應(yīng)該能夠具有生動性和形象性，以此更好地吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有，堅(jiān)持精簡性的原則。高中歷史故事教學(xué)法的運(yùn)用，應(yīng)該關(guān)注課堂時(shí)間，在繁重的課堂任務(wù)下，歷史故事要精簡，以便充分地發(fā)揮出歷史故事的作用。最后，還要堅(jiān)持時(shí)機(jī)性的原則。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力的保持有一定的時(shí)間限制，教師在運(yùn)用故事時(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓歷史故事引起學(xué)生注意，促使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。
高中歷史教學(xué)故事教學(xué)法的運(yùn)用策略
新課程理念背景下的高中歷史課堂教學(xué)重在學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在歷史課堂運(yùn)行故事教學(xué)法是加強(qiáng)師生互動，促成學(xué)生主觀能力參與的策略。
1.設(shè)置懸念，巧妙引入故事
好的開始是成功的一半。高中歷史教學(xué)過程中，實(shí)施故事教學(xué)法，應(yīng)該從上課之初就開始使用。面對一堂歷史課，故事應(yīng)該在最開始時(shí)，也就是還未正式進(jìn)入到課程教學(xué)之前就應(yīng)該引入與即將要講解到的歷史內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，通過歷史故事來吸引學(xué)生的注意力，為即將開始的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行故事描述的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，乳房學(xué)生帶著對故事的疑問進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的探究意識和自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解到有關(guān)“商鞅變法”的知識內(nèi)容時(shí)，教師就可以巧妙地應(yīng)用故事教學(xué)法。在正式授課之前，教師將有關(guān)商鞅的歷史故事“商鞅逃亡時(shí)被拒絕住宿”的故事引入至課堂，通過多媒體圖文并茂的形式增加故事的直觀性和生動性，展示商鞅為立秦法，卻被當(dāng)時(shí)奴隸主貴族所排斥，導(dǎo)致晚年逃亡時(shí)又因?yàn)樽约簶O力推崇的法令而不能住宿。通過這樣的一則故事，讓學(xué)生深刻地體會到商鞅變法的阻力，使得學(xué)生能夠?qū)ι眺弊兎óa(chǎn)生的影響形成進(jìn)一步的認(rèn)識，為學(xué)生記下來的學(xué)習(xí)形成強(qiáng)有力的吸引，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。
2.實(shí)施過程，穿插歷史故事
從現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)的.時(shí)間來看，一般在45分鐘左右。研究表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，注意力無法全程保持，通常集中的時(shí)間在10-30分鐘范圍內(nèi)。歷史教師應(yīng)該充分地意識到這一點(diǎn)，對學(xué)生的這一特點(diǎn)加以掌握，進(jìn)而更為合理地、更為巧妙地運(yùn)用故事教學(xué)法。教師在課堂教學(xué)時(shí)，對于歷史故事的穿插，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡量在穿插歷史故事的時(shí)候，能夠在學(xué)生注意力出現(xiàn)分散時(shí)穿插，運(yùn)用歷史故事的新鮮感和趣味性，調(diào)節(jié)課堂的氛圍，緩解學(xué)生的疲勞感，放松學(xué)生的身心，使得學(xué)生更好地集中注意力，從而獲得意想不到的效果。例如，在講解有關(guān)“五四運(yùn)動”的知識內(nèi)容時(shí)，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)到了辛亥革命，而辛亥革命與五四運(yùn)動有著非常密切地聯(lián)系，教師可以將兩部分的內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)行對比教學(xué)，增加學(xué)生對五四運(yùn)動知識內(nèi)容的理解和掌握。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師穿插“巴黎和會無理由拒絕中國人民正義要求”的歷史故事，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)山東問題的決議等材料，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，提升了課堂教學(xué)的有效性。
3.故事拓展，做好課堂總結(jié)
良好的開始，必然要配以良好的結(jié)尾。課堂教學(xué)之初、課堂教學(xué)之中要巧妙地運(yùn)用故事教學(xué)法，那么課堂即將收尾時(shí)也勢必要巧妙地運(yùn)用故事教學(xué)法，通過故事教學(xué)法對整堂課進(jìn)行總結(jié)。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總結(jié)，故事教學(xué)法的運(yùn)用，能夠有效地補(bǔ)充課本內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，更重要的是還能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和深化，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容深度地思考，起到溫故而知新的效果。在進(jìn)行有關(guān)“古代科學(xué)技術(shù)文化”的知識內(nèi)容時(shí)，其中涉及古代文學(xué)模塊時(shí)，學(xué)生其實(shí)對古代文人騷客的背景小故事容易體現(xiàn)出濃厚的興趣。教師此時(shí)可以以李白為例，補(bǔ)充“李白讓高力士脫靴”“蘇軾和他的三位妻子的愛情”等文人軼事來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在品味著這些有趣的歷史小故事之后，在教師的引導(dǎo)下，通過對比分析法去挖掘和總結(jié)唐宋時(shí)期文學(xué)的異同點(diǎn)，進(jìn)而加深對課本知識的印象，提高對唐宋文學(xué)發(fā)展的理解，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的�？傊�，高中歷史教學(xué)需要有效運(yùn)用故事教學(xué)法。在實(shí)際的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)該從課前、課中和課后各個(gè)階段出發(fā)，合理地運(yùn)用歷史故事，以此提升教學(xué)的效率，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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