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人文素養引入高中歷史的課堂重要性論文
摘要:在全球化的發展背景下,人文素養是個人健康發展的結果,社會的人文素養是一個社會汲取歷史經驗教訓、積累文明成果的結果——“文明成果”的最重要部分,是衡量“社會文明”的尺度,也是“社會文明”的標志。人文素養是衡量一個國家和民族的標準,也是一個國家和民族的基石。青少年作為國家未來的接班人,更是培養人文素養的重點人群,將人文素養引入高中課堂,尤其是歷史課堂,刻不容緩。
關鍵詞:高中歷史課堂;人文素養
一、人文素養的含義
人文素養,單從表面,我們可以看到兩個詞——人文和素養,而且這兩個詞都不陌生。人文不是一個新詞,比如我們經常提到人文精神、人文主義、人文科學,人文就是以人為主體,尊重人的價值,關心人的思想。以人為本,它是一種思想,一種主義!冬F代漢語詞典》對素養的解釋是平時的修養,而修養一詞不僅包含了理論知識、藝術思想,也含有正確待人處事的態度。因此,在筆者看來,人文素養是指平時生活中以人為本的修養,以及處理人文活動的能力。筆者著重表明人文素養不僅僅體現在修養和能力上,修養和能力固然重要,但是沒有以人為本、以人為中心的前提,就不能被稱之人文素養。因為,它的靈魂在于人,以人的價值、感受、尊嚴為目標,追求擁有一種能夠讓人與人相處更美好的能力,核心內容是對人類生存意義和價值的關懷。它主張以人為本,重視人的價值,尊重人的尊嚴和權利,關懷人的現實生活,追求人的自由和平等。
二、人文素養的現狀
在學習歷史時,很多學生會覺得過去的歷史和我們現實生活沒有很大聯系,每段歷史都是獨一無二的,沒有可復制性,歷史不會重演;還有學生認為,那些古人和已經逝去的事實,都只是個故事,很遙遠,影響不了我們的生活。所以為什么學習歷史,有些學生還是比較困擾的。甚至有些學生認為,若不是高考需要考歷史,那么歷史學習對他們而言是可有可無的。學生這樣的思想狀態暴露了一個非常嚴重的現實:在教學中,教師過度培養學生應試考試的能力,而忽略了學生真正的學習需要,即在學習歷史的過程中學生沒有從那些歷史名人中學習他們的精神。近年來,我們經常聽到社會上傳來很多不和諧的聲音,青少年之間的不和諧事件也越來越多:時不時發生的校園欺凌事件,青少年和教師間的抗爭,有些甚至達到違法犯罪的地步?磥,歷史人文知識是否能夠真正被學生學習、理解并內化成為自身的人文素養,是非常值得深思的。
三、人文素養引入高中歷史課堂的方法
中學教育不應僅僅關注學生的學習成績,而應該培育出德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。而中學歷史作為一門基礎性學科,尤其以人文素質、人文歷史為側重點的學科,更應該主動承擔培養學生人文素養的重任,多關注學生的人文精神。1.教師要改變教學目的及教學方式在高考的壓力下,學生的學習成績固然重要,但在人生的路上,高考只是一個小門檻。一個人有著正確的人生觀、價值觀及能力,比高考成績重要太多了,教師應清晰地認識到這一點。只有具備這樣深刻的認識,教師才能改變自身的教育理念。教師需要改變過去以成績為導向的觀念,將歷史拉進現實生活,運用生動的歷史人文知識與材料進行教學,讓學生在豐富的、有趣的歷史文化中,尋找到自我,尋找到人生的意義。2.教師需要提高自身的人文素養教師的言行對學生有著引導作用。曾經聽過一名教師說,他現在的很多觀點和當年高中的班主任很一致,當年的高中班主任對他起到了很大的榜樣作用。由此可見,教師對學生的影響有多大。但是,這種影響并非是立竿見影的,而是潛移默化的,此刻正在看文章的您,可以回憶思考下教師對自己的影響。因此,若要提高學生的人文素養,教師應先提高自己的人文素養。
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