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歷史圖片在初中歷史教學的運用論文
【摘要】新課程改革背景下，教師教學要想真正意義上的提高教學效率，實現(xiàn)學生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，應注重在歷史教材中穿插一定量的蘊含歷史信息的圖片，從而幫助學生理解抽象的概念、分析問題的實質(zhì)并記憶繁多的名詞，促進學生抽象思維的發(fā)展，最終培養(yǎng)學生的歷史思維能力。
【關(guān)鍵詞】歷史圖片；初中；歷史教學；意義；策略；問題
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2095-6517（2015）10-0043-01
歷史是一門十分有趣的學科，同時它還是一門特殊的學科，具體教學中教材上的內(nèi)容大多是以文字的形式展現(xiàn)出來，圖片則是少之又少。教材中只是簡單的介紹人類歷史的發(fā)展進程，并沒有深入的分析并介紹其他內(nèi)容，正因如此，初中歷史教學才會顯得枯燥、乏味以及單調(diào)，久而久之，學生就會對教師教學失去信心。就初中生而言，他們生活的圈子還是十分狹小，加之缺乏相關(guān)經(jīng)驗，就無法全面的了解歷史事件，這在很大程度上限制了學生的發(fā)展。那么，要怎樣才能實現(xiàn)歷史圖片在初中歷史教學中的有效運用呢？針對這一問題，本文筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗做了如下一系列論述，旨在充分發(fā)揮學生的想象力，幫助學生了解歷史的真相，最終提升教師的教學效果。
一、歷史圖片在初中歷史教學中的重要意義
隨著新課程改革程度的不斷加深，初中歷史教學中圖片所能發(fā)揮的作用越來越被人們所重視，這就要求教師教學中要能夠充分的發(fā)揮圖片的優(yōu)勢，有效地結(jié)合圖片以及文字來進行教學。就圖片在初中歷史教學中的意義而言，本文主要從以下幾點展開論述。
1.啟發(fā)學生思維，提高教師教學效率
傳統(tǒng)初中歷史教材教學中，內(nèi)容大多是以文字的形式出現(xiàn)，實際教學中教師更多的會將注意力轉(zhuǎn)移到知識點的積累上去，教師教學也是以文字來進行學習，從某種程度上來說，這種教學方法仍舊適應于現(xiàn)在的歷史教育。歷史學習是一個漫長的過程，學生要想學到真正實用的知識，就必須學會拓展自身思維，具體表現(xiàn)在初中歷史階段的學習中，就是要靈活的應用歷史圖片，這有利于開闊學生的視野，給學生一種視覺上的沖擊力，便于學生的理解以及思考。此外，深入的觀察以及分析歷史圖片，能夠不斷的增強學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，最終促進學生的發(fā)展。比如：在學習“戚繼光抗倭”的知識點時，就可以收集有關(guān)戚繼光抗倭的圖片，戚家軍的武器圖、步兵編成圖以及小隊編成圖等，經(jīng)過觀察，學生就可以了解戚家軍戰(zhàn)斗中所使用的兵器及作戰(zhàn)的戰(zhàn)法等，其中，南方竹子做的武器能夠在倭寇的身上戳好幾個窟窿，戚家軍作戰(zhàn)的戰(zhàn)法更是讓倭寇聞風喪膽。了解這些，有利于加深學生對戚繼光這個民族英雄的了解。
2.豐富教學方式的多樣性
現(xiàn)在我們使用的教材中，也有圖片的存在，但這些圖片所能發(fā)揮的作用并不大。在我國，還存在很大一部分教師，他們在教學中仍舊注重學生對文字的學習，這是傳統(tǒng)應試教育留給現(xiàn)代教育的硬傷。此外，我國很多教師對圖片的解讀還不夠科學，有些教師甚至放棄對圖片的解讀，值得注意的是，歷史圖片歸根結(jié)底是歷史的證據(jù)，在初中歷史教學中使用圖片也能更好的展現(xiàn)歷史，它在教學中起到的不僅僅是一個簡單的輔助作用，也是整個歷史課堂教學的重要組成部。實現(xiàn)歷史教學中圖片以及文字的有機結(jié)合，就可以生動、真實的將歷史展現(xiàn)在學生的面前，最大限度的豐富課堂，為教師教學提供一種新的模式，實現(xiàn)教學的圖文并茂。如：教師在講授古代的四大發(fā)明時，就可以將四大發(fā)明的圖片展示給學生，讓教師在分析圖片的同時了解四大發(fā)明的發(fā)明過程以及對人類發(fā)展的重要意義。這種多樣性的教學方式既有利于增強學生的記憶力，加深學生對知識的了解，也有利于提高教師教學效率，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、歷史圖片在歷史教學當中的運用策略分析
1.從教材所學內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的圖片
在選擇歷史圖片的過程中，必須要實現(xiàn)所選圖片與教材的統(tǒng)一，只有兩者相輔相成，反應相同或相關(guān)的歷史事件，才能充分的發(fā)揮歷史圖片的作用。相關(guān)研究表明，教師在選擇圖片的過程中必須遵循以下三項原則：一是圖片與教材內(nèi)容的統(tǒng)一；二是圖片必須有一定的引領(lǐng)作用；三是所選的圖片必須具有典型的特點，也就是說教師選擇的圖片要帶有獨特的意義，只有這樣才能鮮明、準確的展現(xiàn)一個時代或者一個事件的特點。如教師在講授有關(guān)“工業(yè)革命”的知識點時，就必須明確三次工業(yè)革命給人們的生產(chǎn)以及生活帶來的影響，然后將工業(yè)革命分段來講，分別論述三次革命的典型不同之處。首先呈現(xiàn)在人們面前的是蒸汽機的圖片，然后向同學們介紹瓦特的功績以及影響，最終告知學生第一次工業(yè)革命帶來的影響，即將人類社會帶入蒸汽時代。隨后教師可以按照相同的步驟向同學們展示不同工業(yè)革命的產(chǎn)品，讓學生對三次工業(yè)革命能有一個鮮明、清晰的認識。
2.結(jié)合圖片，引領(lǐng)學生讀取圖片中的有效信息
在教師的帶領(lǐng)下，學生已然能夠辨認并歸類一些簡單的歷史圖片，在教學中也能夠分析一些單一的圖片，但如果遇到那些復雜難懂的圖片，學生就不能明確圖片所蘊含的深刻含義，所以，教師教學中必須注重這一點，要能夠結(jié)合圖片的具體形態(tài)，最大限度的幫助學生讀取圖片展現(xiàn)出來的有用的信息。值得注意的是，初中生絕對不是完全統(tǒng)一的群體，不同的學生之間存在著差異，這就要求教師教學中要能夠結(jié)合學生的認知水平、學習能力等進行教學，最終達到教學的預定目標。如：教師在講授“新航路開辟和三角貿(mào)易”的有關(guān)知識時，就可以在課前先準備好新航路和三角貿(mào)易的具體線路，在課前導入環(huán)節(jié)就可以展現(xiàn)給學生，先讓學生獨立的去思考、總結(jié)，尋找圖片中所蘊含的有效信息。當學生分析圖片遇到困難時，教師就要及時的幫助學生解決問題，要將學生放于與自己平等的地位，積極的提出一些自己的看法及觀念，以更加全面的綜合分析法去解析圖片，和同學們分享自己的所思、所想以及所感。
3.閱讀歷史圖片，幫助學生樹立正確的價值觀
歷史教學中，教師除了要傳授歷史知識之外，還有一個最重要的作用就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，進一步提升學生的思想品德及人格品質(zhì)。歷史圖片具有強烈的畫面感，它可以生動、形象的將歷史畫面展現(xiàn)在人們的面前，進而引起學生的情感共鳴，在不知不覺中熏陶學生，最終促使學生形成科學、正確的價值觀。如：教師在講授有關(guān)“中日甲午戰(zhàn)爭”的知識時，就可以通過組織學生進行討論的方式展開教學。可以在課前就收集有關(guān)“鄧世昌投海殉國”的圖片，讓學生深入的感受一下當時的歷史氛圍，接著教師可以就“鄧世昌投海殉國”進行提問：“鄧世昌投海自殺殉國的行為體現(xiàn)出什么精神？”“如果你處于當時的情形，你會選擇怎樣做？”“從你的角度出發(fā)，你認為鄧世昌是否應該投海自殺殉國？”“鄧世昌的這種精神在今天還有什么可取之處呢？”通過激烈的討論，學生針對“鄧世昌是否應該投海自殺殉國”這一問題形成了不同的看法，這時教師就可以要求學生對自身的觀念展開詳細的闡述，在學生在不斷的辯論中感受歷史，進而主動的接受歷史，最終培養(yǎng)學生正確、科學的價值觀。
三、引用歷史圖片時應注意的問題
首先，教師教學中可以選一些與本節(jié)課教學重點以及教學難點內(nèi)容相關(guān)的圖片進行重點講解，而不是將所有的圖片進行重點講解，這樣，教師教學中就不會出現(xiàn)諸如沖談教學主要任務等問題；其次，在選擇教學圖片時，教師要選擇那些具有感染力、能夠帶給學生視覺沖擊力的圖片，這有利于烘托教師教學的氣氛；引用歷史圖片進行教學，可以最大限度的加深學生對知識點的理解，在增長學生歷史知識的同時培養(yǎng)學生學習的興趣；最后，在引用歷史圖片時，要高度重視發(fā)展學生的思維，在拓寬學生視野的同時引發(fā)學生不斷的去思考、探究以及總結(jié)，只有這樣，才能實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
【參考文獻】
[1]郝玉磊.淺議歷史圖片在初中歷史教學中的有效運用[J].學周刊，2015，15:6.
[2]袁浩.初中歷史教學如何有效運用歷史圖片[J].中學教學參考，2015，07:1.
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