臨床實訓兒科臨床論文
1兒科臨床實訓校本教材開發(fā)的意義
1.1有助于更好地實現(xiàn)職業(yè)教育目標和辦學特色實訓教學是臨床醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)，校內實訓項目開發(fā)是校內實訓基地建設的核心內涵；探索校內與臨床崗位對接、具有針對性、適用性的兒科臨床實訓項目開發(fā)路徑與模式，對于更好地培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、服務經(jīng)濟建設和社會發(fā)展都很有意義。
1.2推進我校課程改革進程“技能實訓”校本教材的開發(fā)無疑是學校課程改革的突破，使學校課程改革邁出了新的一步，使學校課程設置更合理，更全面、更科學，對提高學校的教育教學質量，促進學校發(fā)展有重要的意義。在職業(yè)教育實踐中，只有不斷地開發(fā)新課程，改造舊課程，才能使學校培養(yǎng)的人才質量規(guī)格與相應職業(yè)崗位的需求相匹配[2]。
1.3填補兒科臨床實訓教材的空缺、凸顯高職教育的職業(yè)特點針對目前實訓教學脫離臨床工作過程的實際，提出突出職業(yè)能力培養(yǎng)，院校合作中基于典型工作任務開發(fā)實訓項目的思路、方法及實施途徑，實現(xiàn)實訓教學過程與工作過程的對接與融合。依照國家教學計劃，教材內容對接職業(yè)崗位標準，針對臨床崗位技能要求的變化，在現(xiàn)有教材基礎上開發(fā)具有補充性、更新性和延伸性的兒科臨床技能實訓教材，依托臨床研發(fā)適應新興產業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材，對推進我院職業(yè)教育有著長遠的.意義。
1.4可以創(chuàng)新教學方式推進討論式、探究式、協(xié)作式和自主學習，強化實踐教學方式的工作過程導向。
1.5增強自主學習的能力，發(fā)揮學生的主導作用實訓校本教材開發(fā)可以緩解或解決我院兒科臨床技能實訓過程中學生多、教師少、實訓室不夠等之間的矛盾，學生可以隨時根據(jù)自己的需求到實訓室按視頻、網(wǎng)絡教學進行相應實訓項目的培訓學習，增強自主學習的能力，發(fā)揮其主導作用�！凹寄軐嵱枴毙１窘滩氖轻槍W生的實際需要而開發(fā)的課程，其可以而且能夠滿足學生個性發(fā)展的需要。校本教材的開發(fā)有利于學生的就業(yè)，職業(yè)教育是就業(yè)導向教育，為學生就業(yè)服務，促進學生就業(yè)是職業(yè)教育的重要價值取向。
1.6推進和完善我院臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系的建設可以促進兒科學精品課程的建設，促進雙師型教師隊伍的建設，更清楚地認識職業(yè)教育在經(jīng)濟文化等方面所具有的輻射功能，研究其的現(xiàn)實意義顯而易見。
2兒科臨床實訓校本教材開發(fā)研究的思路
多年來，眾多學者在該領域孜孜不倦的研究和進行相關資料的收集整理，為本課題的研究準備了必要的條件，而前人研究中存在的薄弱環(huán)節(jié)和未涉及處則需要充實和填補。我們以青海省基層醫(yī)療機構崗位需求和工作任務為主要考察對象，力求院校結合，主要包括以下五個方面[3]：第一，分析臨床崗位工作過程，歸納典型工作任務，創(chuàng)新實訓項目。針對臨床崗位技能需求的變化，在現(xiàn)有兒科學教材基礎上依托醫(yī)療新興產業(yè)、新職業(yè)和新崗位研發(fā)基層醫(yī)療機構急需的、實用的、針對性強的、與臨床崗位標準接軌的創(chuàng)新兒科臨床技能實訓項目。積極建立實訓項目庫、案例庫，增強教學過程的實操性。第二，分析典型工作任務，參照臨床職業(yè)標準和職業(yè)資格認證要求，確定實訓項目能力目標、知識目標和素質目標。第三，行業(yè)專家指導，院校合作開發(fā)實訓項目，將知識、技能、態(tài)度有效融合，落實學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。第四，編寫適合我院臨床醫(yī)學專業(yè)的特色校本實訓教材，并制作配套的操作視頻。滿足學生、基層醫(yī)生的各種教學和學習需求。第五，創(chuàng)新教學方式，推進學生自主學習，強化臨床實踐教學方式的工作過程導向。實訓項目應當從實踐中來，選取臨床的典型工作任務進行處理，學生模擬真實的職業(yè)情境，參與到工作任務過程中來，按照臨床的操作模式，完成實訓任務，實現(xiàn)實訓的過程就是臨床實際工作的過程，以達到強化操作技能的目的。
3擬解決的關鍵問題
3.1填補我院兒科臨床技能實訓教材的空白；滿足兒科實訓教學的需求。凸顯職業(yè)特色，為學生搭建就業(yè)的快捷平臺。
3.2緩解或解決實訓過程中學生多、教師少、實訓室不夠等之間的矛盾。學生可以隨時根據(jù)自己的需求到實訓室按視頻、網(wǎng)絡教學進行相應實訓項目的培訓學習，增強自主學習的能力，發(fā)揮學生的主體作用。對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到明顯促進作用，使學生的綜合素質得到有力提升，滿足基層醫(yī)療崗位需求。
3.3使所學知識、技能與就業(yè)崗位無縫對接，與執(zhí)業(yè)資格考試接軌，體現(xiàn)職業(yè)教育的針對性、職業(yè)性、實用性和開放性。進一步深化“校院合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式改革。
3.4促進精品課程的建設。促進臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系的構建，豐富教學資源庫，主要內容為配套操作視頻、配套練習冊、多媒體教學課件等。兒科臨床實訓校本教材開發(fā)的主導思想是以崗位需求為導向、以職業(yè)標準為依據(jù)、以全面發(fā)展為目標，以臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的能力要求以及崗位工作內容作為調查對象，通過對調查結果分析處理，開發(fā)出與我省基層醫(yī)療機構崗位需求相適應的、教學過程與實際工作過程對接的兒科臨床技能實訓項目。同時注重學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，形成職業(yè)能力。以歷史唯物史觀為指導，以實事求是的精神，充分吸收學術界現(xiàn)有的研究成果，在掌握大量資料的前提下，力求做到全面、系統(tǒng)、準確地編寫兒科臨床技能實訓校本教材，錄制配套操作視頻，通過實施，反饋適用情況，進一步對教材進行完善。
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