環(huán)境科學(xué)理工融合課程創(chuàng)建論文
1、專(zhuān)業(yè)定位
我校是一所地方性全日制普通本科高等學(xué)校。因此，我們以立足永川，服務(wù)重慶，面向全國(guó)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為總目標(biāo)，充分利用地緣和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)、合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，能為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)、相關(guān)行業(yè)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2、人才培養(yǎng)目標(biāo)
因此我們以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要目標(biāo)。以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面較寬、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)良好，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在企業(yè)、環(huán)保機(jī)構(gòu)、質(zhì)檢部門(mén)、大型工礦企事業(yè)單位、科研院所、分析測(cè)試機(jī)構(gòu)從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、污染物治理過(guò)程技術(shù)管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為具體目標(biāo)。
3、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點(diǎn)
（1）建立了特色鮮明的課程體系
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們廣泛調(diào)研了解社會(huì)對(duì)環(huán)境類(lèi)的崗位需求和對(duì)環(huán)境類(lèi)人才的素質(zhì)要求。在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們針對(duì)社會(huì)崗位需求，確定核心課程，分解核心課程建立核心課程體系，建立了“以崗位為平臺(tái)”的、獨(dú)具特色的“理工融合”課程體系。在課程設(shè)置中，除繼續(xù)加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃學(xué)、環(huán)境管理學(xué)等環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程，同時(shí)增設(shè)了給水工程、水污染控制工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程、固體廢物處置與資源化等環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程，將環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，建立“理工融合”的課程體系，以增強(qiáng)了學(xué)生的操作技能與綜合應(yīng)用能力。通過(guò)培養(yǎng)，我們的學(xué)生既能從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理，又能從事環(huán)境工程設(shè)計(jì)、污染物治理過(guò)程管理等方面工作，極大提升環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)技能，擴(kuò)大就業(yè)范圍。
（2）構(gòu)建了“一體化、多層次、強(qiáng)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和社會(huì)的需求，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行深入的剖析，形成了“實(shí)驗(yàn)基本技能→基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α鷮?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑC合應(yīng)用能力→應(yīng)用創(chuàng)新能力”的能力培養(yǎng)模式；針對(duì)不同能力層次的要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)基本技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程體系，構(gòu)建了“一體化、多層次、強(qiáng)應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。并在不同階段，分別對(duì)創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法與技能和創(chuàng)新精神進(jìn)行了有效培養(yǎng)。一體化是指培養(yǎng)體系。系統(tǒng)設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)基本技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程體系；以實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、分步實(shí)施，形成了學(xué)生”實(shí)驗(yàn)基本技能→基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α鷮?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑC合應(yīng)用能力→應(yīng)用創(chuàng)新能力”的能力系統(tǒng)培養(yǎng)體系。多層次是指能力層次。能力層次表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)技能層次、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合應(yīng)用能力層次、應(yīng)用創(chuàng)新能力層次；創(chuàng)新層次表現(xiàn)為創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法與技能、科研思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新精神。強(qiáng)應(yīng)用：在各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、畢業(yè)論文等均以應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
�。�3）注重實(shí)踐性，強(qiáng)化操作能力
根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)加大應(yīng)用性課程比重，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，在強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，增強(qiáng)科技創(chuàng)新活動(dòng)、專(zhuān)題研究與設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的教學(xué)力度。如為增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，將工程制圖與CAD設(shè)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，并將其調(diào)整為上機(jī)課程。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)和案例教學(xué)等環(huán)節(jié)。將課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨(dú)立的改革和重組，將實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線(xiàn)結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。
4、人才培養(yǎng)方案
為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力，我們特在任意選修課程中開(kāi)設(shè)了《環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析》、《環(huán)境管理體系ISO1400》、《城市水污染治理設(shè)施運(yùn)行與管理》、《水環(huán)境修復(fù)工程學(xué)原理與應(yīng)用》、《工業(yè)環(huán)境管理》等課程。并將課程《還教學(xué)導(dǎo)論》在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)方向，這與北京大學(xué)堂孝炎院士主持開(kāi)設(shè)的.課程《環(huán)境問(wèn)題》不謀而合。
5、實(shí)施效果
我校從2003年開(kāi)始實(shí)施新構(gòu)建的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，經(jīng)過(guò)2006年、2008年和2011年三次較大規(guī)模修訂，我們已建立了比較合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，已形成獨(dú)具特色的“以崗位為平臺(tái)的理工融合課程體系。”按照新模式培養(yǎng)的學(xué)生既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力和職業(yè)技能，很受社會(huì)歡迎。學(xué)生先后有15個(gè)班集體受到了市、校級(jí)表彰，400余人次獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，500余人次獲各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金，培養(yǎng)出全國(guó)優(yōu)秀學(xué)生干部、重慶市三好學(xué)生、重慶文理學(xué)院十佳青年等一批優(yōu)秀學(xué)子。獲“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，重慶市特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，重慶市二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽重慶市銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽重慶市一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，深受社會(huì)各界的認(rèn)同和歡迎。近5年來(lái)，學(xué)生考取研究生的比例在全校名列前茅，學(xué)生就業(yè)率均在90％以上。
【環(huán)境科學(xué)理工融合課程創(chuàng)建論文】相關(guān)文章：
1.環(huán)境科學(xué)英語(yǔ)課程改革分析論文
2.環(huán)境科學(xué)理工結(jié)合體系構(gòu)建論文
4.聲樂(lè)與舞蹈課程融合教學(xué)的思考與構(gòu)建論文
5.荷蘭留學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)定義及主要課程
6.環(huán)境科學(xué)研究方法課程教學(xué)模式改革