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高校理工類實踐教學改革方法探析
隨著大學擴招的不斷深入，生師比的不斷提高，實踐教學質量出現嚴重問題，下面是小編搜集的一篇關于高校理工類實踐教學改革方法探究的論文范文，供大家閱讀參考。
摘要：該文針對目前我國高校實踐教學各環節中存在的問題，引入校企合作模式，構建以生產實踐為導向，將實驗教學、課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計相互串接的一體化實踐教學平臺，并通過畢業生反饋信息和完善的監管機制確保該平臺的有效性。
關鍵詞：實踐教學;理工科;校企合作
目前國內外高校主要分為教學型和研究型大學兩類，前者注重適應于社會實際生產需求人才的培養，而后者注重科研創新能力人才的培養。這兩種人才培養模式都必須立足于實踐，從實踐中體驗式學習，深入理解、運用理論知識，培養學生對實際問題的分析解決能力、創新能力以及合作精神。而我國傳統的重理論、輕實踐的教學模式已無法培養適應現代社會需求的綜合性人才，如何加強實踐教學、充分發揮學生在學習中的主動性和積極性是目前高校研究的重點，該問題在理工科人才培養中尤顯重要。
本文以電子信息科學專業為實例，針對實踐教學各環節中存在的問題，引入校企合作模式，構建以生產需求為導向，將實驗教學、課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計相互串接的一體化實踐教學平臺，并通過畢業生反饋信息和完善的監管機制確保該平臺的有效性。
1傳統實踐教學模式與不足
我國高校實踐教學主要包括實驗教學、課程設計、生產實習、畢業實習和畢業設計等環節，而隨著大學擴招的不斷深入，生師比的不斷提高，實踐教學質量出現嚴重問題，主要表現在：1)實驗教學及課程設計教學內容滯后，多數以驗證性為主，未能結合生產實際;2)生產實習和畢業實習多以分散實習和集中實習兩種，集中實習多數是走馬觀花，未能深入了解企業實際技術核心，分散實習老師更是鞭長莫及;3)畢業設計則存在與學生考研、就業、畢業實習時間沖突和學生主動性差等問題，最終導致流于形式，未能達到培養學生綜合分析解決問題和初步科學研究能力的目標。
在電子信息科學與技術專業多年的實踐教學中，以上問題一直困擾著我們，分析原因，主要有：1)實踐教學資源經費匱乏;2)教師教學科研任務重，與企業實際生產聯系少，實踐能力培養欠缺;3)各個實踐教學環節相互孤立，如畢業設計、生產實習、畢業實習、實驗教學等環節關聯性差，最終導致各實踐環節未能相互促進，整個實踐教學未能發揮相應功效;4)在畢業實習和生產實習活動中，由于不能給企業帶來實際的經濟效益，最終導致學生實習走馬觀花;5)由于實踐教學與實際生產聯系少，未能體現其相應功效，學生學習積極性和主動性差;6)整體實踐教學管理體制滯后，各個實踐教學環節監管不完善。
2以生產實踐為導向的一體化實踐教學平臺構建
任何理論知識學習和創新都應是源于實踐、服務于實踐，最終以服務于人類為目標。因此，無論是教學型或研究型大學，對理工類學生實踐能力的培養都是教學的重要環節，建立科學合理的實踐教學平臺尤為重要。該文擬建立平臺結構如圖1所示：
圖1以生產實踐為導向的一體化實踐教學平臺
該平臺首先建立穩定的校企合作基地，解決學生的生產實習及畢業設計問題;其次，根據企業實際有待解決的技術難題和學科發展方向，建立企業技術人員與高校教師的合作團隊，提高教師的實踐能力和科研能力，凝練學科發展方向，并可將優秀同學引入該團體，提高學生積極性;再次，使學生在實習過程中完成畢業設計的準備工作，合理安排畢業設計選題內容，并將生產實踐內容按專業課-專業基礎課-基礎課的從上到下的層次逐步細分到各門課的實驗教學和課程設計中，最終建立完善的以生產實踐為導向的實踐一體化教學平臺;最后，建立畢業生動態反饋追蹤平臺，及時了解畢業學生動態走向及市場需求，進一步指導修正一體化實驗教學平臺建立，同時設立完善的監管機制，確保各個實驗環節的有效進行。
2.1建立校企合作基地
實踐教學必須源于實際生產，因此，提高學生實踐能力的首要途徑應是走入企業，建立穩定的校企合作基地，這將從根本上改進實踐教學，最終通過校企合作模式達成實際生產技術與本科教學同步的目標。
校企合作主要目的是加強教師和學生實踐能力的培養，其主要模式有：1)與就業輸送單位建立穩定的合作關系，增強為企業儲蓄培養人才的意識，使企業樂于投入熱情輔助學校人才培養，促使生產實習、畢業實習落實到位;2)深入了解企業現狀，與企業技術人員建立合作項目，共同解決企業技術難題，加強教師實際科研能力、動手能力和對新技術的及時了解;3)和企業合資建立校外生產實習基地，通過企業技術人員指導，為學生實習提高實戰場所;4)引進企業高級技術人員來校講座或承擔部分實踐性較強課程的教學任務，加大學生與社會契合點，使學生帶著目的學習。
2.2加強師資力量培養
教師是學生學習的主導力量，引導學生深入理解基本理論知識、了解新技術的發展動態、培養實際動手解決問題的能力，最終對本學科的發展與學習產生興趣。因此，如何提高師資力量是辦學質量的首要前提。而目前高校用于師資培訓的經費少之又少，特別是對于那些非958和211大學國家重點建設院校，而在僅有的師資培訓主要用于參加高校組織的各種會議、在其他高校進行訪問學習，而與企業聯系甚少，最終仍存在教師知識滯后、與實際生產技術脫節，在理工類學科該問題的存在更是直接影響學生的學習興趣和熱情。
在實際生活中，引領技術前沿的仍然是企業實際產品，因此，應加大企業合作交流，使教師了解生產一線最新技術進展及難題。如面對企業中的技術難題，通過校企合作，使教師和企業技術人員共同做成團隊攻克難題，也可吸納一些能力較強的學生參與，一方面提高教師科研及實踐能力，另一方面也對學生創新能力的培養和課外研學、學科競賽起到作用。
2.3構建以生產實踐為導向的一體化實踐教學平臺
通過校企合作，將生產實習和畢業實習直接與企業技術掛鉤，使學生在生產實踐中領悟理論知識，在生產實踐難題中激發學習熱情及創新意識。而對基礎理論知識的了解和實驗又是生產實踐的前提，同時他們又共同指導、決定著畢業設計質量。因此，如何將實驗教學、課程設計、生產實習、畢業實習和畢業設計五大實踐環節環環相扣、相互促進，對實踐教學質量的提高將起著很大的推動作用。
由于實際生產在實踐教學中的引導作用，首先可以通過將生產實踐中用到的基本技術分解細化到各項基礎理論課程實驗中，并將分解后的小課題作為課程設計類綜合性實驗，為生產實習打下堅實的基礎;其次，通過參觀實習使學生了解企業最新技術，促進學生明確學習目標，激發學生學習熱情，最終使各門實驗課程及課程設計內容落實到位，而非流于形式;再次，將生產實踐中的一些大的問題或難題通過教師衡量，融入學生畢業設計課題中，激發學生解決實際問題的熱情，學生通過雙向選擇確定畢業設計題目，并針對性的將畢業實習和畢業設計題目相結合，二者相得益彰;最后，合理安排各實踐教學環節學時比重及時間進程，修改實踐教學大綱，如畢業設計時間安排提前半學期，避開學生考研、招聘，最終建立完善的以生產實踐為導向的實踐一體化教學平臺。
2.4建立保障系統
建立畢業設計反饋系統，及時跟蹤了解畢業學生動態走向及市場需求，進一步指導修正以生產實踐為導向的一體化實踐教學平臺。
合理的監管機制是整個體系得到保障的充分條件，對實踐教學的各個環節建立嚴格的操作規程及規章制度，充分發揮教師和學生的主觀能動性，確保各個實踐環節的有效進行。
3結束語
本體系的實施，不僅有利于培養學生動手能力和科研創新能力，提升學生的市場競爭力，還有利于凝練教師學科研究方向及團隊合作能力，架構專業教師科研梯隊，促進學科建設和實驗室建設發展，形成自身學科優勢和特點，從根本上提高高校實踐教學質量。
參考文獻：
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[2]鄭永杰,田景芝.日本工科研究生實踐教學的經驗及其啟示[J].教育探索,2011(6):153-155.
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