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會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革分析論文
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》中明確要求：鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，在國(guó)家的倡導(dǎo)下，各學(xué)校都積極參與了各種各樣的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合能力，同時(shí)為企業(yè)選拔人才提供實(shí)踐能力的考查依據(jù)。會(huì)計(jì)作為一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科, 實(shí)踐教學(xué)則是會(huì)計(jì)教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。而現(xiàn)在很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以手工模擬賬務(wù)處理及其他專(zhuān)項(xiàng)核算為主，在學(xué)生畢業(yè)前再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，顯然，這樣的實(shí)踐教學(xué)已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求。民辦高校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高，在理論研究方面的培養(yǎng)難度較大，因此，從實(shí)踐應(yīng)用方面去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，更適合學(xué)生的實(shí)際情況。
一、技能競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的意義
(一)提高實(shí)踐操作性
現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才是集理論與實(shí)踐于一身的全才。會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能直接接受理論的指導(dǎo)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，彼此互相促進(jìn)、共同發(fā)展。將此種思想與人才的成長(zhǎng)相結(jié)合，只一個(gè)人不斷地從實(shí)踐中升華理論，并不斷地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格的不斷提升。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就是將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐展示。(二)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的應(yīng)用型定位
會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)信息的提供者。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)行業(yè)的中堅(jiān)力量，是經(jīng)濟(jì)信息的掘取和分析者。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的騰飛更需要應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才定位，確定應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，使學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求，并不斷由低級(jí)向中、高級(jí)過(guò)渡已成為會(huì)計(jì)界和會(huì)計(jì)領(lǐng)域及會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中探討和解決的問(wèn)題。
(三)提升會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，人才是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的重要因素。會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽能夠以真實(shí)、全面、具有代表性和邏輯性強(qiáng)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為研究對(duì)象，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的情況下訓(xùn)練靈活處理業(yè)務(wù)的能力，以滿(mǎn)足使之步入社會(huì)后在繁雜與訊息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)變能力，進(jìn)而提升競(jìng)爭(zhēng)力。
二、會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展的現(xiàn)狀分析
目前，以較大規(guī)模開(kāi)展的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是每年的 9-12 月份舉辦的全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽，該比賽分為兩個(gè)階段，第一階段為資格賽，主要考察學(xué)生處理企業(yè)基本財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的信息化技能;第二階段為信息化企業(yè)管理軟件應(yīng)用技能比賽(即總決賽)，考察學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。其參賽對(duì)象是全國(guó)各類(lèi)院校在校學(xué)生，至2007年舉辦以來(lái)。進(jìn)入總決賽的高校都有300家以上。職業(yè)技能競(jìng)賽采用行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，體現(xiàn)了社會(huì)各行業(yè)最新的對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才的職業(yè)技能要求，能促進(jìn)學(xué)生更深入、更熟練地掌握企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，強(qiáng)化在信息化環(huán)境下企業(yè)業(yè)務(wù)的處理能力，并為各個(gè)學(xué)校展示自身的教學(xué)實(shí)力提供了平臺(tái)，其順利進(jìn)入工作崗位或走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路打下良好的基礎(chǔ)。
(二)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以手工模擬賬務(wù)處理及其他專(zhuān)項(xiàng)核算為主，在學(xué)生畢業(yè)前再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，教學(xué)模式單一，實(shí)踐課程分布不均，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，偏重會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程而忽視對(duì)會(huì)計(jì)信息的使用。缺乏“雙師型”教師，使實(shí)踐課程變成照本宣科、閉門(mén)造車(chē)。
(三)應(yīng)用型高校賽教結(jié)合的情況
雖然以職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革是實(shí)踐教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但賽教如何有效結(jié)合仍需進(jìn)一步研究。有些高校為了能在大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)而提高自身的知名度，會(huì)提別挑選參賽學(xué)生和帶隊(duì)教師，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的強(qiáng)化培訓(xùn)，這樣就會(huì)使其與其他課程的學(xué)習(xí)相脫節(jié)。有些高校由于學(xué)校的政策、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)保障等不到位，在競(jìng)賽前倉(cāng)促組隊(duì)、草草培訓(xùn)參賽，造成成績(jī)不理想。
三、以賽促教的改革建議
技能競(jìng)賽是行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，體現(xiàn)崗位對(duì)人才的需求，要求學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能在實(shí)踐中靈活應(yīng)用。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要科學(xué)合理，既要考慮前后開(kāi)課順序，又要考慮理論與實(shí)踐的結(jié)合。
(一)課程設(shè)置與技能賽項(xiàng)目的結(jié)合會(huì)計(jì)是技術(shù)操作性強(qiáng)的學(xué)科，在課程設(shè)置上要考慮綜合性與實(shí)用性，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程可以對(duì)應(yīng)設(shè)置一些技能比賽項(xiàng)目以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)借助學(xué)生社團(tuán)力量有效開(kāi)展技能競(jìng)賽技能競(jìng)賽不應(yīng)只局限于參加大賽，會(huì)計(jì)是一門(mén)技能操作很強(qiáng)的學(xué)科，在每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，都可以開(kāi)展技能實(shí)踐，那么，就可以開(kāi)展各個(gè)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度環(huán)節(jié)的競(jìng)賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)開(kāi)展多層次、多階段的方式促使廣大學(xué)生的參與。然而，在課堂上有限的時(shí)間及有限的師資較難開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽項(xiàng)目，可以在課余，借助學(xué)生社團(tuán)的力量。以GW為例，成立會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)組織開(kāi)展各種競(jìng)賽項(xiàng)目。
(三)落實(shí)競(jìng)賽管理制度為使技能競(jìng)賽能規(guī)范化、常規(guī)化開(kāi)展，應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度，把競(jìng)賽列入常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中。可以成立競(jìng)賽委員會(huì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督競(jìng)賽的組織開(kāi)展情況，并制定賽程制度，確保競(jìng)賽目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(四)建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)教師與學(xué)生的熱情獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)辛勤付出最好的肯定，為使技能競(jìng)賽能長(zhǎng)效開(kāi)展，發(fā)揮以賽促教的效用，應(yīng)建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，然而應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。精神獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生的學(xué)分和評(píng)優(yōu)、教師的職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，從而激發(fā)學(xué)生與教師的熱情。獎(jiǎng)勵(lì)的種類(lèi)個(gè)根據(jù)不同的競(jìng)賽項(xiàng)目而設(shè)定，可設(shè)個(gè)人、團(tuán)體、總分、單項(xiàng)等，這樣既可促使個(gè)人能力的有效發(fā)揮又能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)助合作。
(五)注重“雙師型”教師的培養(yǎng)技能競(jìng)賽體現(xiàn)社會(huì)各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才的職業(yè)要求，學(xué)生技能培養(yǎng)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技能和實(shí)踐能力的水平。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)與支持教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐的操作，了解企業(yè)的人才需求。然而，教師的個(gè)人能力是有限的，要完成競(jìng)賽的指導(dǎo)，需要一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員可以是來(lái)自校內(nèi)的教師，也可以是企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士。通過(guò)對(duì)競(jìng)賽的指導(dǎo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的相互交流、研究，對(duì)彼此的素質(zhì)提升也有一定的促進(jìn)作用。
總之，會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要部分，技能競(jìng)賽有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展。民辦高校應(yīng)發(fā)揮自身的有利條件，有效組織開(kāi)展競(jìng)賽，對(duì)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有較好的促進(jìn)作用.
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