淺析項目導向教學法在成本會計教學中的應用論文

淺析項目導向教學法在成本會計教學中的應用論文

　　為了培養學生的成本會計崗位的職業能力，我們要針對成本會計課程特點進行項目教學改革。以工作過程為依據序化每個項目的教學內容，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，使學生不斷提高成本核算、分析與管理能力。

　　成本會計是高職高專會計電算化會計專業的一門專業核心課程。該課程主要是面向實際企業中的成本會計崗位。通過該課程的學習，學生能夠根據企業的生產組織特點選擇合適的成本核算方法，為企業提供相關成本信息數據，進行成本管理工作。對會計專業在校生和歷屆畢業生的調查走訪顯示，學生普遍認為成本會計課程內容枯燥，公式繁多，學校所學內容與畢業后實際工作難以對接，學生較難適應成本會計崗位。因此，如何提高學生的積極性，培養學生的職業能力是成本會計課程教學工作中急需解決的首要問題。

　　一、成本會計項目化設計

　　1.重組教學內容，完成項目設計。成本會計是一門實踐性很強的專業課程，因此特別適用于項目導向教學。但是由于成本會計知識點相對分散，如何進行項目設計是一個難點。傳統的成本會計講授一般是先講總論，然后是要素費用的歸集和分配，生產費用在完工產品和在產品之間的分配與歸集，產品成本計算基本方法，產品成本計算輔助方法，成本報表編制與分析。實踐證明，這樣的內容組合順序不適合高職學生的學習。通過對成本會計崗位的分析，在歸納學生所需職業能力的基礎上，對成本會計的內容進行了重新組合，設置了五個教學模塊，分別是：品種法的應用、分批法的應用、逐步結轉分步法的應用、平行結轉分步法的應用、成本報表編制與分析。課程內容設計時配套使用兩套案例，整個課程能力目標訓練將圍繞著這些案例展開。具體為：(1)教材案例企業的成本會計(課堂項目);(2)根據項目能力的需要，選取某企業的成本會計(實踐項目)。通過這樣的設計，避免了傳統課程中理論和實踐相割裂的缺點，以理論知識必須、夠用為度，重點培養學生的職業能力。

　　2.以工作過程為依據設計每個項目的能力訓練點。通過對不同制造業企業成本會計工作進行分析，成本會計工作任務包括成本核算、成本分析與成本管理，其中成本核算是一切成本會計工作的基礎。對于高職階段的學生來說，最重要的是學習成本核算，具體包括原始資料的取得與整理，編制各種費用分配表來分配各要素費用，登記成本類賬簿，計算完工產品成本，編制成本報表。筆者從自己的教學經驗出發，以項目為導向設計每個項目，使學生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的全過程，并針對每一個教學模塊設置了若干個單元能力訓練項目，取得了較好的教學效果。

　　3.采用教、學、做一體化的教學方法。在教學過程中，采用“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評估”六步法組織日常教學�，F以“生產費用在完工產品和在產品之間的分配”這一能力訓練項目進行說明。在資訊階段，主要是告知學生教學內容與教學目的。在計劃階段，主要是引入任務，通過情境討論引入問題：企業在月末有在完工產品的情況下，如何把歸集來的生產費用在完工產品和在產品之間分配?第三步為決策階段，主要是點評學生意見，教師完善方案，學生明確步驟：教材中企業的費用如何分配?案例企業的費用如何分配?第四步為實施階段，通過練習，達到既定目標：(1)在產品盤盈盤虧處理;(2)進行生產費用的分配。第五步為檢查階段，主要任務是分析學生完成的費用分配表，從中指出錯誤并更正。最后是評估階段，主要是對本單元進行總結，歸納生產費用歸集和分配所運用的知識點。

　　二、多元化實踐評價體系

　　項目化的教學可以提高學生的學習積極性，但是如何對學生的課堂活動進行評價也是需要關注的。由于客觀原因，教學無法實現小班授課，為了保證教學效果，充分調動學生的積極性，我們對學生進行了分組，每組6人，組長實行輪換制。在每個教學單元開始時會給每組學生下發任務通知書，教師引導學生進行思考，明確工作內容，每個小組進行討論，確定每個小組成員的工作內容，最后形成書面報告，并由小組長進行PPT匯報。為了保證每個學生真正動腦動手練習，學生需要在工作計劃書上確定各自在小組內的分工并簽名。每個學生的平時成績由組內小組成員互評、小組間評價以及教師評價組成，所占比例分別為3：3：4。采用工作任務書這種形式，每個學生都需要當一次小組長，統籌協調全面工作，這樣不僅能夠提高學生學習的積極性，而且能夠使學生學會和別人交流溝通，養成獨立工作和團隊工作的能力。

　　三、項目導向教學法的實施效果

　　項目導向教學法的實施，使學生逐漸從滿堂灌的講授方式中解脫出來，教師也有更多的時間對學生進行實踐指導。隨著課堂項目內容和難度的逐漸上升，教師講授時間越來越少，而學生自主學習時間卻在逐漸增多。實踐證明，項目導向教學法可以培養學生的成本會計崗位適應能力以及自學能力。

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