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試論高校多媒體教學(xué)
論文摘要：多媒體教學(xué)有其不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻被無(wú)限放大，形成了許多誤區(qū)。本文針時(shí)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決方法。
論文關(guān)鍵詞：多媒體；課件；傳統(tǒng)媒體
當(dāng)前，在高校教學(xué)中。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍采用的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)有其容量大、形象和直觀的特點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中卻非完全令人滿意。針對(duì)什么是多媒體教學(xué)?在多媒體教學(xué)中存在哪些問(wèn)題?如何解決這些問(wèn)題?本文進(jìn)行了以下分析討論。
與早年采用幻燈、投影、錄音、錄像等多種媒體綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)的電化教學(xué)不同，現(xiàn)在所說(shuō)的多媒體教學(xué)是指運(yùn)用預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件在多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。也就是說(shuō)，它是把多媒體的各個(gè)要素——符號(hào)、、文字、聲音、圖形、圖像、影像等按教學(xué)要求，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)一定的方式顯示出來(lái)，學(xué)習(xí)者通過(guò)與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
l網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
1．1各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置與共享
“集體備課，一人主講，多人輔導(dǎo)”的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)模式，優(yōu)化了教師資源配置。它為充分利用優(yōu)秀教師資源。提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量提供了支持；在此方式下，其它教學(xué)資源，如輔助素材、網(wǎng)絡(luò)課件，電子教案均可在網(wǎng)上發(fā)布、查詢、點(diǎn)播或下載，這不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享．也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師獲取有關(guān)信息提供了便利。
1．2學(xué)生自主學(xué)習(xí)
由于網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放性和共享性，使得學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)隨地調(diào)用電子課件、電子教案等教學(xué)資源．這充分給予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間．從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
1．3雙主作用與學(xué)習(xí)效果
網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的認(rèn)知主體作用并重的一個(gè)平臺(tái)。它將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地組織在一起．雙方的主動(dòng)性和積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。其目的是優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，從而最大程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
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2網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及其思考
2．1多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
2．1．1教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)化多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段。但對(duì)它的認(rèn)識(shí)還存這樣和那樣的誤區(qū)，集中表現(xiàn)在：教學(xué)手段和教學(xué)理念的脫節(jié)。有些教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地將書(shū)本用多媒體替換。他們認(rèn)為只要是用了多媒體的設(shè)備，就能提高了教學(xué)質(zhì)量，從而忽視對(duì)現(xiàn)代教學(xué)思想和理論的學(xué)習(xí)。這種本末倒置的教學(xué)思想．即使使用了更高級(jí)、更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。也對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量毫無(wú)益處。
2．1．2教師制作和使用多媒體課件的水平參差不齊
有的課件只是讓書(shū)本搬家．把屏幕當(dāng)成黑板；有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體教學(xué)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)也就得不到完全的體現(xiàn)。
2．1．3多媒體教學(xué)的大信息量與學(xué)生接受能力之間存在矛盾
在教學(xué)實(shí)踐中，有些老師片面強(qiáng)調(diào)“大信息”，認(rèn)為這是多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，從而造成了“教師看小屏幕——講——一刻不�！�、“學(xué)生看大屏幕——聽(tīng)——無(wú)暇思考”。無(wú)形中忽視了學(xué)生的接受能力，忽視了師生的感性交流，忽視了教學(xué)效果。
2．1．4多媒體填鴨教學(xué)
在教學(xué)實(shí)踐中，有些老師為圖方便，在課堂上只是一味地照“件”(課件)宣科，將教學(xué)以學(xué)生為本的理念拋之腦后。在課堂上很少設(shè)疑．或者幾乎沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間。這種毫無(wú)啟發(fā)的教學(xué)方法，實(shí)際上是將傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)變成了多媒體填鴨教學(xué)。
2-2對(duì)以上問(wèn)題的思考
2．2．1建立合理的評(píng)價(jià)體系
在教學(xué)實(shí)踐中．當(dāng)前存在一種不好的導(dǎo)向——“教學(xué)效果的好壞等同于是否使用了多媒體”。這一論斷的出現(xiàn)，是對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用的膚淺認(rèn)識(shí)并導(dǎo)致多媒體教學(xué)的形式主義。教學(xué)效果的好壞是多方面的綜合結(jié)果，只考慮形式明顯是片面的、不科學(xué)的。因而，建立一個(gè)形式、內(nèi)容兼顧的多方位的合理的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。
2．2．2提供有力的技術(shù)支持
網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)不僅僅是制作幾張PPT，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程．它涉及到多種計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和應(yīng)用，這對(duì)于大量非計(jì)算機(jī)專業(yè)的、且承擔(dān)著自己領(lǐng)域繁重教學(xué)科研任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)有較大難度。為此，學(xué)校應(yīng)建立專門機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行長(zhǎng)期的技術(shù)輔導(dǎo)、咨詢和支持。
2．2．3建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
目前，許多高校的多媒體教學(xué)還是教師個(gè)人的行為，缺乏作為學(xué)校的整體規(guī)劃。迫切需要建立校級(jí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在這樣一個(gè)平臺(tái)上，教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，采用現(xiàn)有的技術(shù)平臺(tái)和素材庫(kù)，對(duì)課程進(jìn)行多媒體課件的量身定做；為學(xué)生提供多層次、全方位的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在網(wǎng)上方便地接收各種教學(xué)信息，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
2．2．4注重課后的師生互動(dòng)交流
教學(xué)效果的好壞與師生交流有很大的關(guān)系，這種交流不僅僅發(fā)生在課堂。課下交流也很關(guān)鍵。課下交流彌補(bǔ)了課上交流的時(shí)間不足，網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)可以很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。
2．2．5多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，只有誰(shuí)更適合那個(gè)特定課程的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)也有許多寶貴的教學(xué)方法資源，將二者取長(zhǎng)補(bǔ)短、有機(jī)地融合在特定需求的課程教學(xué)中，才是提高教學(xué)效果的明智之舉。
綜上所述，雖然多媒體教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，但實(shí)踐教學(xué)證明，它不能完全取代其他的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。在利用多媒體教學(xué)過(guò)程中，注意保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，各種媒體只是起輔助教學(xué)的作用．是為教學(xué)服務(wù)的．切忌以課件為主體，教師只起解說(shuō)員的作用。實(shí)踐教學(xué)證明：將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。
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