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試論《機械制造技術(shù)》課程多媒體教學探索
【論文關(guān)健詞】:制造技術(shù) 多媒體 模式
【論文摘要】:本丈分析了《機械制造技術(shù)》課程在傳統(tǒng)教學模式下的各種弊端，并針對目前新型教學模式的蔽本原則，閱述了運用多堪體、構(gòu)建祈型的教學模式的方法和措施
引言
《機械制造技術(shù)》是機械制造專業(yè)學生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，主要講述有關(guān)機械制造領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能，是一門綜述性、實踐性強，覆蓋面寬的課程，課程內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容多而雜。由于課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密相聯(lián)，各種加工設(shè)備、加工方法、新技術(shù)、新工藝只靠傳統(tǒng)的教學手段，如掛圖、幻燈片、模型、黑板、粉筆來講解，不僅枯燥無味，而且難以表達清楚。因此，要搞好機械制造技術(shù)課程的教學就必須進行教學改革、教學創(chuàng)新，作為教學改革的手段之一，教師可以制作機械制造技術(shù)的多媒體課件，將多媒體教學引進機械制造技術(shù)教學的課堂，取得了較好的教學效果。
1傳統(tǒng)教學模式的弊端
由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛和片面追求升學率的影響，傳統(tǒng)的教學模式過分強調(diào)書本知識，強調(diào)教師在課堂上的單向灌輸訓練，輕思維能力培養(yǎng);重教師，輕學生主體。教師教得辛辛苦苦，學生學得精疲力盡，而培養(yǎng)出的來的學生是高分低能，唯書、唯上、唯名人，缺乏求新、求實、求異的創(chuàng)造精神。這種死板、枯燥的教學模式，不僅不能很好地對學生實施素質(zhì)教育，而且嚴重地摧殘了學生的身心健康葉圣陶先生曾經(jīng)指出:現(xiàn)在的學校教育，不可能達到疑難有自決、是非能自辨、斗爭能自奮、高深能自探的主動境界。
2新型教學模式的基本原則
現(xiàn)代教學論認為，學生不僅是教授的對象，而且是教學的主體這是現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的根本區(qū)別。學生的主體地位，是教學的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，是教學中實施素質(zhì)教育的核心新型的教學模式的基本原則之一，就是學生主體性的素質(zhì)教育，把學生從被動苦學的束縛中解脫出來，讓學生成為學習的主體在教學中讓學生自主地、主動地參與，充分發(fā)揮學生的能動性和積極性。而教師的主導作用，重在激發(fā)、引導和提高學生主體性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習欲望和要求，幫助學生實現(xiàn)從要我學到我要學，從被動接受到主動探求的轉(zhuǎn)變。教師應讓學生感受到學習的快樂，越學越有味，趣在其中，樂在其中，從而改變少、慢、差、費和學生厭學、棄學的現(xiàn)象。
3運用多媒體、構(gòu)建新型的教學模式
3.1創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學習動機
學習動機是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它具有指導學習方向、集中注意力和添加活力的功能。我們在教學中運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學生強烈的求知欲，吸引學生的注意力，從而從根本上改變過去的單調(diào)乏味的導入、講解分析。我們把學生帶入特定的情境之中，使學生自然而然地對課文產(chǎn)生興趣，感到學習的快樂。
3.2創(chuàng)造最佳的教學境界，激活學生的思維
運用多媒體創(chuàng)造最佳的教學境界，把教材的此情此景變?yōu)槲仪槲揖�，激勵學生思維活躍。這樣，使學生的注意、記憶、思考、興趣、情感、意志等智力因素和非智力因素凝聚在一起，使學生的智力活動進入最佳時期，使學生靈感的火花得到較多機會的撞擊，使學生的想象力得到自由馳騁，使學生的思考得以充分發(fā)展，使學生顯得格外聰明、活潑，使學生感到學習幾乎到了機不可失，失不再來的境地，從而提高教學效率。
4多媒體技術(shù)的應用
多媒體技術(shù)能把原來抽象的理論知識和加工工藝變得形象、具體，把零件工藝的設(shè)計、產(chǎn)品加工流程真實地展現(xiàn)在學生眼前。課件所需的多媒體素材主要應包括:模擬加工三維動畫、現(xiàn)場加工視頻、產(chǎn)品實物照片等
4.1三維動畫、圖片的應用
三維動畫在課件中主要起到動作演示的作用，直觀形象地對加工動作進行說明。例如，在講解各類典型零件的加工時，可在多媒體教師上課，可以把提前做好的模擬加工給大家看，便于學生深刻的理解加工過程還可以用;3dsmax制作成立體動畫，使機械零件產(chǎn)生移動、旋轉(zhuǎn)、分離、合并等運動，學生看后感覺內(nèi)容直觀、生動、容易理解，改變了傳統(tǒng)教學中的不足。學習的積極性和主動性自然會增加
4.2現(xiàn)場加工視頻的收集
現(xiàn)場加工視頻主要從三個方面去工廠專門攝制教學錄像:(1)可以攝制鏗削、插削、銑削、磨削加工等錄像，這些視頻可以詳細介紹各種加工的特點以及功能。(2)針對教材中涉及的各種實際案例有目的地進行專項拍攝，如針對相應的工序，拍攝該工序的定位夾具、夾緊機構(gòu)、切削機床、切削刀具及零件的加工過程等，如典型零件的加工工藝，軸累零件的加工、套筒類零件的加工、箱體類零件的加工等都可以去車間加工場地去拍攝，把每一道工序都完整的拍攝下來，這樣就把枯燥的文字變成了形象生動的生產(chǎn)現(xiàn)場。(3)拍攝各種先進機床加工的片段，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索，也可以自行拍攝，主要收集一些激光加工、五軸聯(lián)動機床等，作為現(xiàn)代先進加工技術(shù)等知識點的視頻素材。
4.3實物素材的收集以及模型的制作
對于教材中涉及的各種零件，應盡可能找到實物，把實物與該零件的三視圖同時放到課件中，幫助學生更快更好的理解，如在講刀具結(jié)構(gòu)的時候如果沒有實物或者是模型的話，只靠學生的想象很難理解刀具的前角、后角、主偏角、副偏角等，而且特別容易混淆。對于某些缺乏或者是昂貴的零件可以做一些模型來代替，例如拉刀模型。
4.4提高多媒體教學質(zhì)量的思考
(1)抓培訓，提高教師素質(zhì):我們以網(wǎng)絡(luò)中心為主，對全體教師進行培訓，高級班培訓骨干，中級班培訓整體，并適當安排進修提高，同時將考核結(jié)果作為教師晉級、定崗的依據(jù)記入教師個人業(yè)務
(2)抓現(xiàn)代教育技術(shù)技能，提高設(shè)備使用效率:學校要支持和鼓勵教師更多使用現(xiàn)代化媒體，發(fā)揮多媒體技術(shù)應有的作用。
5結(jié)束語
總之，多媒體校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)給傳統(tǒng)的學校教育帶來了新的挑戰(zhàn)，但它們不是互相獨立的，而應是相互借助形成有益互補。在促進素質(zhì)教育，開發(fā)學生智力潛能，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應時代要求，適合21世紀需要的新型人才，發(fā)揮教育資源的最大效益。
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