計算機應用基礎論文15篇（精選）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，許多人都寫過論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的計算機應用基礎論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
計算機應用基礎論文1
摘要：為了切實保持《計算機應用基礎》課程的教學質量，培養(yǎng)學生的計算機應用能力，在《計算機應用基礎》課程安排、教學組織、教學資源建設和管理機制等方面通過幾年不斷的實踐證明了，我院學生參加上海市計算機一級考試通過率普遍高于全市其他高職類院校，20xx年的合格率更是排在全市49所高校第一位。該文就課程安排、教學組織、考核評價等方面的實踐談些體會。
關鍵詞：計算機應用基礎；課程建設；上海市
計算機一級等級考試從高職類學校對學生的要求來講，通過上海市計算機一級考試是為學生對將來的學習打下計算機技能的基礎，考證通過率是衡量教學成果的標準之一。為使學生掌握基本的計算機基礎知識，提高應用計算機的能力，為后續(xù)課程奠定基礎，我們對《計算機應用基礎》課程進行了教學改革，同時把提高考證通過率作為《計算機應用基礎》課程建設的重要目標之一。
1我院計算機應用基礎教學的現(xiàn)狀
我院學生來自全國各地，新生入學時計算機水平差異性很大，這為計算機應用基礎的教學帶來很大的困難。學生在計算機方面的理論知識薄弱，office軟件技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術等基本技能不高，距離計算機應用教學目標差距較大，因此教學任務很繁重。
2課程建設的實施
2.1改革學期課程設置，制定課程新標準
在綜合考慮了課程學習目標、學生現(xiàn)狀以及設備資源等問題后，對120課時的《計算機應用基礎》課程的安排為：44+64+12課時，分別在三個學期進行。明確了教學目標：把計算機基礎理論知識作為對學生的應知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁制作技術、多媒體技術的基本技能作為對學生的應會要求。
2.2圍繞任務組織教學，完善教學模式
課程標準確定了學什么，接下來的教學方案設計則是解決怎么學、如何教的問題。針對高職院校學生特點，該課程的教學方案設計突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過一個個小的實體案例去學習知識、掌握技能。設計教學任務時遵循由簡單到復雜、由單一技能訓練到綜合技能訓練的循序漸進的原則。有些任務以教師為主導，引導學生模仿學習，重在掌握基本技能和方法；有些任務以學生為主體，教師檢查指導，重在熟練技能，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；還有些任務是開放性的創(chuàng)新任務，學生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識�！队嬎銠C應用基礎》課程全程都在機房進行教學，實現(xiàn)了更加充分的實踐教學，邊講邊練、邊學邊做，有利于實現(xiàn)雙向互動。在教學中使用多媒體教學軟件輔助教學，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實時傳送到每臺學生電腦的屏幕上，清晰直觀，學生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀察到每個學生的操作情況，及時解決問題；利用錄屏軟件將實例的整個操作過程完整清晰的錄制下來，使學生在自己操練時可以重復觀看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學效果。針對部分學生計算機應用基礎差的問題，在新生入學的第一學期學校專門安排班，使那些零基礎學生的計算機應用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學水平。在第二學期組織學生參與全校性的技能比武，如平面設計、動畫設計，使學生通過這樣的活動，能夠更加靈活的應用《計算機應用基礎》里的這些操作軟件。在第三學期，除了正常的12學時的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時間，留下來為學生開放機房安排課后輔導，每班每周有一次課外上機時間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機練習，每次2小時。這些措施對課程的教學組織與管理、教學目標的實現(xiàn)起到保障與促進作用。
2.3設計與開發(fā)教學資源
2.3.1選取教材
依據(jù)課程標準及上海市高等學校計算機等級考試(一級)考試大綱，選用由上海市教育委員會組編、華東師范大學出版社出版的教材《計算機應用基礎教程》、《計算機應用基礎實驗指導》和《計算機應用基礎學習指導》，同時補充自編的上機習題集一本。
2.3.2制作課件
通過多年的授課實踐，通過集體備課，積累了一定的經(jīng)驗和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學生能夠適應考試環(huán)境，在平時上課時，將《計算機應用基礎實驗指導》書上的實驗案例轉成電子版教案，讓學生一邊看電子教案，一邊做實驗操作。
2.3.3開發(fā)試題庫與學生練習軟件
在計算機應用基礎課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學生更好的學習理論題的知識，我們開發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機版的試題庫，讓學生能夠隨時練習和自測。
2.4建立相對公平的考核機制
2.4.1嚴抓平時成績，合理組合總評成績
平時成績由出勤、紀律分與練習、測試分組成，每次上課老師都需要點名，每次課結束都需要學生提交當天的作業(yè)計入平時成績，平時成績中還有一部分的懲罰和獎勵機制。學生學期總評成績由平時成績(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績?nèi)糠纸M成，學期期末考試成績在45分以下的，總評直接定為不及格。
2.4.2堅持教考分離、交叉閱卷的考核模式
統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的.期末試卷，每年由4-5位老師組成一個出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對統(tǒng)一。規(guī)范考場：每個機房作為考場時，安排25-30人一個考場，以確保學生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場做好考前準備：開機、發(fā)放本場考試試卷、控制學生機�？紙鲋卸及才乓幻麚卧撻T課的老師在場參加監(jiān)考，以便回答學生合理問題、解決試卷錯誤或電腦故障�？荚嚱Y束要做好相應記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺電腦上的本場考試的數(shù)據(jù)，為下場考試做準備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級的學生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時間里完成閱卷，并將成績交給任課老師，由任課老師完成最后的學生平時成績、期末成績、總評成績錄入并打印，再完成試卷分析表，對自己班級的學生做出一個整體評價。這些試卷分析和成績統(tǒng)計信息會公布給所有任課老師和相關班級的班主任，通過這些信息找出學生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強化訓練。
3總結
在課程建設研究與實踐中，運用了觀察法、調查法、經(jīng)驗總結法、行動研究法，對《計算機應用基礎》課程的學期課程設置、教學內(nèi)容深化和教學模式改革等方面進行實踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學大綱、考核評價方案，編寫配套的教案、學習資料、試題庫，編制多媒體課件，在這個過程中，教風與學風相互促進，學生的計算機應用能力得到進一步提升，并且保證了學生在上海市計算機一級考試通過率，在20xx年度上海市高等學校計算機等級考試一級(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績，除了老師在課程上花費的大量時間和精力，同時也離不開學院領導的支持、教務部門的協(xié)作、各班輔導員的配合。社會對大學生的知識結構與技術技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計算機應用基礎》課程的教學改革與研究必然是一個動態(tài)的、長期的過程�！队嬎銠C應用基礎》課程的建設，必須在已有成果的基礎上不斷進行新的思考和探索。
參考文獻：
[1]上海市教育委員會組編.計算機應用基礎學習指導.華東師范大學出版社,20xx.
[2]于平.以應用能力為核心的計算機基礎課程改革，教育與職業(yè),20xx(21).
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計算機應用基礎論文2
摘要：護理教育是現(xiàn)代醫(yī)學教育中必不可少的內(nèi)容，占據(jù)整個醫(yī)學教育體系的重要地位。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，新時代下計算機為醫(yī)學教育提供支持，成為教育過程中應用的輔助工具，為適應時代的發(fā)展需求，探討計算機為基礎的教育在護理教育中的應用具有現(xiàn)實意義。本文首先分析當前我國護理教育現(xiàn)狀，其次分析計算機為基礎的教育在護理教育中應用發(fā)展的重要作用，希望發(fā)揮一定的借鑒意義和參考價值。
關鍵詞：計算機；基礎教育；護理教育；應用
1、引言
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，計算機已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到普及應用，并且對社會各個行業(yè)領域帶來深遠持久的影響，教育行業(yè)也不例外。計算機為基礎的教育在各個專業(yè)學科教學中受到青睞和認可。護理教育是醫(yī)學系統(tǒng)結構的基礎組成部分，為適應現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出具備專業(yè)能力和職業(yè)操守的多層次復合型護理人才，必須發(fā)揮計算機基礎教育的作用，滿足護理人員的素質要求。
2、分析我國護理教育的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1教學資源相對匱乏
現(xiàn)代人們物質生活得到極大改善，開始重視自身的生理健康和心理健康全面協(xié)調發(fā)展，因此對護理人才的需求量越來越大，這種背景下我國醫(yī)學教學資源匱乏問題愈發(fā)明顯。隨著醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，社會對于護理人才的缺口形勢嚴峻，我國高等教育和職業(yè)教育開設的護理教育專業(yè)難以完全滿足社會的需要。這種情況下，我國護理教育進入了全民發(fā)展階段，涉及碩士教育、本科教育、�？平逃椭械冉逃膫�層面。護理教育是新時期教學規(guī)模迅速擴展，對于緩解嚴峻的護理人才形勢起到一定作用，但是這并沒有從根本上挖掘出我國現(xiàn)有的教學資源，�？普n程設置不合理、師資力量不足和教學評價方式不完善等問題依然突出。
2.2教學體系不適應社會發(fā)展需要
為了滿足當前社會對培養(yǎng)高質量護理人才的缺口，護理教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新改革教學模式和教學體制。高等學校開始在護理教育中增設人文科學、心理學、人際溝通學以及社會研究學等綜合學科課程，意在培養(yǎng)綜合素質的護理人員。但是并沒有涉及護理教育的根本，從整體教學體制上來改善現(xiàn)在的`教學體系和教學條件，不能有效融合新時代思想在教學實踐中。因此現(xiàn)階段的護理教育仍然停留在以教師主導課堂的傳統(tǒng)教學階段，并沒有充分發(fā)會出現(xiàn)學生學習的積極性和主動性。此外，我國當前的護理教育水平和發(fā)達國家護理教育水平相差較大，護理教育模式不夠專業(yè)完善，教育體系不夠成熟�，F(xiàn)階段醫(yī)學產(chǎn)業(yè)缺乏對護理教育的整體認知，因此過快發(fā)展起來的護理教育規(guī)模并沒有取得明顯成效。
3、計算機為基礎的教育在護理教育中的應用
社會各個行業(yè)領域都受到計算機技術的影響，改變了人們的工作方式和生活習慣。在護理教育中引入計算機有助于提高護理人員的計算機應用技能，同時這也是現(xiàn)代社會醫(yī)療信息化和網(wǎng)絡化發(fā)展對護理人員素質的必然要求。
3.1加強護理教學中師生之間的有效互動
計算機為基礎的教育具體是指將計算機和網(wǎng)絡引入到護理教學課堂中，幫助授課教師組織開展教學活動，更容易引發(fā)學生對課堂知識的思考。一般計算機作為物質載體，根據(jù)教學安排和教學需要及時搜索出大量的護理資源和可討論案例來培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。不同應用環(huán)境下課程采用的計算機軟件版本有所差異，同時護理專業(yè)教材中配備的光盤也通過計算機在課堂放映出來，輔助教師教學。利用計算機有助于加強師生之間的有效互動，網(wǎng)絡軟件課程包含范圍較廣，師生之間的良好溝通和交流能夠提高護理教學質量和教學效率。從計算機網(wǎng)絡基礎教育中可以隨時掌握最新的護理知識和護理發(fā)展趨勢，從而更好地針對學生缺乏的理論體系和應用技能進行培養(yǎng)，一般在計算機基礎教育中學生都能夠掌握計算機在護理實踐崗位中的應用。
3.2創(chuàng)新教學模式和教學方法
計算機為基礎的教育創(chuàng)新了課堂教學模式和教學方法，并且重視護理教育最新成果的傳播和研究。發(fā)達國家比我國更早開展計算機為基礎的教育在護理教育中的應用，并且從中已經(jīng)相繼產(chǎn)生大量的科研成果�，F(xiàn)階段計算機基礎教育已經(jīng)形成相對成熟的教學體系和教學軟件課程，促進了護理教育的進步。計算機為基礎的教育符合當前我國倡導的以學生為課堂主體，發(fā)揮出學生學習主觀能動性的價值理念，提高學生的自主學習能力，從學習過程、學習方法和學習內(nèi)容等方面來培養(yǎng)護理人才，直接在計算機多媒體課件中展示出來，以直觀化、動態(tài)化和趣味化的形式讓學生易于理解，尤其是在分析案例時計算機基礎教育優(yōu)勢明顯，讓學生在掌握系統(tǒng)理論知識的基礎上，再次加強學生實踐技能的訓練，符合現(xiàn)代醫(yī)學行業(yè)工作崗位的實際需要。
4、結語
綜上所述，計算機為基礎的教育占據(jù)我國護理教育的重要組成部分，適應了現(xiàn)階段我國實施的教育體制和教育理念。堅持將計算機引入到護理專業(yè)課程教學中，發(fā)揮出輔助作用，有助于培養(yǎng)出理論與實踐相結合的應用型復合型人才，完善我國的護理教育體系，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。
參考文獻
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計算機應用基礎論文3
在信息技術的推動下，現(xiàn)代化技術手段不斷融入到高校的課程教學，課堂教學模式在新技術的推動下也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，近年來新興的MOOC教學模式也越來越受到各大高校的青睞，計算機應用基礎作為大學公共課程也迎來了MOOC時代。然而，在實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)，采用MOOC模式進行計算機應用基礎的課程教學，并不具備較高的普適性。
1.MOOC教學的特點
Massive Open Online Course簡稱為MOOC，即為在線開放教學課程，該概念最初由加拿大人提出，是一種集合了優(yōu)質課堂教學內(nèi)容的網(wǎng)絡在線學習模式。由于MOOC提倡共享、開放、隨時隨地學習等理念，所以MOOC教學模式的特點主要有三個方面：一是課程內(nèi)容的高度共享，在信息共享策略的推動下，越來越多優(yōu)質教學資源通過各類信息平臺進行發(fā)布，如網(wǎng)易公開課、新浪公開課，搜狐名校公開課等，用戶在這些課程網(wǎng)站上觀看教學視頻不需注冊，也不需交納學費便可享受全國仍至全球最優(yōu)質的教學資源;其次，基于網(wǎng)絡課程教學的特殊性，使MOOC模式不受時間、空間的限制，使用者只需有一臺連接互聯(lián)網(wǎng)的終端即可進行網(wǎng)絡課程的學習;再次，由于網(wǎng)絡資源都有較為嚴格的審核機制，所以MOOC在制作之初就集結了優(yōu)秀的師資力量進行課程的講授和教學，在一定程度上彌補了教育資源的不足。
2.計算機應用基礎的教學現(xiàn)狀
隨著計算機技術的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡的普及，辦公智能化的廣泛應用，計算機應用基礎成為了大學生必須學習和掌握的一門基礎課程，在傳統(tǒng)的教學模式中，該課程的傳授主要是以講、學、練為主，也就是通過教師的課堂講授，學生被動的接受知識和完成課后練習為主，傳統(tǒng)的教學模式重點在于課堂教學，忽略了學生自主學習、接受知識的主動性，也忽視了教學過程中教師與學生之間的互動，同時，理論教學占總課時比例較大，重理論輕實踐的教學方式普遍存在，使得該課程的教學效果不太理想，學習的實踐能力得不到很好的鍛煉，計算機應用基礎課程的教學改革因此也勢在必行。
在MOOC教學模式下，計算機應用基礎課程的教學方式更加靈活，教學手段更加多樣，進一步豐富了課程教學手段。MOOC模式下，重點強調學生獲取知識的主觀能動性，在課程設計過程中，更重要的是對課堂互動環(huán)節(jié)的設計，而不是課程內(nèi)容的講授，通過設置問題、布置任務等方式，讓學生在課堂外通過網(wǎng)絡自主學習課程內(nèi)容，在教學過程中實現(xiàn)“課堂翻轉”讓學師生之間的角色進行換位，由原來單一的教師教，轉變?yōu)椤皩W生講，老師點”的模式，在一定程度上促進了學生學習主動性與積極性。
3.MOOC課程教學過程中的反思
教材內(nèi)容應適合于MOOC教學需要。計算機應用基礎在由傳統(tǒng)教學轉向MOOC教學變革過程中，不僅體現(xiàn)于教學手段和教學方式的變化，更重要的是在于教學內(nèi)容的更加豐富和符合應用實際，這就要求在教材選用以及編寫過程中要結合MOOC教學的特點，根據(jù)課程設置來選擇或編寫實用的教材。傳統(tǒng)教材重在知識的組織與羅列并配以適當?shù)木毩晛韽亩鴮崿F(xiàn)教學目標，教材的內(nèi)容表現(xiàn)得尤為重要。而在MOOC模式下，學生更多的是通過網(wǎng)絡視頻和在線練習進行課程的學習與知識點的鞏固，在一定程度上對教材內(nèi)容的組織提出了新的要求，在教學編寫過程中，不僅要考慮到知識點歸納，還要考慮到“翻轉課堂”教學過程的設計與實現(xiàn)，讓學生明確課程學習內(nèi)容和具體任務。
轉變思想觀念，主動適應MOOC教學。MOOC教學是在傳統(tǒng)教學的基礎之上發(fā)展演變而來，教學方法和理念沖擊著傳統(tǒng)教育者和學習者，教學過程中不僅讓教師感到無所適從同時也讓學生難以接受。在計算機應用基礎開展MOOC教學的過程中，由于教學方式由線下變?yōu)榫�上，在課堂教學過程中，教師的地位和作用也發(fā)生著重要的變化。例如，在進行計算機基礎理論教學過程中，由于教師不適應MOOC教學，再加上對“翻轉課堂”的概念認識較為模糊，從而忽略了課堂教學互動環(huán)節(jié)設計，以至于課堂沉悶的現(xiàn)象時有發(fā)生。學生方面，學習過程還停留在教師教、學生學的階段，對MOOC模式一知半解，把學習當成是看視頻、網(wǎng)上答題等，在開展“翻轉課堂”教學時，部分專業(yè)的.學生參與度不高積極性不夠，這些問題都給MOOC教學帶來了一定的困擾。推廣MOOC教學不僅僅要求教師轉變教學思想觀念，還需要讓學生了解MOOC教學性質，從而調動學生參與課堂的積極性，實施課程教學。
MOOC教學不能摒棄傳統(tǒng)的教學手段和方式。MOOC教學其目的是集中優(yōu)質的教學資源，使優(yōu)質的教學資源能夠得到充分的利用，使學習方式更加靈活、多樣，使學生的學習過程更加積極和主動。在開展計算機組裝及Office辦公軟件教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生在組裝計算機時，由于對計算機部件認識不夠不準確，需要教師進行詳細的講解與指導，才能完成計算機的組裝。在開展Office系列辦公軟件的實踐操作時，由于各模塊的功能較多，特別是Excel模塊涉及到公式和函數(shù)的使用，學生通過視頻學習后對函數(shù)的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使用，這些都需要教師在實踐操作過程中進行詳細的講解與指導。MOOC教學在一定程度上可以讓學習過程能夠隨時隨地的進行，不拘泥于時間和空間的限制，使教學活動更具有靈活性，但其教學過程離不開傳統(tǒng)教學方法與手段的支持，二者應相互結合，交叉采用才能夠取得更好的教學效果。
4.結束語
在開展計算機應用技術教學過程中，MOOC模式的引入豐富了教學的形式，網(wǎng)絡學習和互動式教學在一定程度上激發(fā)了學生自主學習的熱情，提高了學生在學習計算機應用技術過程中積極性，鍛煉了學生的實踐動手能力邏輯思維能力。MOOC作為一種新興的教學模式在應用到實際課程教學過程中難免會遇到各種校的問題和困難，但作為現(xiàn)代教育手段補充，相信其優(yōu)勢將在未來的課程教學中將發(fā)揮重要的作用。
計算機應用基礎論文4
【摘要】對高職院校中計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀、教學目標和教育方式進行分析，分析教學中存在的問題，提出如何促進高職院校計算機應用基礎課程教學改革的方法和教學改革的思路。
【關鍵詞】計算機應用；基礎課程；高職院校教學改革
隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應用越來越廣泛。作為以培訓大量計算機應用技術人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實，那就是在計算機應用基礎教育方式方面的落后，就必須在計算機應用基礎課程教學方面進行教育改革和教學創(chuàng)新，改變落后的教學內(nèi)容和單一的教學方式。在教學內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應用基礎教學方面的教學過程較為完整，但教學內(nèi)容相對滯后，難以突出重點內(nèi)容。教學方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，忽視了學生學習的主動性。同時，教學條件和教學設施也制約了教學效果。
一、高等職業(yè)教育院校的計算機基礎課程現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容缺乏新意
隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，計算機已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學生學到更多計算機應用知識，使學生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學已經(jīng)開設了計算機應用課程，培養(yǎng)學生對計算機的興趣，使學生的計算機應用技術有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學生兒時就學過的知識，已經(jīng)無法再調動學生的學習興趣。
�。ǘ┞浜蟮慕虒W內(nèi)容
高職院校由于教學內(nèi)容的落后，導致學生所學的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴重打擊了學生的學習積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學方面，許多高職院校的老師還在為學生講解WindowsXP系統(tǒng)，稍微先進一點的講Windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及Windows10系統(tǒng)，這使得學生所學的知識與現(xiàn)實之間的應用存在著巨大的`差距，使學生的學習積極性受到了打擊。
二、高職院校在計算機應用基礎課程教學方面的改革措施
�。ㄒ唬┰趯W習內(nèi)容的實用性和教學的層次性上要加以重視
現(xiàn)代高職院校開設計算機應用相關課程的目的是為了使學生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應用方面的知識，當學生已經(jīng)熟練掌握了計算機的基本操作技術后，其他方面的內(nèi)容學習起來就相對簡單了。老師以學生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學生學習的教學計劃，提高學生對計算機應用基礎的學習興趣。在講解計算機應用相關知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學生的學習興趣的同時，擴展學生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應用系統(tǒng)。例如在向學生講解EXCEL數(shù)據(jù)編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數(shù)據(jù)擴展說明，并做項目化的實訓和考核，促進學生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。
�。ǘ┘訌娊虒W的時效性
進行針對性教學。計算機技術的特點決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質，在教學過程中必須重視教學內(nèi)容的時效性，在最先進的計算機相關技術得到普及后，及時將這一技術在第一時間向學生講解傳授，這樣才能讓學生不會有學無所用的感覺，使學生能將所學知識更好的應用于日常的學習、工作和生活之中。針對學習難度大但應用較少的知識，例如VEP等難度較大且應用少，非計算機專業(yè)可適當?shù)倪M行簡化，要求學生了解即可。計算機專業(yè)的學生應進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計算機應用基礎課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應將互聯(lián)網(wǎng)技術列入教材大綱中，使學生能學習到與生活息息相關的知識，做到學以致用。
�。ㄈ┙虒W模式的革新
高職院校在計算機應用基礎的課程傳授過程中，教師們應該大膽的對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓模塊，增強學生的實踐操作能力，也可以采用任務教學法（也稱任務驅動教學），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關知識不直接進行講解，而是給學生安排相關學習任務，介紹一些基本的操作注意事項，將所學習的相關知識與學習任務相結合，讓學生在完成任務中掌握所要學習的知識，有效地增強學生的學習主動性和成就感，提高學生的學習興趣，既能提高教學質量也能提高學生的自主學習能力。
三、實施教學改革的具體方案
�。ㄒ唬└母锝虒W資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實常用技術最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇�，F(xiàn)在各高職院校所使用的計算機應用基礎教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹Window操作系統(tǒng)的基礎操作、Office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡基礎知識等內(nèi)容，雖然這些知識在計算機基礎操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。WindowsXP系統(tǒng)和Windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時，可以直接換成更先進的Windows8或Windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內(nèi)容進行相應的調整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內(nèi)容刪改，如Outlook對有些專業(yè)的學生可能一輩子都不可能用到。相反，PPT演示、Office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在PPT演示操作過程中，如果學生不會使用Flash制作流程，將是一場災難。
�。ǘ┻M行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進行改革，提高學生的總體學習效率。提倡分組學習的課堂教學模式，讓基礎較差的學生和基礎較好的學生一起學習，通過基礎較好的學生來提高基礎較差的學生在計算機基礎方面的應用水平，在提高基礎較差的學生的同時，基礎較好的學生的應用水平會更加鞏固，從而提高了學生在計算機應用基礎方面的應用水平，提高了學校的教學質量。
綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學資源進行更新，對傳統(tǒng)的教學方式進行調整，對相關技術的教學更新，加強學生在實際操作方面的能力，以保證教學資源不落后時代的發(fā)展，促進教學質量的提高。
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計算機應用基礎論文5
［摘要］隨著信息科技的不斷發(fā)展，計算機在人民生活中占據(jù)著越來越重要的地位，《計算機應用基礎》成為高校學生的公共必修課；分析了當前高職院�！队嬎銠C應用基礎》教學存在的問題，闡述了采用ＭＯＯＣ教學模式的優(yōu)勢，提出了基于ＭＯＯＣ的《計算機應用基礎》教學模式改革策略。
［關鍵詞］ＭＯＯＣ；教學模式；計算機應用基礎
一、高職院校《計算機應用基礎》課程教學存在的問題
�。ㄒ唬┙滩穆浜�
教材知識落后直接導致學生在課堂上學習的內(nèi)容與實際操作嚴重不符，課堂學習的內(nèi)容根本不足以支撐計算機的實際應用，導致學生感覺計算機課程的學習其實是沒有實際價值的，學生上課的積極性不高，缺少計算機學習的興趣；計算機是一門需要實際操作的科目，高校的教學深受學時的限制，學生太多，設備太少，因而上機操作的時間比較少，枯燥的計算機基礎知識難以吸引學生的注意力。
�。ǘ⿴熧Y力量匱乏
近年來，高校大規(guī)模改革，擴招學生，擴建學校，但是學�？焖侔l(fā)展的同時師資力量并沒有跟上，學校的圖書館、閱覽室、教學樓等一些基礎設施的建設也需要時間，特別是圖書館，每逢考試月的時候總會出現(xiàn)找不到位置，沒有空閑自習教室的情況，而且，學校的師資力量跟不上，所以就會出現(xiàn)一個計算機老師負責好幾個班級的情況，所以，經(jīng)常采用幾個班級一起上課的“大班”授課模式，教師精力有限，平時上課的壓力就比較大、繁重的作業(yè)批改再加上考試月的試卷批改等，嚴重影響了課堂教學效果。
�。ㄈ┙虒W方式單一
因為教學學時安排的限制，計算機課程的上課時間是比較少的，所以非計算機專業(yè)學生在計算機課程上接觸的都是皮毛。計算機專業(yè)知識瑣碎又具有系統(tǒng)關聯(lián)性，但是當前的計算機教學模式比較單一，如果只是淺顯學習，所學的知識點比較簡單零碎，并沒有幫助學生建立一個計算機系統(tǒng)思維，對于非計算機專業(yè)的學生而言，很難將所學的知識點串聯(lián)起來，從另一方面來說，就是打擊了學生學習計算機的積極性和熱情。
二、采用ＭＯＯＣ教學模式的優(yōu)勢
所謂ＭＯＯＣ就是一種在線教育形式，任何人都能免費注冊學習，而且還擁有與線下課程類似的作業(yè)評估體系和考核方式。ＭＯＯＣ利用計算機、網(wǎng)絡通信等技術把課堂教學內(nèi)容和形式轉移到網(wǎng)絡上，是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的產(chǎn)物，它解構了傳統(tǒng)教學中人與人之間面對面交流的模式，將人的重要性放在了教學內(nèi)容之前，它的主要特點是課程受眾廣、規(guī)模大、課程具有開放性以及平臺具有較強的交互性等。首先，ＭＯＯＣ打破了傳統(tǒng)校園網(wǎng)的限制，眾多來自世界各地的優(yōu)秀課程都會展現(xiàn)在平臺上任其挑選，學生可以學習到來自世界各地的頂尖課程，資源非常豐富，所有通過注冊的人都可以報名接受學習，實現(xiàn)了平等接受教育的權利，促使教育公平的實現(xiàn)，而且學生可以任意選擇自己需要的或者感興趣的課程進行學習，彌補了因為課時較少導致的難以構建知識點的不足。其次，ＭＯＯＣ的課程學習時間相較于普通課堂教學其實是比較少的，大部分時長都控制在１０～２０分鐘之間，專一集中學習的時間其實是比較多的，長時間的專注學習往往會導致效率低下，這個時間掌控反而能夠使學生在這段學習的時候能夠集中注意力，從而實現(xiàn)高效學習。最后，ＭＯＯＣ課程和平臺的開放式打破了時間和空間的限制，擴大了課程受眾面，也不局限于一個小小的教室之中，從而實現(xiàn)了多人同時教學的模式。在ＭＯＯＣ的支撐下，《計算機應用基礎》課程教學將會淡化傳統(tǒng)理論教學和實踐教學的界限，使得實踐教學課程的比例有所提高，教師通過ＭＯＯＣ的線上教學環(huán)節(jié)，將視頻、課件、講義結合，讓學生能夠更好地預習課程內(nèi)容。這樣在課堂教學過程中就可以加大學生的實踐操作時間，方便教師指導學生的實踐操作，提高學生實際應用能力。
三、基于ＭＯＯＣ的《計算機應用基礎》教學模式改革策略
�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)教學理念
不同于傳統(tǒng)的教與學的模式，ＭＯＯＣ最大的特點就是它一直堅持將學習者放在活動的`中心位置，堅持為學習者服務，無論是教學設計還是教學內(nèi)容都充分考慮學習者的接受能力，充分考慮學習者的興趣愛好以及自身特點，還根據(jù)不同年齡層、不同的學習需求、不同的接受能力等分為各個小組，進行分層教育，提供適合他們的教學設計。課堂時長控制剛剛好，把學習者的注意力把握在一個剛剛好的學習狀態(tài)，將學生的注意力集中起來，而且每一課時結束之后，還有專門的鞏固習題，幫助學習復習課堂所學知識，加深印象；所以學�？梢詫W習ＭＯＯＣ的理念，轉變傳統(tǒng)的教學理念，在教學中提供一些互動性的練習題，豐富學習資源，幫助學生在學習的過程中打開思路，集中學生的注意力，提高學習的積極性和興趣，幫助學生主動思考的同時還能通過互動機制及時獲得教學信息的反饋，促進教學水平的提升。
�。ǘI造良好的教學氛圍
學習氛圍是影響學習情況的一個重要原因。計算機學習是一項比較偏重實踐的學習科目，所以在教學過程中應該盡量偏向實踐活動，ＭＯＯＣ模式可以讓學生積極參加到學習中，給學生提供一個比較自由的學習環(huán)境�？梢岳茫停希希镁�上線下的模式進行教育學習，培養(yǎng)一個小組之間平等學習討論的氛圍。網(wǎng)絡具有虛擬性，在互聯(lián)網(wǎng)上很容易將個人的一些特點隱藏起來，所以當在互聯(lián)網(wǎng)上純粹討論某一個觀點的時候，會拋棄掉這個人的長相、成績，只是單純思考這個人討論的這一觀點是否正確。完善線上線下的互動不僅僅有利于交流平等，還有助于拉近彼此間的距離，擴大同學間的交往途徑。在這些交流中不僅能夠從老師那里得到知識，還能夠在同學之間的討論中學習到很多計算機方面的小技巧，還可以在網(wǎng)站上找到一些需要解決的問題，自己解決不了的問題還可以通過發(fā)帖求助而得到答案。老師還可以將一些計算機專業(yè)的學生拉到平臺上進行交流，減輕教師負擔的同時還能幫助計算機專業(yè)的學生鞏固基礎知識。
�。ㄈ└母锝虒W評價體系
對于學生學習效果的評價，是影響教學質量和教學效果的重要因素。傳統(tǒng)的教學方法使用的教學評價多半是由最后的期末考試成績加上學生平時的課堂表現(xiàn)進行評分的，基本上不注重學生對老師的評價以及學生的自評情況。ＭＯＯＣ平臺的考核利用更加科學精準的分析和評價，這個評價對于學生而言更為全面客觀。另一方面學生還可以利用平臺對教師的表現(xiàn)進行評價，利用平臺的互動性進行評價，這個評價還可以利用信息分析技術得到一個精準快速結果。所以，教學評價應該是雙向的，關于學生學習情況的評價能夠鼓勵學生繼續(xù)努力學習，找到學習系統(tǒng)中薄弱的那部分，那么關于教師的教學情況評價，則能夠幫助教師改正教學中一些不足之處。利用ＭＯＯＣ平臺能夠整合出更多的信息，可以搭建出一個完整的計算機教學平臺，盡可能將教學資源有效利用，充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，建立一個全方面多效評價機制。
四、結語
ＭＯＯＣ的出現(xiàn)讓學生有了更多的選擇的同時也促進了傳統(tǒng)教學方式的轉變，它具有開放性、互動性等特點。目前這個模式已經(jīng)受到了很多高校的歡迎，它不僅僅是利用了先進的計算機網(wǎng)絡技術，更重要的是它包含的教學理念和教學方法都是值得學習和借鑒的。隨著信息技術的不斷發(fā)展，ＭＯＯＣ在計算機教學中的作用越來越突出，它在教學方式、教學平臺、教學內(nèi)容創(chuàng)新更新、活躍教學氛圍以及全面教學評價方面都發(fā)揮著重要的作用，所以應該轉變教學觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，利用ＭＯＯＣ對計算機教學進行改革，促進計算機教學水平的發(fā)展，推進《計算機應用基礎》公共課程教學的進步發(fā)展。
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計算機應用基礎論文6
目前,部分大專院校在計算機應用基礎課教學中普遍存在著以下問題:課時比較少,甚至還被壓縮,無法滿足教學任務需要。教學方法單一,忽視對學生操作能力培養(yǎng)�？荚嚹Ｊ礁簧闲蝿葑兓�,與課程目標脫節(jié)。師資隊伍建設欠缺,觀念陳舊等等。要解決這些問題,就必須對大專院校計算機應用基礎課進行教學改革。
1.積極優(yōu)化教學任務,科學合理分配課時
由于大專教育中計算機應用基礎課的課時總量少、教學內(nèi)容多、教學任務重,因此任課教師應該科學優(yōu)化教學任務,結合課程標準和培養(yǎng)目標,對教材上的教學內(nèi)容做一些適當?shù)娜∩?合理地分配有限的教學時間,從計算機技術應用者的角度出發(fā),減少甚至忽略一些比較抽象復雜且生澀難懂的專業(yè)術語和概念,重點突出實踐操作性強的部分內(nèi)容,盡可能安排上機操作。
2.加大上機課時比例,合理安排上機內(nèi)容
計算機應用基礎課強調實踐性和操作性,客觀上這就要求在這門課程的教學過程中加大上機課時的比例。讓學生們通過盡可能多的上機實踐來熟悉計算機的基本操作,同時這樣也能加深學生對一些基礎理論的`理解。在上機課中,要安排大部分時間由學生自己操作,并且授課教師和輔導教師應該根據(jù)理論課講授的內(nèi)容有針對性地布置操作練習題并進行必要的指導。在學生動手操作之前,教師可以簡單地示范整個操作過程,也可以事先把整個操作過程通過屏幕錄像軟件錄制成視頻文件并共享,以便他們在有問題的時候可以下載后進行自我學習指導。在學生自己操作過程中,教師除了解和回答個別學生的疑問外,還應當和輔導教師留意學生們操作過程中出現(xiàn)的普遍問題和特殊問題,并在上機課快結束時或下次理論課中予以總結和講評。
3.開展層次化教學,組織課外興趣小組學習
課堂時間畢竟是有限的,能傳授給學生的知識自然也是非常有限的,這很難滿足不同層次的學生對知識的不同接受情況。為了滿足不同層次學生的學習需求,同時也是為提高學生的學習興趣和能力,可以根據(jù)學生的興趣愛好分別組成一些興趣活動小組,比如計算機硬件的安裝與維護小組,網(wǎng)頁網(wǎng)站的制作與開發(fā)小組,數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設計小組等。授課教師還可以定期地給各小組學生予以指導,這樣不但延伸了教學時間,同時也可以做到因材施教,提高了教學效果。
4.樹立“雙主”觀念,整合教學方法
改變“教師為主,學生為輔”的傳統(tǒng)教學觀念,樹立“以學生為主體,以教師為主導”的現(xiàn)代教學觀念。注重學生在學習過程中的主體地位,同時要充分發(fā)揮教師在上機課中的指導作用。依據(jù)“雙主”教學觀念,積極調整教學模式,靈活地運用和有機地結合多種教學方式,如層次式小組合作學習,基于任務驅動的目標教學法,研究性學習法等,充分地調動學生學習的積極性、主動性,讓學生在教師的指導下,自主地有目的地進行研究探索,主動深入地學習計算機應用知識。
5.發(fā)揮領導作用,推進課程發(fā)展和師資建設
分管大專院校教學的領導和計算機教學的領導,要加大對計算機應用基礎課教學的指導和投資力度,鼓勵相關任課教師在課外時間加強專業(yè)學習,不斷更新知識儲備。另外,還可以充分利用校園網(wǎng)進行教學。目前大多數(shù)大專院校已基本實現(xiàn)校園網(wǎng)絡化,教師可充分利用校園網(wǎng)對學生進行學習指導,例如把教案、課件、教材、教學視頻等教學材料放到網(wǎng)絡上,并開設網(wǎng)上輔導等課外教學平臺,進一步拓展學生學習計算機應用基礎課的時間和空間,有效提高教學效果。
6.改革考試模式,注重考核操作能力
信息化程度高的那些大專院校,在計算機應用基礎課的考核方面,要開發(fā)或引進上機考試系統(tǒng),完全取消筆試的考試形式。而對于那些信息化程度不高或教學設施無法滿足上機考試的院校,需要加強信息化建設,并盡可能采用機考形式或采用機考和筆試相結合的考核方式。具體而言,就是將理論知識和操作部分分開進行考核,理論部分可以通過紙質試卷考核,而操作部分則采用機考的考核辦法。
計算機應用基礎論文7
摘要：計算機的出現(xiàn)改變了人類的生存發(fā)展模式，極大地豐富了人類的創(chuàng)造力和想象力。計算機技術的發(fā)展對社會進步所做的貢獻顯而易見，計算機技術的普及對于社會各個層面都有著十分積極的影響。大學計算機應用基礎這門課程對計算機技術以及相關知識對大學生普及起著十分重要的作用，而計算機本身所具有的應用性，操作性等特點也決定了實踐在大學計算機應用基礎這門課中有特殊地位。只有通過大量的操作，實踐，不斷摸索和自我研究，才能實現(xiàn)開設這門課程的目的。視頻資源作為新媒體的產(chǎn)物，隨著科技不斷普及而成為易得的資源。本文通過分析研究實踐在大學計算機應用基礎課程中的重要性及特點，對視頻資源在大學計算機應用基礎實踐中的應用進行深入探討。
【關鍵詞】視頻資源；計算機；實踐
隨著信息化浪潮不斷地對社會方方面面的沖擊，人類即將進入全面的信息化時代，進入全面信息化時代的一個重要特征就是計算機的廣泛普及與大量應用。能否熟練計算機的基本操作與深刻理解計算機的工作原理與一個現(xiàn)代人正常的工作與生活密切相關。大學計算機應用基礎這門課程開設目的便是給大學生普及基本的計算機技術，使其有基本的技能。實踐作為大學計算機應用基礎這門課程重要的教學方法，在傳統(tǒng)教學思想的影響下，長期以來沒有正確發(fā)揮其應有的作用。因此視頻資源應用于大學計算機應用基礎實踐中引起了廣泛關注。本文將結合實例對視頻資源應用于大學計算機應用基礎實踐中所具有的優(yōu)越性，積極性，合理性進行了深入研究，對如何高效利用視頻資源應用于大學計算機應用基礎實踐中進行思考。
1大學計算機應用基礎實踐特點與現(xiàn)狀
1.1大學計算機應用基礎實踐的特點
實踐，顧名思義，就是通過實際的操作，使學生深刻理解所教授的內(nèi)容，培養(yǎng)其實踐操作能力，動手能力，激發(fā)學生一定的創(chuàng)新意識�？偟膩碚f實踐應當具有操作性，互動性，自主性三方面的特點。所謂操作性，便是實踐本質的體現(xiàn)，實際操作，自我經(jīng)歷，喚醒了學生對于所學知識的渴望，激發(fā)了學生對于學習的熱情，極大地調動了學生對學習的積極性，從而對學生產(chǎn)生深入而廣泛的影響�；有允菍嵺`的基本教學方式，師生互動，才能發(fā)揮教學最大的效用，學生的每一項操作都需要老師的引導。而自主性反映了實踐中的主體學生對于所學知識與技能的熱情。
1.2大學計算機應用基礎實踐的現(xiàn)狀
大學計算機應用基礎實踐廣泛開展于各大高等院校，可是實踐并未達到課程所要求的目的，本文通過研究，采用了抽樣調查，發(fā)放問卷的形式對實踐的現(xiàn)狀進行調查。分析調查結果，可由以下三方面反映：
�。�1）實踐受傳統(tǒng)教學思想的影響，教學理念滯后，“言傳身教”式的教學，并沒有激發(fā)學生的積極性。
（2）學生自主性不強，實踐變得枯燥乏味。
�。�3）學生對于課程重要性的認識不到位，沒有明確大學計算機應用基礎在以后學習與工作的作用，加上學校引導不夠充分，使實踐效率降低，作用降低。
2視頻資源在大學計算機應用基礎實踐中的應用
2.1視頻資源的特點
視頻資源作為新媒體的產(chǎn)物，隨著科技不斷普及而成為易得的資源。在生活中方方面面都有著廣泛的應用。視頻資源總的來說有以下特點。易得性，科技不斷進步廣泛普及，使得視頻資源具有易得的特點，制作與使用十分容易。
2.2視頻資源應用與實踐的方式
視頻資源已經(jīng)大量應用于大學計算機應用基礎實踐，主要的方式有以下幾種；（1）將實踐內(nèi)容錄制成視頻，從而替代傳統(tǒng)的課堂教學，大大節(jié)約老師的`時間與精力。這樣的思想也符合新課程改革的思路，不斷出現(xiàn)的高校精品課程便是此種應用方式的最好例證。此種方式在節(jié)約教學資源的同時，達到課程要求，不過對學生自主性有較高要求，如何監(jiān)管，如何檢查教學成果有待進一步探討。（2）開發(fā)交互式實踐視頻系統(tǒng)，學生在實踐操作時，觀看相應視頻進行學習，對存在的問題進行及時反饋，系統(tǒng)將解決問題的方式通過視頻發(fā)送，在良好互動的同時，達到教學目的。此種方式開發(fā)成本較高，視頻數(shù)據(jù)庫應當不斷完善。良好的交互性可以調動學生學習的積極性。此種方式應用于大學生計算機應用基礎中，符合大學生當前的認知水平，具有很好效果。（3）課堂教學與視頻教學相結合，在實踐中，部分內(nèi)容由傳統(tǒng)課堂教學方式講解，部分晦澀難懂極為抽象的內(nèi)容使用視頻資源進行講解。這種傳統(tǒng)課堂教學方式與應用視頻資源兩種教學方式的結合本質上并沒有脫離傳統(tǒng)的教學思想，是一種較為保守的教學方式。正是由于此種方式的保守性，使大部分老師學生都能適應，當然教學成果也較為保守，即不能最大程度發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢。
3如何高效合理地將視頻資源應用于實踐
3.1視頻資源的高效率應用
上文中已經(jīng)分析了視頻資源在實踐中的積極性，較傳統(tǒng)教學方式優(yōu)勢明顯。所以視頻資源的高效應用變得重要，在高校大學計算機應用基礎課程中，應當建立視頻資源教學數(shù)據(jù)庫，通過合理方式保證視頻的質量，建立一定的教學制度不斷更新視頻資源，使教學資源與時俱進。數(shù)據(jù)庫的應用使視頻資源的使用變得高效，節(jié)約了大量的教學資源。
3.2視頻資源與實踐的合理結合
視頻資源與實踐的結合，使實踐變得高效。但事物的存在都具有兩面性，如果不使用視頻資源，傳統(tǒng)實踐方式弊端會越來越大，上文已探討，不再贅述。如果大量繁雜地使用視頻資源，這就會大大地沖擊當前的教學模式，使其完全改變，這對于教學者與學生都是十分不利的所以大量應用視頻資源顯然是不合理的。視頻資源使用方式與使用程度應當進行深入研究，對不同的施教主體應采取不同模式，應當充分考慮學生所處階段，當前的認知水平與心理水平，進行因材施教。
4結語
本文分析研究實踐在大學計算機應用基礎課程中的重要性及特點，對當前現(xiàn)狀進行了研究。肯定了視頻資源在大學計算機應用基礎實踐中的優(yōu)勢從而從多方面研究如何高效合理地將視頻資源在大學計算機應用基礎實踐中應用。視頻資源如何使用，如何合理使用成為后續(xù)工作的重點內(nèi)容。視頻資源在大學計算機應用基礎實踐中應當注意因材施教，充分尊重學生的學習特點與認知水平。
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計算機應用基礎論文8
計算機在現(xiàn)代社會是一個不可缺少的輔助工具，在快節(jié)奏的勞作過程中各行各業(yè)都在將計算機進行普及和應用。因此，在現(xiàn)代社會形式的要求下中學教學已將計算機課程納入學科教學并進行認真學習。
前言：在中學教學中，計算機的應用概念早已普及，這也是社會發(fā)展的要求，而且對學生計算機運用能力方面會越來越細致，要求將會越來越嚴，這是社會科技以及諸多方面的快速發(fā)展所決定的。在中學計算機教程普及的過程中出現(xiàn)了很多的問題，這并非是失誤和巧合，很大程度上是由于社會發(fā)展速度較快而引起的，因此需要不斷的進行改進和完善。
一、計算機教學過程的總結與反思
在我國計算機應用時間比較短，對計算機的理解與運用能力較差，從師資力量的角度來講實力也比較弱，其中包括教師的教學方式方法存在問題，另外對相關科學研究重視程度不夠，在計算機教學過程中對教材的選取不夠合理。
1.從教學角度出發(fā)的相關問題探討。
伴隨著計算機的迅速發(fā)展和崛起，相關部門進行了很多的調整，例如進行了大規(guī)模計算機教師培養(yǎng)計劃，在中學計算機教師學歷上沒有很高很嚴格的要求，一般為大專學歷，在進行教學過程中實行的教學路線較為傳統(tǒng)，基本是教師進行知識的講解，講解之后學生進行自主練習，整個學習過程在學生心中基本已經(jīng)形成了思維定式，無限的進行重復和循環(huán)將會使學生失去學習的興趣，甚至是從內(nèi)心討厭計算機學習。
2.從教人員科研經(jīng)驗不足。
教學歸根結底并不只是簡單的只是傳授過程，所有的知識都是在隨著時代的進步不斷
的更新和發(fā)展，對于中學計算機教學而言，一味地進行原有的知識傳授將會使計算機的應用和發(fā)展停滯不前，許多計算機的應用是不斷發(fā)現(xiàn)與開發(fā)的過程，教師在教學過程中并沒有相關的思維意識，認為自己的任務就是將自身所掌握的有限的計算機知識教給自己的學生，沒有真正領悟計算機教學的發(fā)展核心。
科研是將計算機教學不斷更新和完善的過程，從中發(fā)現(xiàn)相關問題，將問題不斷的完善，并將此過程帶到課堂上與學生們進行實際交流。計算機領域發(fā)展遲緩的大部分原因便是相關教師的教學更新意識不強，被禁錮的傳統(tǒng)教師思想所束縛，導致學生掌握的計算機知識與社會相關的全新應用脫節(jié)。
二、合理開展計算機教學的相關方案
1.組織相關從教人員進行課后培訓。
現(xiàn)存的中學計算機教師培訓選擇多數(shù)為一些高學歷的在職教育，其中包括大學本科或研究生等，雖然說高等學歷提高了教師的綜合實力，但是不可逃避的事實就存在這里，中學計算機教學與這些在職培訓顯得有些高低不平，雄厚的師資力量無法得到真正的利用。
對于此現(xiàn)象相關部門應組織中學計算機教學人員進行職后培訓，培訓內(nèi)容主要針對中學計算機教育過程的教育方式方法，讓教師與學生擁有共同的話題，將一系列教學活動引進課堂，使學生對計算機學習感興趣。
2.計算機教材選取。
教材是教學工具的基本所在，好的計算機教材應實現(xiàn)全面的知識普及，隨著外界信息
的不斷更新來不斷的補充和完善。教材對于教師來講是課程講解的主要范圍，一部好的教材會使教師的教學非常的順利，從學生的角度來講卻更加的關鍵，課堂永遠是滿足不了學生的知識獲取標準的，全面系統(tǒng)的教材是學生課后自主學習的優(yōu)秀導師。因此教材選擇是一件需要相關人員仔細斟酌的一部分，在系統(tǒng)、全面的基礎上要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的要求。
2.計算機教學與相關課程緊密結合。
計算機在現(xiàn)代社會的應用價值和具體定位是有效的輔助工具，他可以有效的提高人們
的工作效率，提高工作的精準程度。在計算機教學過程中可以利用這一點，在學生學習過程中可以將相關學科引入其中，這樣可以提高學生的重視程度。
在二者相互結合的'過程中，學生通過計算機來進行其它課程的處理和學習。在實際生活中學生學習計算機的根本所在就是掌握利用計算機來處理實際問題，解決實際困難的技巧，在課堂上學生通過計算機對相關課程進行學習便是模仿性的練習過程。
學生在學習過程中教師要將學科與計算機應用結合，例如計算機Word與文字處理相結合，還有相關立體圖的繪制等等。
3.計算機教學的及時更新。
計算機軟件技術屬于高新技術，它的更新?lián)Q代頻率極高，這也使得計算機教學具有很
大的困難。教學是一個長期過程，面對計算機學科一定要掌握合適的教學方法，學會靈活運用。教師在進行授課時要結合計算機的最新發(fā)展動態(tài)，不能一味的進行原始知識講解，不懂得使教學內(nèi)容與時代同步，教學成果就不會明顯，我國計算機事業(yè)就會停滯不前。
教師應具有非常豐富的相關教學經(jīng)驗，并組建相應課程更新的科研小組，定期的進行教材整改，在教學整改過程中讓學生積極的參與其中，目的便是讓學生真正了解到計算機學科的特性所在，要學會適應計算機的更新速度，教師與學生共同努力進行計算機更新教學探討，以便于更加靈活的掌握以及運用計算機。
結論：計算機將是時代的主流工具，每個人都需要靈活掌握的一項技術。對于現(xiàn)代中學生來講，如果想更好的在未來社會取得更加優(yōu)秀的發(fā)展，計算機學習是一項必須完成的任務。
因此中學計算機教學的任務也變得十分艱巨，在教學過程中教師需要講計算機的相關知識通過不同的方式傳授給每一位學生，但是教師除此以外的任務便是要面向社會的發(fā)展不斷的進行科學探究，以便于形成更加完善更加全面的教學體系。
計算機應用基礎論文9
以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院計算機應用基礎課程教學為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構建新的教學資源庫，以滿足課程教學的需要，同時更好地幫助學生掌握計算機的基礎應用。
一、構建教學資源庫的意義
(一)研究背景
隨著時代的發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)逐漸普及，各行各業(yè)中都廣泛采用計算機輔助工作完成。計算機應用基礎是高職高專院校一年級開設的一門必修課，也是一門公共基礎課程，所涉及的教學內(nèi)容在學生今后的工作中會被廣泛應用。因此，本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院計算機應用基礎課程教學為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構建新的教學資源庫，以滿足課程教學的需要，同時更好地幫助學生掌握計算機的基礎應用，更好地為將來的工作奠定良好的基礎。
(二)研究現(xiàn)狀
隨著計算機軟件的更新?lián)Q代，我院對計算機應用基礎課程教學大綱進行了更新，使用軟件Win 7+Office 20xx進行教學。本課程原對應的教學大綱(Win XP+Office20xx)及計算機實訓室所用軟件均改至配套Win 7+Office 20xx。在新的教學大綱下，我院原計算機精品課程內(nèi)容也需要更新，為了提高學生的計算機基本操作水平，擬研究如何構建新系統(tǒng)環(huán)境下一套完整的教學資源庫，以滿足新大綱下教師上課的需求，并更好的與計算機等級考試相結合，把教學內(nèi)容數(shù)字化處理，把教學設計思想與考試大綱融合，設計成符合計算機應用基礎課程教學的電子化教學資源。
二、構建教學資源庫的研究內(nèi)容
(一)創(chuàng)建教學資源庫的目標
摸索、總結一套適合提高高職高專學生計算機應用能力的教學資源庫建設方法，實現(xiàn)和新版計算機應用基礎課程教學大綱(Win7+Office 20xx)結合，在新的系統(tǒng)環(huán)境和應用軟件版本中結合國家計算機等級考試大綱，將資源庫應用于教學，爭取我院高職高專學生參加全國計算機等級(一級)考試合格率達到90%。
(二)研究內(nèi)容
包括在教學大綱更新、軟件環(huán)境升級至Windows7及Office 20xx的條件下如何建設新的教學資源庫，將教學資源庫的建設與計算機應用基礎課程的授課相結合，使學生能夠“樂學”，使教師能夠互動式教學，并在樂學的基礎上實現(xiàn)與計算機等級考試無縫對接。在提高學生通過率的時候，避免形成應試教育，通過考試的同時掌握基礎的計算機應用能力，實現(xiàn)對各個軟件的熟練操作。
結合本課程各模塊的特點及新版教學大綱的要求，構建的教學資源庫中應包含各模塊的所有知識點，從以下幾個方面在教學資源庫中呈現(xiàn)現(xiàn)有的知識點：
表1 各模塊知識點在教學庫中的表現(xiàn)形式
序號 知識點 媒體形式
1 計算機概論 文字、網(wǎng)頁、教學錄像
2 Windows 7操作系統(tǒng) 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻
3 計算機網(wǎng)絡基礎 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻
4 文字處理Word20xx 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻
5 電子表格 Excel20xx 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻
6 演示文稿 PowerPoint 20xx 文字、網(wǎng)頁、教學錄像、實訓視頻
課程每一章節(jié)配備電子教案、電子課件;課程中的所有實訓配備使用南軟極域教學軟件進行屏幕錄制的實訓視頻;課程部分授課章節(jié)進行教學錄像;將教材及實訓中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等，進行分類整理歸檔，使其他教師在教學需要時，隨時可從素材庫查詢下載。
(三)解決的教學問題
在現(xiàn)有教學條件的基礎上建設能夠實現(xiàn)互動教學的教學資源庫，使學生在課上學習之余，在課外時間能夠根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)分模塊強化練習。通過互動教學的方法，將原有實訓內(nèi)容提煉成教學資源庫，圍繞模塊設計，“教、學、做”合一，提高學生應用能力的同時順利通過考試。
在應用舊的教學大綱(Win Xp+Office20xx)時本門課程已有學院計算機應用基礎精品課程，并已掛上網(wǎng)站，但缺乏教學錄像及實訓視頻�，F(xiàn)大綱更新至Win7+Office20xx后，教材已及時更新，但精品課程網(wǎng)站上課程內(nèi)容及教學內(nèi)容尚未及時更新，同時學生操作實訓也進行了更新，根據(jù)所做更新，擬在精品課程網(wǎng)站的基礎上建立新的教學資源庫，更新教學及實訓內(nèi)容，完善素材庫及課件庫，補充重點章節(jié)的教學錄像，并利用教學所用南軟極域軟件進行實訓操作的屏幕錄制，完成實訓視頻的制作，使學生在課后亦能完成自學。
三、構建教學資源庫的基本步驟
(一)擬采取的基本步驟
結合研究目標及研究內(nèi)容，結合本院的實際情況，擬采用下述方式開展研究：
實施第一階段：準備階段。由課題組牽頭，計算機教研室共同探討，并查閱收集資料，確定新考試大綱下教學資源庫應包含的模塊，擬定出課題計劃，并做出下一步工作的具體分工。
實施第二階段：建庫。根據(jù)收集整理的資料，構建出計算機應用基礎課程教學資源庫的`總體結構。包括：課程資料庫、試題與習題庫、課件庫、素材庫、網(wǎng)絡學習平臺。
根據(jù)架構好的總體結構，明確分工。進一步根據(jù)總體結構及其下設子模塊，整理收集新大綱及新系統(tǒng)環(huán)境下的資料，對原有精品課程內(nèi)容進行更新，后增加的模塊收集資料入庫。對新考試大綱下的教學計劃、教學設計做匹配更改;對新版教材所用的教案、課件及時更新;對新設計的17個實訓，利用南軟極域教學軟件進行屏幕錄制，可將整個實訓在電腦屏幕操作過程中錄制下來;對新考試大綱下教師的授課進行教學視頻的錄像。
將整理好的資源庫發(fā)布到網(wǎng)站�？衫矛F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站進行改造，將新的內(nèi)容完善發(fā)布至網(wǎng)站，在教學中推廣教學資源庫的應用，鼓勵學生課外多根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地使用教學資源庫，實現(xiàn)更多互動效果。
實施第三階段：應用及總結。推廣應用教學資源庫，根據(jù)教師授課及學生使用的反饋，對教學資源庫進行功能性評價與改進，對所有的資源進行新的技術評估。根據(jù)交流匯總，形成研究報告。
(二)現(xiàn)階段實施成果
已構建了部分計算機應用基礎課教學資源庫，包括：課程資料庫，包含課程性質、課程評價、教學隊伍、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學設計等;試題與習題庫，包括理論習題、上機實訓題、理論模擬題、上機模擬題、歷年計算機等級考試真題;課件庫，包括包含電子教案、電子課件;素材庫，包括教學錄像、實訓操作視頻、教材及實訓中使用的各種素材;網(wǎng)絡學習平臺，包含在線實訓、在線模擬測試及交流平臺等模塊。
四、構建教學資源庫的主要特色
實踐性操作強�？衫脤W�，F(xiàn)有教學軟件南軟極域多媒體教學系統(tǒng)輔助教學資源庫的創(chuàng)建，該軟件是計算機實訓室授課的教學軟件，可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能，結合計算機應用基礎課的大綱進行教學資源庫創(chuàng)建，實訓視頻具有極強的可實踐操作性。
資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進行組織和服務，減少資源的重復建設，提高資源的綜合利用率。
來源廣泛。在長期的教學過程中積累了大量的教學案例。
具有共享性。利用搭建的網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服務，充分實現(xiàn)資源共享。
計算機應用基礎論文10
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我國中專計算機教學方式和教學理念等方面進行不斷的改革和創(chuàng)新，形成了一種新型的計算機課程教學理念，在新課程教學理念的引導下，對我國中專計算機應用基礎教學方式和教學模式等方面進行改革和創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)中專生的計算機專業(yè)技能和專業(yè)基礎理論知識，促進中專生的全面發(fā)展。該文就新課程理念下的中專計算機應用基礎教學展開探討和研究。
關鍵詞：新課程理念；中專；計算機應用基礎教學
隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，促進我國計算機科學技術水平的不斷提升，使得計算機科學技術被廣泛運用到社會各行各業(yè)的發(fā)展之中，促進我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展；就中專教育教學事業(yè)而言，計算機應用基礎課程是中專職業(yè)院校學生必須學習的公共基礎課程，致力于提高中專生的信息綜合素質，使得中專生能夠全面掌握最基本的計算機操作技能和基礎計算機理論知識，然而，在實際的中專計算機應用基礎教學過程中，如何遵循以學生為主體的教學理念，將培養(yǎng)學生的計算機基礎操作能力和掌握基本的理論知識作為中專計算機基礎教學的重要目標，因此，提高中專生的計算機綜合素質和職業(yè)能力，成為當前我國中專院校和每位計算機教師應當高度重視的研究專題。
1 中職計算機應用基礎新課程教學探究
1.1 開展課程改造，強調專業(yè)特色與應用
隨著我國新課程改革的不斷深入，當中指出：中專計算機應用基礎教學應當與其培養(yǎng)目標相符合，重視培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力，加強計算機應用基礎教學與學生的日常實際生活等方面的聯(lián)系，在規(guī)劃中專計算機應用基礎教學內(nèi)容過程中，在使用創(chuàng)新性的計算機應用基礎教學材料的基礎上進行計算機應用基礎課程課堂教學改造，其中計算機應用基礎教學課程的實踐以及關鍵的課堂教學活動等方面內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)或公司中具體的職業(yè)崗位要求，加強計算機應用基礎教學工作[1]。
第一，減少部分理論性較強且實用性較差的教學內(nèi)容。就非計算機專業(yè)的計算機應用基礎教學而言，主要目的是為學生提供對就業(yè)有幫助的計算機操作技能；因此在計算機應用基礎教學過程中，教師將重點放在技能培養(yǎng)和專業(yè)應用等方面，有些傳統(tǒng)的計算機基礎教學課本當中，其大篇幅講述了計算機的工作原理，還有講述了部分的計算機組成系統(tǒng)，這些都可以作為學生課外的閱讀資料。
第二，加強學生的學習內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系。就不同專業(yè)而言，對于計算機理論知識和基礎操作等方面的要求不同，如何在有效的課堂時間內(nèi)講解對該專業(yè)學生最有用的計算機知識內(nèi)容，成為每位計算機教師需要高度重視的方面，教師先了解不同專業(yè)之間獨有的特點，科學地調整計算機課基礎應用程教學內(nèi)容的所占比例，如果計算機教師在衛(wèi)生類中專院校任教，對于中藥、藥劑等專業(yè)的學生而言，此項專業(yè)的學生將來可能從事醫(yī)院的藥劑師或者是藥品銷售相關的工作，學生在工作過程中會必然會利用圖表格式對市場數(shù)據(jù)進行分析和記錄，所以，教師在講解表格和真實案例過程中，應當就不同的教學案例進行細致化的講解，讓學生在計算機上自主操作練習，提高中專學生的實踐操作能力，根據(jù)不同專業(yè)對于計算機基礎應用課程教學內(nèi)容的需求，調整計算機基礎應用教學的方式和授課的內(nèi)容，教師遵循因材施教的教學理念，讓學生學到的計算機知識和基本技能在今后的工作上派上用場，培養(yǎng)學生學以致用的能力[2]。
1.2 實施分層教學，尊重學生的個體差異
我國新課程改革理念當中指出，教師應當根據(jù)傳統(tǒng)的計算機基礎教學模式，從中積極主動規(guī)劃全新型的計算機基礎教學模式，讓學生能夠積極主動地參與到計算機基礎教學活動之中，提高中專學生自主學習的能力和養(yǎng)成自主學習的習慣，有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，因此，不同學生之間存在一定的差異性，在實際的計算機應用基礎教學過程中，教師需要充分認識到學生之間的差異性，合理、規(guī)范地開展差異化教學模式，具體操作如下：
第一，實施分層式教學模式。按照全班學生的計算機操作水平將其分為三個等級，學生幾乎沒有學習過計算機基礎課程稱作A等級，學生有一定的計算機操作基礎稱作B等級，學生具有較高的計算機操作水平稱作C等級，根據(jù)學生之間存在的差異，制定不同的教學方案，對于A等級的學生制定基本學會的教學策略，對于B等級的學生制定適當提高的教學策略，對于C等級的學生制定拓展應用的教學策略，其中基本學會的教學目標就是讓學生通過模仿計算機基礎操作能夠達到基本的要求，學生學會計算機的簡單操作，大致了解計算機的基礎應用，要求學生在掌握的計算機基本操作的基礎上，促進培養(yǎng)學生運用計算機知識解決問題的能力，有效提高學生的計算機操作速度。另外，在實施的計算機教學中，為不同學習能力的學生設計不同的學習目標，比如，在計算機網(wǎng)絡信息搜索教學過程中，A等級學生的學習目標：根據(jù)計算機教材上面的演示完成相應的'操作任務，促使學生具備基礎的計算機操作能力和基礎的計算機操作；B等級學生的學習目標：學會更加具有深度的計算機操作，學會根據(jù)文檔的類型，確定相應的搜索范圍；C等級學生的學習目標：學生能夠利用自身所掌握的計算機知識進行適當?shù)募庸ぃ瑯嫿▽儆趯W生自己的信息資源庫；教師引導學生充分認識到自身實際的計算機操作水平和學習能力，學生自愿制定學習目標，不僅能夠幫助零基礎的學生掌握基礎的計算機操作技能和基礎知識，還能夠讓有一定基礎的學生在原有的基礎上操作能力得到升華[3]。
第二，多元化評價。不同的學生在學習興趣、個人愛好以及性格等諸多方面存在很大的差異，由于學校內(nèi)有很多不同專業(yè)的學生，所以學生在計算機理論知識和操作等方面不盡相同，當學生完成與專業(yè)相對應的學習任務之后，教師在評定學生的學習成績時，采取多元化的評價方式，根據(jù)不同專業(yè)對學生計算機知識和操作技能等方面的具體要求，制定出多元化的考核體系，將每個模塊在考核體系當中的比例進行調整，對學生的計算機綜合能力進行測評，以及對學生運用計算機解決實際問題的正確性和規(guī)范性進行評價，教師應當根據(jù)不同專業(yè)對學生計算機基礎應用的要求綜合考慮這些方面，促使教師能夠綜合測評學生的計算機基礎操作能力，充分尊重不同學生與不同專業(yè)之間存在的差異性，更加有效提升計算機應用基礎教學效率和教學水平，促進實現(xiàn)不同專業(yè)學生的計算機應用基礎學習目標，促進學生有效提升自身的計算機應用基礎操作技能，促進中專生的全面發(fā)展[4]。
2 結束語
對于當前新課程理念下，中職院校計算機應用的基礎教學最為重要的就是不斷的探討與反思�？偠灾�，在我國新課程理念的指導下，在計算機應用基礎教學中，計算機教師需要充分尊重不同學生與不同專業(yè)之間存在的差異性，不同專業(yè)對學生計算機基礎知識和操作技能等諸多方面存在的差異，通過開展課程改造，強調專業(yè)特色與應用，讓學生學到的計算機知識和基本技能在今后的工作上派上用場，培養(yǎng)學生學以致用的能力；學生的個人愛好、學習興趣以及性格等方面也存在差異[5]，教師應當充分尊重學生的個體差異性，實施分層教學模式，促進中專生的全面發(fā)展。
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計算機應用基礎論文11
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動。獨具閑暇、快樂及堅實的進步”，生本教育體系希望實現(xiàn)這樣一種理想。
計算機應用基礎是中等職業(yè)技術學校學生各專業(yè)一門必修的公共基礎課程，其知識教育由傳統(tǒng)的“知識型”向“應用型”“技能型”轉變。郭思樂教授認為：“學生是教學過程的終端，是教育的主體”。生本教育所關注和弘揚的理念有三個：(1)人具有學習的天性和本能，教育的功能在于順應人的天性，激揚生命自身去發(fā)展自己;(2)人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值;(3)教師高度尊重、信任、依靠學生，是教育成功的秘訣。
一、培養(yǎng)學生的預習和小組合作學習習慣
生本課堂最大的特點就是“預習”(前置性學習)和“小組合作學習”。在計算機應用基礎課程里預習應該是由教師提供一個最根本、最簡單的問題，如，在講解進制時，可以設置前置作業(yè)為：日常生活中有哪些是逢幾進一?讓學生得出自己獨到的看法并提出問題，這才是我們生本教學中教師應該著重培養(yǎng)學生的。生本教學時，留出大部分時間，在老師的`組織下學生能有見解地討論。經(jīng)過熱烈的討論后，再由老師講解難點、重點，最后布置下一節(jié)課的前置作業(yè)。這樣學生才能真正把知識變成自己的，才能更主動地把所學的知識學以致用。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動。獨具閑暇、快樂及堅實的進步”，生本教育體系希望實現(xiàn)這樣一種理想。
二、引導學生學會總結與歸納
從課程整體上分析，計算機應用基礎這門課程內(nèi)容繁多，涉及的問題從計算機基礎知識介紹到后面的Office綜合應用。為了讓學生對知識點掌握得更好，應該對所學知識進行總結，把整體的各個部分有機聯(lián)系起來。這對于學生來說，一下子理解是有困難的，所以在教學過程中要有意識地引導學生思考總結，這不僅對學生學習本門課程很有用處，在今后所有學習活動中，學生也會慣性地總結與歸納，對于學習知識能力的提高是事半功倍的。通過仔細講解、比較、歸納和總結來開拓學生的思路，提高學生解決實際問題的能力。例如，講授完Word、Excel和PowerPoint后，可以進行一次比較，比較它們的操作界面、操作方法等，這時可以發(fā)現(xiàn)它們其實是有很多共性的。
三、培養(yǎng)學生的計算機綜合應用能力
培養(yǎng)學生的綜合應用能力首先要得到共識，教師要在教學過程中有創(chuàng)新意識，學生要深刻認識到綜合應用能力對自己將來就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的重要性，并在學習過程中有意識地鍛煉自己的綜合應用能力。教師在教學過程中要做到以下幾方面，來有目的地培養(yǎng)學生的計算機綜合應用能力：
(一)理論教學中運用多種教學手段來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣
對于不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。調動主動性和積極性最好的方法是教學方法的多樣化，不同的內(nèi)容采用不同的教學方式，而不是千篇一律，這樣才能讓學生感到不枯燥、不乏味，從而有興趣去思考。
(二)鼓勵學生把所學知識應用到生活中，尋找創(chuàng)新的靈感
引導學生成立各種興趣小組，如：Office高級應用興趣小組、計算機硬件維修興趣小組等，讓他們做生活的有心人，學生的潛能是永遠開發(fā)不完的寶藏。生本教育教學要求學生自己要做，主動發(fā)現(xiàn)，主動解決，老師的作用只是指導而已。
四、加強實踐教學
實踐與實訓教學能培養(yǎng)學生的動手能力。傳統(tǒng)的計算機應用基礎教學重視理論知識，而輕實踐、忽略應用。在現(xiàn)代社會需求創(chuàng)新人才的情況下，在實施生本教學的教育過程中，我們加強實踐教學是至關重要的。而現(xiàn)今中職生缺乏綜合的動手能力，盡管在理論課程教學中可以盡可能安排一些實物，增加學生的感性認識和實踐知識。但是只有這些是遠遠不夠的。教師應通過計算機應用基礎實踐這個重要的實踐環(huán)節(jié)，極大地提升學生在實踐教學中的積極性和主動性，把以學生為本體現(xiàn)得更為淋漓盡致，每個實踐都是學生自己提升思考和動手能力的一次機會。
五、巧妙設計課后作業(yè)
要真正學好一門課程，僅僅憑課堂45分鐘是不夠的。對計算機應用學習有興趣的學生，只有一本教材是滿足不了他們的求知欲的。因此，在選擇一些典型習題作為課后練習的同時，巧妙地安排一些課后思考題也是必要的。學生通過對思考題的思考，可以到圖書館或上網(wǎng)查找資料，或詢問相關技術人員，這些題目對激發(fā)學生的好奇心，保持學習興趣，提高動手動腦的能力是有幫助的。
綜上所述，生本教育理論要求學生在教學中逐步形成學生“愿學、想學、樂學、愛學、會學、能學”的氛圍。探索在計算機應用基礎教學過程中融入生本教育理念來提高教師的教學質量和學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)教學中的許多弊端，實現(xiàn)教學質量的飛躍。
計算機應用基礎論文12
計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須掌握的技能，可以說計算機現(xiàn)在已經(jīng)深入到各個行業(yè)中去，與人們的生活和工作有著非常緊密的聯(lián)系。計算機應用技能成為現(xiàn)階段人才考核的重要標準。傳統(tǒng)的教學方式對于學生在教學實踐中的主體地位沒有給予尊重，對學生的全面發(fā)展造成了一定的阻礙。個性化學習與計算機應用基礎教學的有效融合是計算機應用基礎教學發(fā)展的必然趨勢。隨著課程教學改革不斷深入，對于計算機應用基礎教學也提出了更多的要求。要求教學活動的開展必須堅持以學生為主體，全面激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以積極主動地參與到教學活動中去。對于計算機應用基礎教學進行深入調查，發(fā)現(xiàn)學生存在巨大的差異性，其中包括學生對于課程的學習興趣、理解能力等等，這些都屬于學生的學習個性。只有了解學生的學習個性，才能有效提升課程教學成效。
一、針對個性學習的教學方式
在教學實踐中，教師只有針對學生個性差異開展教學活動，才能使得課程教學具有良好的成效。在課程教學開展前，教師需要通過多種有效措施，對學生的學習情況進行全面了解，然后，教師再利用適當?shù)姆绞桨堰@些信息反饋給學生，引導學生對學習方式和學習手段進行改良，讓學生可以了解自身存在的不足，有針對性地進行彌補。
1.應用項目教學法
計算機應用基礎課程的教師需要依據(jù)學生的學習個性，針對不同的學生需要采取不同的教學方式。對于計算機基礎較為良好，不僅對于計算機應用基礎課程學習有著濃厚的興趣，同時具有良好學習信心的學生，教師可以應用項目教學方式。如果教師仍然從零基礎對學生進行教學，則會削減學生的學習興趣，導致學生不能積極主動地參與到教學活動中去。例如，教師在課堂講述Word這一教學內(nèi)容時，可以為這些學生布置一個項目。教師所布置的項目需要與學生的現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系。例如，教師可以編制“班級學生各科學習成績調查報告”。做一份調查報告很容易，但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項目教學法落實的過程中，教師需要以項目作為教學活動開展的主題，對學生進行正確的引導，使得學生在自我探索過程中逐漸掌握新的計算機應用技能，同時還可以提升學生的動手實踐能力。
2.講授法與任務驅動法相結合的教學方式
一些學生計算機基礎較差，知識吸收較慢，對于計算機應用基礎學習缺乏信心。對于這些學生，教師可以應用講授法與任務驅動法相結合的教學方式進行教學活動的開展。對于這些學生，教師需要從最基礎的點進行教學，那么就不可避免地應用到講授法，對學生進行眾多理論和概念的講解。通過教師的深入講解，學生的知識結構得到有效的補充，從而為后續(xù)教學活動的開展奠定良好的基礎。教師對學生進行任務布置，幫助學生對學習到的知識進行鞏固，引導學生去發(fā)掘計算機應用基礎課程的魅力，提升學生的學習興趣，使得學生樹立良好的學習信心。
二、促進個性化學習的有效措施
1.應用多媒體進行輔助教學
多媒體設備在眾多學科教學中都有著非常廣泛的`應用，計算機應用基礎課程教師也需要運用多媒體進行輔助教學。利用多媒體，教師可以對學生的屏幕進行遠程監(jiān)控，了解學生學習和操作的實際情況。還需要注重的是，多媒體設備可以幫助教師為學生創(chuàng)建個性化學習的良好平臺，為保障計算機應用基礎教學有效性奠定良好的基礎。
2.有層次地開展教學活動
學生經(jīng)過一段時間的學習后，學校會通過考試對學生的學習成效進行考核。所以，教師需要有層次地開展教學活動，為學生提供學習資源，幫助學生對學習內(nèi)容進行鞏固。比如，在高一計算機網(wǎng)絡一節(jié)示范課上，教學目標是：認識并了解計算機網(wǎng)絡作用分類和組成，依此提出了四個問題：(1)什么是計算機網(wǎng)絡?(2)計算機網(wǎng)絡的作用是什么?(3)計算機網(wǎng)絡怎么分類?(4)計算機網(wǎng)絡有哪些組成部分?這就是給學生提出的四個層次，而后用大半節(jié)課的時間要求學生從教師做好的網(wǎng)絡課件中分別單擊計算機網(wǎng)絡的作用、分類網(wǎng)絡的組成等超級鏈接，通過屏幕呈現(xiàn)與書本一致的概念性的答案來完成。因為學生的學習個性不同，所以，教師在布置作業(yè)的過程中也需要考慮學生學習的個性化，依據(jù)不同學習層次的學生，布置不同的練習作業(yè)。并且對學生作業(yè)完成的情況進行檢驗，當學生達到一定標準后，再適當提升練習作業(yè)的難度。引導學生不斷提升自己的學習目標，增強學生的學習動力。
3.構建科學的教學評價體系
想要保障課程教學的有效性，科學的教學評價體系是必不可少的。評價體系中需要包含學生的自我評價和教師評價兩方面。學生通過自我評價，能夠加強學生對自我的反思，從而為學生提供個性化的學習氛圍。教師評價可以使得教師了解學生的學習變化，對學生進行鼓勵，同時更為良好地促進個性化學習與計算機應用基礎教學的融合，保障教學成效。
個性化學習與計算機應用基礎課程教學的融合，可以滿足學生課程學習的實際需求，尊重學生在教學實踐中的主體地位，為保障課程教學成效奠定良好的基礎。教師還需要不斷加強研究力度，找尋促進個性化學習與計算機應用基礎教學融合的有效措施，促進課程教學改革發(fā)展。
計算機應用基礎論文13
摘要：企業(yè)對畢業(yè)生的計算機水平要求越來越高，計算機成為檢測學生專業(yè)素質與專業(yè)技能的標準之一。我國高職院校發(fā)展的越來越好，高職教學的目的就是為了培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠全面發(fā)展，能夠將知識與實踐相融合，畢業(yè)后能夠直接在一線工作。當今社會計算機應用越來越廣泛，不僅要求學生會操作計算機，還要求學生能夠將計算機與自己的專業(yè)相結合，解決生活中的實際問題。本文針對我國目前高職教師計算機基礎教學的改革方向，就如何提高學生學習計算機的效率，培養(yǎng)學生計算機的素養(yǎng)進行探討與研究。
關鍵詞：高職教育;計算機基礎教學;教師能力;探索與研究
一、改變教學模式，堅持“探究性”學習主題
隨著新課改的普及，我國對基礎教學改革做出的教學模式就是探究性學習。就我國目前高職院校計算機基礎教學的現(xiàn)狀來看，可以借鑒新課改下探究性學習，進行教學探究性學習，讓學生在老師的指導下，對知識進行自主性的學習與探究，用學習的知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，讓學生作為學習的主人。老師在實施探究性學習的時候，一定要謹記傳統(tǒng)教學模式中的不足，在教學中真正地體現(xiàn)出學生是學習的主人，老師只是向學生傳遞知識的橋梁，可以激發(fā)學生學習的興趣、指導學生如何學習、與學生交流學習，就是不能夠取代學生是學習的主體著的地位。
二、開展“探究性”學習時要注意操作方式
1.布置任務式教學，增強學生學習的動力
在課堂教學中，老師應該根據(jù)教材大綱的安排，結合實際的生活，給學生布置相應的任務，讓學生能夠帶著目的去學習，最終完成教學目標。老師將教學內(nèi)容，分解成為一個個的學習任務，讓學生通過完成任務，學習知識、掌握住知識。老師在布置學習任務的時候，一定要從生活實際出發(fā)，聯(lián)系課本，用生動活潑的方法提出教學任務，通過激發(fā)學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，通過對問題進行思考和分析，達到學習的目的與要求。
2.營造出問題情景，保持學生學習的激情
開展研究性學習的目的，就是為了吸引學生進入到學習情景當中，讓學生能夠以積極主動的心態(tài)，融入課堂學習當中，保持住學習的激情。老師在實施研究性學習的時候，一定要營造出問題情景，讓學生時刻以積極的心態(tài)對待課堂學習。比如說，老師在講解PowerPoint演示文稿的使用時，可以給學生先展示一組具有聲音、文字和圖畫的演示文稿，讓學生清楚什么是演示文稿，在視覺上激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生學習的欲望。當學生產(chǎn)生了學習欲望，老師再對演示文稿進行簡單的講解，這就給學生營造出了問題情景。這跟傳統(tǒng)的教學方法不一樣，老師不僅要教會學生基礎的知識，還要培養(yǎng)學生鉆研和探索的態(tài)度，通過引導學生學習，上學生學會如何學習。
3.積極交流討論，組織學生合作學習
合作學習能夠促進探索性教學的實施，提高教學的效果。通過對學生進行分小組，讓小組內(nèi)的成員共同完成老師布置的教學任務，加強學生對知識的掌握程度。合作學習，不僅能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與團結互助的意識。老師在講課的時候，一定要把握好教學的內(nèi)容與方向，串聯(lián)起來新舊知識，讓學生在學習新知識的時候，有一個學習的基礎，幫助學生學習好新知識。除此之外，老師一定要對學生開展討論與交流，針對學生在學習中遇到的困難，幫助學生分析和探討，提高學生學習的.自信心，增強學生對知識的理解與學習的能力。
三、開展研究性教學時的具體實施
1.在課堂中引入多媒體教學
將多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相互結合起來進行課堂教學，已經(jīng)是新課改下的必然趨勢。這種教學方法，能夠突出學生是學習主體者的地位，通過老師的引導教學，突出實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生計算機基礎素質與實踐能力，讓學生能夠利用計算機解決實際問題。老師在確定了計算機基礎課程教學內(nèi)容以后，應該根據(jù)學生的專業(yè)，進一步進行分類教學。計算機基礎教育課堂教學，主要是給學生講解計算機相關的概念，以及最基本的使用方法，培養(yǎng)學生學習的能力。
2.老師一定要改變傳統(tǒng)教學中的弊端，利用最新的教學方法，教學生計算機基礎
在新課改中，計算機基礎課程主要包括課堂教學、實驗教學和網(wǎng)絡教學三大模塊，將三者融為一體的教學，能夠培養(yǎng)學生學習知識的能力、獨立思考的能力、動手操作的能力以及將知識與實踐相融合的能力。老師一定要改變教學觀念，將探索性學習和合作學習等教學方法，應用在計算機基礎課程教學當中，讓學生得到全面而綜合的發(fā)展。
3.為教學提供豐富的信息資源
計算機是一門實踐性很強的課程，不能夠僅僅把教學放在課堂當中，還應該適應當今社會的形式，利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，給學生提供更多實踐與探索的機會。老師在教學過程中，一定要把握好教學層次，給學生創(chuàng)造出一個理想的課程網(wǎng)站，將所需要講解與補充的內(nèi)容做成微課，上傳到課程網(wǎng)站當中，利用好豐富的教學信息資源，給學生打造出舒適的學習環(huán)境，促進探索性教學的實施�？偠灾呗氂嬎銠C基礎課程教學，就是為了讓學生通過上機操作，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的全能型人才。因此，計算機老師在教學的過程中，一定要注意教學的方法，通過對教學進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的素質與綜合能力。
參考文獻:
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計算機應用基礎論文14
近年來，職業(yè)教育在我國教育體系中的地位日益顯著，國家出臺各類政策促進就業(yè)和升學。其職業(yè)性的特點越來越突出，傳統(tǒng)的中職教育教學模式已無法適應新時代人才培養(yǎng)需求，那么中職學校必須做出調整和改革。《計算機應用基礎》是中職學校為非計算機專業(yè)的學生開設的公共基礎課，使學生掌握必備的計算機應用知識和基本技能，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎［1］。由此看來，《計算機應用基礎》課程教學方法的改革十分必要。
一、模塊化教學法在《計算機應用基礎》課程中的實施
模塊化教學法大大增加了組織教學內(nèi)容的靈活性，能有目的地培養(yǎng)學生掌握知識技能的能力;能突出學生的主體地位，使學生能更好地把控教學過程;能激發(fā)學生的主觀能動性，使學生更好地參與到學習實踐中。
1．模塊劃分。在模塊化教學過程中要“按需施教”，培養(yǎng)學生運用計算機技能解決其他專業(yè)問題的能力，同時還要充分考慮各專業(yè)學生的接受能力，滿足各層次、各專業(yè)學生的學習需求，并在教學中培養(yǎng)學生的信息意識，以提高學生崗位應用能力，從而大大提高就業(yè)競爭力［2］。計算機應用基礎課程分為以下五個模塊:計算機基礎知識模塊:模塊內(nèi)容包含計算機的發(fā)展史;計算機組成;各種進制間轉化;操作系統(tǒng)。模塊目標是使學生更進一步了解計算機;熟悉計算機基本操作;熟悉計算機操作系統(tǒng)的管理功能等。文字處理軟件應用模塊:模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設置、頁面設置和打印、Word表格、圖文混排的技能訓練。模塊目標是使學生具備文字處理能力，掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應用模塊:模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計算和處理等，模塊目標是使學生具備數(shù)據(jù)處理能力，能夠熟練進行數(shù)據(jù)計算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應用模塊:模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設計、插入對象的編輯、動畫設置等，模塊目標是使學生具備演示文稿制作能力，能夠獨立設計演示文稿電子作品。網(wǎng)絡應用模塊:模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標是使學生具備使用網(wǎng)絡處理日常事務的能力。
2．教學案例。以電子表格處理軟件應用模塊為例，設計教學案例。
(1)案例導入:新年在即，各商場計劃統(tǒng)計一年來商品的銷售情況，建立數(shù)據(jù)檔案，以備來年參考。建立“某電器商場20xx年度銷售統(tǒng)計表”，以Excel數(shù)據(jù)處理為依托，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。
(2)案例分析:對比Excel電子表格與Word表格的異同點，引導學生體驗電子表格強大的數(shù)據(jù)處理功能，通過執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計算處理任務的過程，讓學生進一步明確學習目標，有針對性的掌握各部分的知識與應用能力。
(3)教學目標:學會創(chuàng)建電子表格及其基本操作，掌握數(shù)據(jù)錄入的`方法，掌握并熟練運用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。
(4)教學步驟:首先給出樣表讓學生建表，充分調動學生積極性，在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數(shù)據(jù)，以便在計算時選擇正確的函數(shù)，在進行數(shù)據(jù)處理時理清思路，按照正確的操作順序進行。
3．效果評價。為了證明模塊化教學法的科學性和有效性，在進行教學時分別設置了對照班和實驗班。兩個班由同一老師授課，學生情況相同，班級人數(shù)大致一樣，教材相同，課時相同，教學內(nèi)容相同。通過模塊化教學法的實施，實驗班學生期末測試成績及格率比對照班高，而且學生的知識遷移能力比對照班強。在進行實驗教學前，對實驗班的學生就使用計算機的基本情況進行了摸底調查，在學期末，同樣的問卷卻有不同的結果，可以看出學生自我評價高了很多。
二、實施模塊化教學法應該注意的問題
模塊化教學法能把專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結合在一起，它在理論學習和操作技能訓練之間找到了的切入點，并注重教學內(nèi)容的實用性，但在實踐時還應注意:
1．模塊劃分要以學生為中心。一切教學方法都是為育人服務的，教學過程中應始終堅持以學生為主體的原則。所以劃分模塊時務必結合學生的心理特點、知識水平和專業(yè)特征，設置難易適中的模塊內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情。
2．不斷加強教師自身素質建設。在模塊化教學過程中教師雖不再占主體地位，但模塊化教學的自主性和靈活性，反而對教師的自身素質提出了更高的要求，教師需要運用最新的教學理念，最先進的教學手段，精心設計大量教學案例。所以教師有必要通過專業(yè)知識和技能培訓，來提高自身素質，以便更靈活地開展教學。
3．注重多種教學方法的優(yōu)化組合。單一的教學方法不足以體現(xiàn)教學成效，需要與其他教學方法有機結合，從各方面最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，以達到最佳的教學效果。
4．完善評價體系。改變一貫以教師根據(jù)學生任務完成情況給予評價的模式，增加學生評價、小組互評等形式，可以考慮從知識遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進行評價，在評價標準上也不要執(zhí)行“一把尺子”，要根據(jù)授課對象知識水平、專業(yè)要求等因素設置不同的標準，讓每個學生都切實感受到獲取知識的快樂，從而為模塊化教學提供更有價值的參考數(shù)據(jù)。
參考文獻:
�。�1］周南岳．計算機應用基礎(第三版)［M］．高等教育出版社，20xx．
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計算機應用基礎論文15
摘要：基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革是提升學生職業(yè)能力的一個正確的方向�！坝嬎銠C應用基礎”課程需要從任務載體的選擇、內(nèi)容的選擇、教學方法、教學環(huán)境、考核環(huán)節(jié)的設計等五個方面開展學習領域設計，并以“教師計算機應用基礎”學習情境為例實施課程教學。
關鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；教師計算機應用；學習情境
工作過程是“企業(yè)(或用人單位)為完成某一任務并獲取工作成就而進行的一個完整活動過程”。而基于工作過程系統(tǒng)化的課程以學生為中心，讓學生在完成工作任務過程中形成直接經(jīng)驗，掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧�；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程以具有范例性的工作任務為內(nèi)容，按照工作過程組織知識，學生在職業(yè)化的學習情境中通過完成工作任務進行學習，獲得可遷移的工作過程性知識。
一、工作過程系統(tǒng)化的課程學習情境的設計原則
1.任務載體選擇
任務載體選擇遵循工作過程完整性原則、職業(yè)成長性原則、區(qū)域經(jīng)濟適應性原則和前瞻性原則。職業(yè)教育課程內(nèi)容的序化，應追求工作過程的完整性，要有資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估的完整過程；對學生來講，要滿足學徒、中級、高級、專家的職業(yè)成長性原則；要以未來為導向，所選的學習型工作任務要隨著專業(yè)領域的變化調整。
2.內(nèi)容選擇
學習內(nèi)容的選擇要滿足認知規(guī)律及理論實踐一體化原則。人們認知實物過程為從一般到高級，從簡單到復雜，學習內(nèi)容的選擇也應遵循此原則。高職教育的對象及特點決定了學習內(nèi)容不應該只是學習理論或者單純學習某種技能，因此學習內(nèi)容和過程要將理論與實踐融合為一體，這樣才能提高高職學生的學習興趣。
3.教學方法
教學方法方面要遵循行動導向原則和學生中心原則。在設計學習情境時要根據(jù)不同學生的特點設置不同的學習任務，混合使用角色扮演教學法、引導文教學法、實驗教學法、模擬教學法、講授法等多種教學方法。在教學過程中應將學生置于中心地位，在資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估階段，教師僅為學生獨立的行動做出提示，激勵學生自己尋找解決問題的途徑，而不應該教授其具體操作。
4.教學環(huán)境
教學環(huán)境方面應遵循職業(yè)真實性原則與教學適應性原則。設計學習情境時通過建立模擬、仿真實訓平臺、實訓模塊和分組、輪班制等形式，讓學生以“準員工”身份去體會企業(yè)的工作環(huán)境和工作過程。當然，教學與職業(yè)環(huán)境是有區(qū)別的，完成學習任務所要求的條件應是學校具備的。
5.考核模式
教學結果的考核不應僅僅局限于書面考核，而應注重整體性要求。實踐與理論結合，既要有以考核動作技能為主的操作考試，又要有以測試認知水平的知識考試。仿真與現(xiàn)場結合，既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實的職業(yè)活動中考試。結果與過程結合，既要有以尺寸合格、功能正常為目的考試，重視結果的正確性，又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的考試，重視過程的完整性。動態(tài)與靜態(tài)結合，既要有以測試知識的深度和存儲為目的的筆試，又要有以了解測試知識的廣度和運用為目的的口試。專業(yè)成績與能力評估結合，既要有各門知識課程和技能課程的.成績單，也要有工作質量、個人素質和合作能力的評價表。在明確以上五個方面的基礎上，依據(jù)“確定學習目標和學習內(nèi)容→選擇合適載體，確定學習情境→制定學習情境描述表與課程實施計劃→制定學習情境評價標準”四個流程，設計“計算機應用基礎”課程的學習情境。
二、學習情境的設計與實施
1.明確學習目標和學習內(nèi)容
教師深入索尼移動顯示器（蘇州）有限公司、甘肅潤峰電力有限公司、武威職業(yè)學院等多家企事業(yè)單位，就人才需求、崗位設置、員工專業(yè)技能、職業(yè)素質、員工管理多方面進行調研，獲取課程體系構建的第一手資料，確定“計算機應用基礎”課程應培養(yǎng)的職業(yè)能力為：具備計算機文件管理能力、較好的文字處理能力、電子表格處理能力、演示文稿應用能力。
2.選擇合適載體，確定學習情境
不同的行業(yè)與崗位工作任務是不一樣的。經(jīng)過調研，文秘人員的工作任務是起草文件，同時需要對單位的材料進行整理；企劃人員的工作任務是寫分析報告、寫產(chǎn)品說明、制作廣告宣傳冊，做與財務相關的基礎報表，向客戶介紹產(chǎn)品；教師的工作任務是撰寫學年工作計劃，學期工作計劃，成績分析，學期、學年工作總結，備課、授課等；基層醫(yī)護人員的工作任務是病歷及藥方的整理、藥品管理、財務管理、醫(yī)療保健講座等。以畢業(yè)后的工作崗位為依據(jù)，設計“計算機應用基礎”課程的學習情境為文秘計算機應用基礎、教師計算機應用基礎、公務人員計算機應用基礎、廣告人員計算機應用基礎四個學習情境。
3.制定學習情境描述表與課程實施計劃
制定學習情境后，按照學生的學習任務制定學習情境目標、內(nèi)容、課時、教學場地、教師安排計劃，并編制學習情境描述表。
4.制定學習情境評價標準
完成“教師計算機應用基礎”教學任務后，對學生網(wǎng)絡應用能力、文字處理能力、電子表格應用能力、演示文稿制作能力進行綜合性考核，要求過程性、結果性兼?zhèn)洹?/p>
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