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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文
摘要：本文針對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我院實際情況，反思計算機(jī)教學(xué)，提出計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的思路和措施。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革思路
引言
計算機(jī)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，美國是進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)研究和應(yīng)用最早的國家。我國的計算機(jī)教育應(yīng)用實踐始于20世紀(jì)80年代初。多媒體計算機(jī)的出現(xiàn)，促進(jìn)了計算機(jī)輔助教學(xué)的普及，推動了教育觀念、體制的變革和教育的現(xiàn)代化。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已成為高校的一門公共必修課。此課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)�；谒銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容在不同專業(yè)的應(yīng)用場景的差異,教師在教學(xué)過程中充分了解、正確認(rèn)識學(xué)生原有的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，根據(jù)不同專業(yè)的應(yīng)用要求，調(diào)整計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，改革教學(xué)方法和思路。
1教學(xué)現(xiàn)狀及分析
1.1生源差異，水平參差不齊
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是針對大一新生開設(shè)的課程。石家莊理工職業(yè)學(xué)院新生來自不同省區(qū)，由于地域經(jīng)濟(jì)文化水平、學(xué)生先前的計算機(jī)基礎(chǔ)知識儲備、智力水平等的差異及各中學(xué)對計算機(jī)相關(guān)知識的要求各異，新生起點不一樣，水平參差不齊。大部分學(xué)生能夠熟練使用Win7操作系統(tǒng)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行娛樂和學(xué)習(xí)，接觸過office辦公軟件但不能熟練使用。有的學(xué)生能夠掌握office辦公軟件的基本操作技能，也有的學(xué)生已獲計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的證書，甚至已有一定的編程基礎(chǔ)。但是也有少部分學(xué)生很少接觸電腦，基礎(chǔ)知識幾乎為零。因此，教師應(yīng)因材施教，切忌“一刀切”。
1.2教學(xué)內(nèi)容基本相同
目前對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容基本都是相同的。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要是Win7操作系統(tǒng)、office辦公軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、IE和OE的使用及關(guān)于計算機(jī)的一些基本概念、基本知識和微型計算機(jī)的組成，這些計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生形成一定的知識結(jié)構(gòu)，但涉及到的操作相對簡單，難以和學(xué)生的本專業(yè)知識相銜接，很難達(dá)到較高的應(yīng)用水平，不能更好地應(yīng)用于本專業(yè)。
1.3教材組織結(jié)構(gòu)不合理，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的教材和參考書很多，但存在的普遍問題：大部分書中基本操作內(nèi)容的應(yīng)用性價值不高。教材以內(nèi)容為導(dǎo)向，注重操作步驟，涉及到的操作相對簡單和單一，缺乏具體的實例，難以和實際應(yīng)用相結(jié)合。比如在word模塊，大部分教材中按步驟講解如何設(shè)置字體、如何設(shè)置段落、如何插入圖片等，知識點很零散，難以將這些知識點和實際的應(yīng)用有機(jī)的融合到一起，看不到實際的效果。計算機(jī)的軟、硬件發(fā)展很快，在對計算機(jī)配件和常用軟件進(jìn)行介紹時，部分教材的知識點相對滯后，不能及時的更新產(chǎn)品型號和軟件的版本。部分有一定計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)生，覺得計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任務(wù)很簡單，無非就是利用word打字、復(fù)制、粘貼文件和文件夾。這部分學(xué)生在上課過程中，缺乏積極的主動性，不愿意動手去操作、去練習(xí)，而在項目實踐中卻無法解決實際問題。
2改革思路及措施
隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)知識日新月異，這就要求教師在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，既要不斷更新內(nèi)容以適應(yīng)科技的發(fā)展，又要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生自身的知識水平。這對教師的教學(xué)提出了更高的要求。
2.1合理編排和組織教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系
不同專業(yè)的學(xué)生掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)知識不同，尤其是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的知識差距懸殊，因此教師需要梳理出不同專業(yè)學(xué)生對于計算機(jī)知識和技術(shù)的不同需求與側(cè)重點，在計算機(jī)教學(xué)過程中要采用不同的教學(xué)手段，有針對性地調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[1]。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能要求都比較高，而非計算機(jī)專業(yè)更注重學(xué)生的基本操作能力，對計算機(jī)理論知識相對要求較低，教師在授課過程中要有所區(qū)分和側(cè)重。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)院大一學(xué)生的一門公共必修課，課程要求學(xué)生掌握計算機(jī)相關(guān)的基本知識和基本操作，輔助學(xué)生通過國家計算機(jī)一級考試。國家計算機(jī)一級考試比較注重基本應(yīng)用。因此，教師針對不同專業(yè)的學(xué)生，在保證學(xué)生掌握基本知識的同時應(yīng)加大應(yīng)用型知識點的講解。為了適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，教師在課程內(nèi)容的選擇上，既要注重應(yīng)用性又要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)時代要求[2]。為了進(jìn)一步優(yōu)化計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，充實教學(xué)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學(xué)院教師結(jié)合目前計算機(jī)的發(fā)展和學(xué)院學(xué)生的具體情況，主編了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材和配套的實訓(xùn)教材，此教材的最大特點就是以學(xué)生為導(dǎo)向，案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動，引入大量的實例，將知識點融入實際。比如word模塊這部分內(nèi)容的編排，將涉及到的知識點融入到具體的任務(wù)中，任務(wù)1：寫求職信，通過任務(wù)1講解word中的基本編輯功能；任務(wù)2：制作簡歷表，通過任務(wù)2講解表格的制作；任務(wù)3：簡歷封面制作，通過任務(wù)3引入圖文混排；最后任務(wù)：綜合實訓(xùn)，制作培訓(xùn)資料單頁，通過最后任務(wù)完成對word模塊的綜合應(yīng)用。學(xué)院2015級新生已開始使用，目前效果良好。
2.2分組教學(xué)、因材施教，創(chuàng)新教學(xué)理念
由于新生在入學(xué)時所具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識差異很大，因此，在授課初期，教師首先要了解、分析學(xué)生的基本情況，在布置課堂任務(wù)時，首先結(jié)合學(xué)生的自身情況對學(xué)生進(jìn)行分組，將基礎(chǔ)牢固的同學(xué)與基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)搭配分組。組內(nèi)同學(xué)互相分工，完成任務(wù)的過程也是互相學(xué)習(xí)的過程，基礎(chǔ)牢固的同學(xué)對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)起到了傳、幫、帶的作用，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對基礎(chǔ)牢固的同學(xué)起到了鞏固、升華的作用，同學(xué)間互相交流、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到了助人自助的效果。對于不同專業(yè)的學(xué)生，在講解過程中要有所側(cè)重。例如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目一：組裝家用辦公計算機(jī)（這部分內(nèi)容為組裝家用辦公計算機(jī)和相關(guān)知識拓展）。教師針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，需要詳細(xì)深入地講解這部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解計算機(jī)的發(fā)展簡史、特點及發(fā)展趨勢，掌握微型計算機(jī)的組成，從而為本專業(yè)學(xué)生后續(xù)的課程《計算機(jī)組裝與維修》打下堅實的基礎(chǔ)。計算機(jī)系統(tǒng)組成、信息在計算機(jī)中的表示等知識點可以讓學(xué)生更好的理解計算機(jī)的系統(tǒng)和原理，并為以后學(xué)到的C語言程序設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。而教師只需讓非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生了解一下計算機(jī)的發(fā)展簡史、特點、計算機(jī)系統(tǒng)組成，明白計算機(jī)工作的基本原理，沒有必要詳細(xì)介紹微型計算機(jī)的組成、信息在計算機(jī)中的表示。
2.3任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)，更新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)效果很大程度上取決于教學(xué)方法，教師要不斷更新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在授課過程中，因地制宜、因材施教，針對不同層次水平、不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實踐性課程，知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于實際操作。教師在授課時要讓學(xué)生親身體驗到辦公軟件的優(yōu)越性能，在授課過程中以引導(dǎo)為主，采用案例教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課過程中可以設(shè)定情景，采用任務(wù)驅(qū)動，案例教學(xué)。在進(jìn)行具體的情景任務(wù)設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則[3]。例如任務(wù)3：word圖文混排。教師在講解之前先讓學(xué)生看一組海報，針對圖片中涉及到的元素，提出問題，引入主題，然后以小組為單位進(jìn)行討論，從書中找到相應(yīng)的知識點，再進(jìn)行簡單練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后教師對涉及到的知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，為學(xué)生分配當(dāng)日的課堂任務(wù)。當(dāng)日的課堂任務(wù)———圖文混排操作任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師全程輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，勇于嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。任務(wù)完成后，各小組學(xué)生將自己的作品上傳至教師機(jī)，并對小組共同完成的作品進(jìn)行展示和講解。在展示和講解的過程中，通過對不同作品的交流和評價，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生充分施展自己的才智，提高自己的審美觀。學(xué)生展示和講解后，教師要及時歸納總結(jié)，引申提高。在授課過程中還可以引入大量的實例，例如任務(wù)1：word基本編輯模塊。教師在講解結(jié)束后可以設(shè)定學(xué)習(xí)情境，設(shè)定與日后運用所學(xué)知識內(nèi)容的實際情境相類似的情境。布置任務(wù)：畢業(yè)論文的排版。教師也可以結(jié)合社會崗位需求，布置任務(wù)：期刊排版。學(xué)生作為報社編輯，需要完成這項任務(wù)，教師把文字素材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生制作一期期刊。通過完成這項任務(wù)，學(xué)生綜合應(yīng)用能力得到提高。學(xué)生期刊排版作品，見下圖1、下圖2。當(dāng)然教學(xué)也不能只依賴課堂，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以相互促進(jìn)，相互融合。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求。
2.4改革教學(xué)考核手段
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是提高學(xué)生實際應(yīng)用計算機(jī)的能力，完善學(xué)生的知識體系和結(jié)構(gòu)。由于這門課程的操作性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的考試方式比較單一，考核方式死板，不能全面反映學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師要改變傳統(tǒng)的考試方式，注重能力培養(yǎng)，淡化考試要求。結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點，采用靈活多樣的的考核方式，課程考核可以采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方法。過程考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、努力的程度、作品的創(chuàng)新展示三部分，結(jié)果考核主要是測試學(xué)生實際操作能力，對操作過程中相關(guān)知識點的掌握和應(yīng)用。只有多種考核方式相結(jié)合，才能更好的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3結(jié)束語
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，一勞永逸。只要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不斷更新教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中不斷積極探索、實踐，總結(jié)經(jīng)驗，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革定會取得豐碩的成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏冬梅.非計算機(jī)專業(yè)新生計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思考［J］.福建電腦,2008(01)
[2]王麗芝.高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探析［J］.遼寧高職學(xué)報,2005(06)
[3]黃丹.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討［J］.廣東教育,2012(06)
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