談計算機課程教學的特點和講授策略論文
摘 要 根據高校非計算機專業計算機教學對象的現狀和特點，文章重點介紹了計算機應用基礎課教學方法的探討與改進。
關鍵詞 教學現狀 教學設計 個別化教學
《計算機應用基礎》課是高校非計算機專業學生必修的公共基礎課，也是學習其它計算機相關課程的先導課程。目的是使學生從計算機應用的角度出發，掌握計算機、網絡及其它相關信息技術的基礎知識和基本操作技能，為將來用計算機知識與技術解決自己專業實際問題奠定良好的基礎。
一、教學對象的現狀分析
近年來，由于各地區信息技術教育發展不平衡，新入學的大學生，計算機知識水平大致可分為三個層次：少數學生已經熟練掌握計算機基本操作技能，有的還獲得過不同級別的計算機知識竟賽獎或計算機等級考試合格證書，他們對這門課的學習沒有壓力；大多數學生在入學前僅限于文檔的簡單編輯，計算機網絡的初步應用，即收發電子郵件和網上聊天，但是基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標，但他們很容易滿足現狀，認為自己游戲玩的不錯，就是電腦學的好；還有少數來自邊遠山區的學生，計算機知識幾乎是一片空白，認為計算機很神密，想學但又有畏懼心理和自卑感。新生一入學計算機知識水平呈現了很大的差異，想獲取知識的要求、程度自然也不同。針對目前這種教學對象的現狀和計算機基礎課程自身的特點和規律，我們對教學方法與課程實驗進行了深入的探討和改進，取得了較好的教學效果。
二、教學方法探討
（一）強化課堂教學內容設計。課堂教學內容設計，是根據教學大綱，教學目的和對象的特點，結合課程特點和學生實際情況，運用系統觀點與方法，把所有教學要素組合到一個優化的教學結構之中，以實現教學內容與教學結果最優化。
計算機應用基礎課的教學內容，除了計算機基本知識之外，它的突出特點在于不斷跟蹤計算機發展的最新技術、發展動態以及相關的新知識，貫穿于整個教學內容中。因此，需要精心設計每一堂課的教學內容。
一是要確立本次課的教學目標。教學目標應建立在教學目的的基礎上，用具體的、可操作的語言來加以表述，使教學目標具體化、有序化和明確化。微型計算機的組成及發展是本課程不可缺少的內容，在講清傳統內容的基礎上，更重要的是讓學生進一步了解當前微處理器的最新技術和發展趨勢。因此，在講解這堂課時加入了這樣的新內容：首先是迅馳微處理器的特點介紹，它由移動式處理器（CPU）、相關芯片組、802.11無線網絡功能模塊（即內嵌無線網卡）三部分組成，利用安裝迅馳的筆記本電腦，用戶可在安裝了無線連接點的地方無線上網。其次是介紹目前較為流行的酷睿雙核處理器的相關新技術。這些內容可以引起大家的興趣，下課后，不斷有人咨詢有關知識，這時，建議他們上網查閱有關資料，對了解目前計算機技術的最新發展趨勢，起到了很好的引導作用，達到了本次課教學目標。
二是要確定本次課的教學內容。教學內容是教學設計的核心，要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。由于學生計算機知識水平層次不齊，如果走教學的老路，可能使部分學員滿足現狀，失去學習興趣。為了適應各層次學員的學習需求，需要提升教學內容層次，激發他們的學習興趣。如，在講解微型機技術指標這一傳統內容時，結合Intel微處理器上市的消息發布涉及到的名詞術語，分別講解什么是主頻、外頻、倍頻、生產工藝、工作電壓等名詞術語，有些概念在低速CPU中是沒有的，通過擴充這些內容，使學員對CPU以及目前的高檔機又有了深度的了解。又如，什么是新型標準接口USB，什么是閃存盤，以及移動存儲器的使用方法及特點。諸如這些新技術、新知識，是教材中沒有的內容，通過組織擴充內容，把目前微機最新的技術展現給大家，能很好的激發學員的學習興趣。
�。ǘ⿵娀A段目標教學內容設計。計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程。在課堂上既不能連續講解理論知識，也不能放任不管，自由操作。
在教學過程中，我們首先要有計劃的制定階段教學目標。每節課都要有講練結合的重點內容，每一章要設定若干個上機操作實驗進行練習、鞏固，對一些既實用又不熟悉的高級功能及使用技巧，也要有計劃、分階段進行講解、演練，激發學生的學習熱情，使每個層次的學生都有不斷取得成功的喜悅。如在講Word文字處理應用軟件時，大家較熟悉的常用功能以上機實驗課為主，對Word提供的非常實用的郵件合并功能進行了重點講解。Word中的'郵件合并（批量數據處理）功能，一般不會引人注意，但在實際應用中，經常會遇到需要處理大量日常報表和信件的情況，這些報表和信件的主文檔相同，只是具體數據有所變化，因此，在該內容的最后階段結合實際，老師首先進行示范演示，一次制作若干份會議通知。之后讓學生自己演練，并利用這一功能給多個同學制作賀年卡，加上一些藝術效果，得到了自己滿意的作品。通過各階段的操作、演練，不同層次的學生會有不同的收獲和感受。
其次，制定階段目標時還要注意合理分配講課與操作的時間段，如在講PowerPoint時則是采用精講多練原則，由于該應用軟件理論知識比較簡單，講課時重點強調文檔的結構形式、超級鏈接技術、幻燈片版面設計、多媒體技術的應用等。在教學過程中，先進行一些簡單演示，并提供一些GIF文件類型的動畫小圖片，讓學生自由發輝，力求使每個人在最后階段都能完成一套內容完整、結構清晰、美觀、具有音畫動態效果的幻燈片演講文稿。
(三)強化因人施教的個別化教學。與傳統教學方法相比較，計算機輔助教學最顯著的優勢是有利于個別化教學。在網絡資源支持下，學生可共享更多的教學資源，在學習內容的選擇、學習進度控制上，學生有很大的自主性和主動性，由過去的被動學習在很大程度上變成了主動學習。
在教學過程中，根據本課程的教學對象、教學目標、教學內容、教學資源和條件，充分利用多媒體的集成性和交互性，將教學內容進行分層設計：基本掌握內容、擴充內容、重點和難點，并附有一定難度的操作練習題，制作成操作簡單，易于學習的多媒體課件。制作好的多媒體課件放在文件服務器上，作為共享資源。多媒體課件不僅僅應用于上課演示，學生還可以根據自己的實際需要，課上課后都可瀏覽學習。理解快、掌握好的學生在自行操作計算機進行學習時，可在課件中選擇有深度的學習內容或練習內容，而基礎稍差的學生則可反復對某一內容進行學習和練習，直至掌握。這樣就形成了以學員為中心的生動活潑的學習局面，有效的提高了課堂教學效果。
充分利用電化教學設備，合理選用或制作CAI課件輔助教學，目前已經成為每一堂課都使用的有效教學手段。由于學習方式、學習地點和學習時間安排都有很大的靈活性，更適應于不同層次的教學對象。
三、結束語
根據不同的教學對象，靈活運用教學方法，能有效地激勵學生的學習動機，激發學生學習的主動性、積極性；正確的課堂設計思路和科學的設計方法，強化階段目標教學內容設計，對提高課程教學效率，具有十分重要的現實意義；在因人施教的個別化教學中，適當采用計算機輔助教學，使得這門看似簡單的課程以新的內容與新的形式展現在學生面前。
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