談小學數學教學課程內容的特點

談小學數學教學課程內容的特點

　　在教學過程中，每一個都是有不同的特點的，，以下是小編給大家帶來的談小學數學教學課程內容的特點，歡迎閱讀，希望對你有幫助！

　　談小學數學教學課程內容的特點 篇1

　　一、內容富有時代特色

　　小學數學課程在不斷地發展與變化，它最顯著的特征就是內容地不斷更新和升級。教材的編排緊隨時代的發展而變化，社會中相應學科的變化都能在教材中找到與之相對應的版塊。

　　首先，在編排體系上，小學數學課程的內容在不斷更新。這主要是為了適應小學生的學習規律，以便于學生可以循序漸進地構建自己的數學體系。學生在經過一段時間的學習之后，為了能夠讓學生把那些學習過的知識及時地聯系起來，教師應該結合現在學習的內容來安排習題，并與之前學過的內容發生關聯。教材在內容的編排要以不讓學生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學生的學習循序漸進，能以一種螺旋式的進步上升。這種編排還有個好的地方，那就是知識的提前滲透，并伴隨著數學思想和方法的滲透。數學知識點的分散出現化解了學科的難度，能使學生在掌握數學知識之外還能夠不斷地獲取各種數學方法和思想，能在不知不覺中提高他們的數學素養。

　　其次，課程改革之后的教材緊跟時代步伐。當今科技領域內的進展和變化都會在教材中有所體現。例如，作為小學數學最基礎的兩項基本內容，認數和計算在教材中的變化最大，它往往會隨著社會科技的發展而發展，而學習方法以及學生對知識的掌握程度都會有細微的調整。例如，在傳統的教材中，小學數學對學生的要求是掌握四則運算和簡單的分數小數的計算。但隨著時代的進步，更具技巧性和操作性的計數算數方式受到了學生的歡迎，口算也從表內的四則運算逐步擴大到了表外的四則運算。

　　再次，信息化時代對數學教學提出了更高的要求。進入新世紀以來，隨著計算機技術地不斷普及和網絡技術的成熟，傳統的計算方式發生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來。如何收集有用信息，怎樣對其進行整理和分析以及怎樣從中得出結論，則成為一個現代人不得不面對和解決的問題。在此背景下，數學教材逐漸滲透了統計學的相關知識，其要求學生不僅要學會收集和整理數據，還要學會利用數據進行推理和分析。此外，隨著生活節奏的加快，模糊數學的概念逐漸深入人心，其在生活中的應用領域也越來越廣泛。這就需要學生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學生對重量或者路程作出估計。

　　二、教學的開放性

　　小學數學教學其實就是學生的數學活動，是教師與學生之間進行互動和一起發展的過程。這需要教師在教學中要確立學生在數學學習中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內容不再是例題和習題，學生也不再是為了證明已有的數學公式而做題的被動的知識接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是采用“設置情境—建立模型—解釋與應用”的基本教學模式，以幫助學生借助生活情境對數學問題進行研討。

　　從教師的教學目標來說，小學數學的教學任務不再是完成知識點的傳授，而是通過教師的有效引導，幫助學生把自己的生活經驗“數學化”，以建立起必要的、有效的`、基礎的和現實的數學知識體系。所以，教師在組織小學數學課程的內容時要從學生的現實生活出發，要將生活實踐和教學密切地聯系起來，以設計出大量的真實而生動的生活場景，借此指導學生從日常概念出發去思考和探索問題。學習目的和內容的不同也決定了學生學習方式的不同，課堂教學不是教師告訴學生問題和定理的過程，而是教師給學生提供一切有利條件，方便學生主動探索發現的過程。所以，教師應該為學生提供能夠讓他們發生興趣并能主動展開探究性學習的情境，要鼓勵小學生獨立地觀察和思考，鼓勵他們勇于探究敢于交流并能夠有根據地進行質疑。

　　三、總結

　　總之，教學過程是一個開放性的過程，教師要給學生留出足夠的空間和時間，要注意到不同學生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中，教師要尊重學生的獨立人格，尊重他們不同的學習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長。

　　談小學數學教學課程內容的特點 篇2

　　自從有了學校教育，有了教學，人類就開始研究教學方法。但是，隨著科學、技術和教學理論的發展，為使教學獲得更大的效益，教學方法也在不時地改革、新的教學方法也在不時地涌現，有的還在發展，有的得到了推廣。那么，這些新的教學方法有哪些特點呢？

　　一、著眼于同學素質、力求開發腦力資源是現代數學教學方法的動身點

　　我們認為數學教學的根本目的就是教人以聰明，教人以才智。這就要求，數學教學既要傳授基礎知識，又要傳授思想和方法；這就要求，數學教學應當教人善觀察、會概括；善分析、會歸納；善判斷、會推理；這就要求，數學教學要以提高人的素質為目的。使人有數學意識，會解決數學問題、能交流。所以，當今數學教育界所推行的發現法、研究法就有利于腦力資源的開發、有利于思維的發展。

　　二、同學的積極參與是現代教學法的基本特征

　　“教學活動是教與學的雙邊活動”，“教學要體現同學為主體，教師為主導”是數學教育界的共識，但如何落實這個共識，縱觀當前的課堂教學，可以說基本上還是教師所獨占。有的只是教的活動，很少有學的活動，學的積極性。所以，現代教學論認為教學一定要有學的積極性，教是為了學，學是教的動身點和歸宿。教學的評價規范應是同學學到了多少？而不應是教師教了多少。事實上教師教的只是知識的信息，僅當這個信息被同學消化為自身的認識結構，才干成為同學的知識，教學也才會有效果。而要達到這一效果，就要求同學積極參與教學的全過程。所謂參與，首先，應要求同學做到“心到”、“腦到”，這就是說，既要專注地、用心地聽教師的講解，又要動腦地“想”，想所講的內容與自身的知識結構有什么關系？應如何“順應”這些知識，改造自身的認知結構。其次，要參與理解，這就是說，要提出知識理論反映了一個什么數學思想，提出了什么方法，會有什么應用？第三，要參與操作，這就是說要動手，要精心地做好每一個練習題，每一個數學問題。要讓同學認識到數學是“做”會的。事實證明，只有同學參與了，教師才干將教師的教學目的轉化為同學的目的。

　　為了保證同學有較高的參與度，實踐證明教師的.教學就要“合適”，內容要合適，要求要合適，方法要合適，合適了就會有利于同學的參與，容易調動同學參與的積極性。要做到合適，就要了解學情，就要研究同學學習數學的方法，以提高同學的參與水平，在參與過程中既學習數學，又學會會學數學、進而學會學習。當今所崇尚的探究法，啟導法和湖北大學黎世法教授所發明的單元教學法以和80年代后期他所提出的異步教學論都是有利于同學參與的教學方法。

　　三、重視非智力因素的作用是現代數學教學方法的一個顯著特點

　　情緒、興趣、動機、意志和性格等非智力因素在數學學習中的作用日益被數學教育界所認識�，F代教育心理學研究標明，只有既具備良好的個性心理品質，又具備最優化的知識智力結構，才干成為發明型的人才。

　　興趣是學習動力的源泉，是個體潛在的動力，所以興趣可以激發努力，激發學習動機。對于枯燥無味的數學，尤需重視興趣的作用，興趣會發生、增加愉快的心情。因此，有了興趣，同學就會精神豐滿地投入學習、在學習過程中就會提高注意力、增強信心，就會有鉆研精神、就會提高參與愿望。所以，重視興趣作用的教學方法必能吸引同學的注意力。引起同學的激情，增強同學的欲望。

　　贊可夫認為，好的情緒使同學精神振奮，不好的情緒則壓抑同學的智力活動。同學高高興興地學與喜笑顏開地學，其效果是大不一樣的。學習數學更是這樣。因為學數學一向被認為是一件“苦”差事。因此，現代教學法要求要有良好的課堂氣氛和良好的學習情境，使同學總處在精神豐滿、心情愉快的情境中。

　　動機是直接推動學習的動力，它是激勵個人行為的內部動力。意志是為實現某個預定目的而自覺支配個人行為的心理過程。良好的動機，堅強的意志是學好數學所不可缺少的心理條件。所以，現代教學法，特別重視非智力因素在教學中的作用。可以這樣說，忽視非智力因素作用的教學法必是呆板的，缺乏生氣的，收益低下的教學法。當今所流行的嘗試教學法，發明教學法以和情境教學法等都較好地體現了非智力因素的作用。

　　四、重�，F代教學手段的應用是現代教學方法的顯著特色

　　由于電視，計算機的出現。作為傳達科學知識信息的課堂教學，從觀念直到方法都將帶來重大的影響，過去那些極為籠統的對象，難以直觀理解的“空間”圖象，現在變得直觀形象了，清晰了，可見了；過去需要的繁冗計算，現在則可由計算機來完成了；過去需要的邏輯推理，現在可以局部地按程序由機器來實現了。我們可以預見，計算機、多媒體和影視技術引入課堂不會是遙遠的事。屆時，對于教學觀念、教學方法，直至教學內容都將會發生“革命”性的變化。

　　我們認為：當前，我們的課堂教學至少應允許使用多功能的計算器。應積極發明條件，空虛、裝備電化教學的設備，充沛發揮現代技術對教學的輔助作用。不應將它們當成一種陳設、標志，也不應僅僅作為計算機課程自身教學的實踐設備，而應提倡，在學習計算機的同時，通過計算機進行學習，和計算機一起學習。

　　五、重視“差生”的教學是現代教學法的基本要求

　　隨著時代的前進，人人都有受教育的權利，人人也都需要接受教育，教育平等的觀念已逐步形成共識。但是，智力的差別以和環境條件等差別總是客觀存在的，“差生”也是客觀存在的。因此，轉變“差生”，就成了教育界以和心理學界的極為關注的問題。關于差生問題，國際有關的教育組織雖然進行了深入的、廣泛的研究，但是，并沒有得到根本的解決。

　　就學科知識而言，數學差生問題又尤為突出。除了改革教學內容，適當降低要求，提出達標規范之外，改革課堂教學方法，使差生都能學會基本的、起碼的數學知識并獲得發展就成了現代數學教學法的基本要求。當前，我國在局部地區盛行或推廣的目標教學法以和分層次教學法，都是有利于差生轉變的，也是有一定時代特色的。當前，為改變差生的現狀而開展的教學方法的研究，關鍵是提高他們學習數學的興趣，增強學好數學的信心，使數學水平獲得均衡發展。

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