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大學生失業(yè)的經濟學分析
【摘 要】本文從經濟學的角度，對勞動力市場的供給需求進行定量分析，并對大學生失業(yè)這一社會問題的成因進行闡述。【關鍵詞】大學生失業(yè) 供求不均 高校擴招
自1978年以來，中國GDP始終處于增長狀態(tài)，尤其是1999年至2007年，GDP以每年接近10%的增速高速增長（見附錄表1），根據(jù)奧肯定理，實際GDP每增長2%，失業(yè)率將減少1%。從經濟學原理分析，經濟的高速增長必然伴隨著產業(yè)的擴張，從而導致對勞動力需求增加，就業(yè)率增加。尤其對于大學生這種具有大量知識儲備的勞動力來說理應在就業(yè)上具有優(yōu)勢。然而，事實恰恰相反，根據(jù)全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心不完全的分專業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，從2004至今，大學生就業(yè)率呈現(xiàn)明顯下滑趨勢（見附錄表2）。從表2可以看出不同專業(yè)的就業(yè)率多集中于B-至B+的檔位，也就是在80%至90%的區(qū)間上。但是經濟管理、基礎學科（如數(shù)學、物理、歷史等）卻多處于B-至C-的位置，而參看各大院校的專業(yè)設置，這些專業(yè)的學生卻在大學生中占據(jù)相當分量；處于A-、A+級的多為工科專業(yè)。因此，縱觀大學生就業(yè)形勢，排除留學、考研的學生，保守估計大學生的失業(yè)率也應在20%左右。我們初步認為這是由于勞動力市場的供求不均衡造成的。
從勞動力的需求角度分析，我們建立模型：根據(jù)奧肯定律，以實際GDP變動率的1/2衡量對勞動力的需求增加量，假設所有勞動力需求增加的量全部是對大學生這一特定勞動力群體的需求，并且假定實際GDP增長率為8.7%（對實際GDP對時間作回歸，得實際GDP對時間變量的擬合優(yōu)度僅為0.00326，相關度極低。因此，將1998年至2007年實際GDP增長率加權平均作為GDP增長率的預測值。）。由此，我們預測未來數(shù)年勞動力的需求量將以約4.35%的速度增加。
從勞動力的供給角度分析，根據(jù)《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》的數(shù)據(jù)整理得附錄表3（其中，統(tǒng)計對象是普通高等教育學生）。從數(shù)據(jù)可以假設每年的招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)的增長率為常數(shù)。于是，建立數(shù)學模型ln（Yi）=C+BXi，其中Yi代表每年的招生（畢業(yè)）人數(shù)，Xi代表時間（2000年為0）， r為招生（畢業(yè)生）人數(shù)的增長率，從而B的估計值即為招生（畢業(yè)生）的年增長率（r）。利用eviews軟件可得如下結果（具體軟件輸出結果見表4）：
招生人數(shù)與時間的回歸模型（記作模型1）：
Ln(Yi)=5.48+0.14Xi+ui
P值00
畢業(yè)生人數(shù)與時間的回歸模型（模型2）
得到結果
Ln(Yi)=4.9+4.49Xi+ui
P值00
從上述回歸模型可以得出結論：模型1和模型2的各系數(shù)的p值均為0，從而各系數(shù)都是顯著的。同時兩個模型的擬合優(yōu)度分別為0.949784和0.990172，回歸效果良好。得到X的系數(shù)分別為0.139654和0.139654，對這兩個系數(shù)同時取對數(shù)并減1得:R1=14.9876%和R2=14.9876%，即從2000年至2007年高等教育招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)較上年平均增長率為14.9876%。同時，做出預測，在未來若干年如果沒有巨大的外部因素沖擊，則大學生的畢業(yè)與招生人數(shù)平均將以14.9876%增長。根據(jù)市場一般均衡理論，當且僅當勞動力的供給等于需求時，勞動力市場則達到出清，只存在摩擦失業(yè)。但是，由模型得出的結論卻是勞動力的需求以每年4.35%的速度增長，而勞動力的供給（大學畢業(yè)生）卻以15%的速度增長，從而有近10%的勞動力供給過剩，隨著時間的增長，這種失業(yè)將大量積累，失業(yè)率上升。從以上分析框架下得出的結論是：大學生失業(yè)是社會不可避免的問題，同時隨著時間的增長有加劇的趨勢。
大學生的供給過剩究其原因主要是自從1999年以來的大學生擴招。1999 年初， 國務院提出了在我國實現(xiàn)“高等教育大眾化”的目標， 自此拉開了各高校大幅度擴招的序幕。從1998年到2006年， 普通高校專科生招生人數(shù)、本科生招生人數(shù)和研究生招生人數(shù)分別增長了389%、298%和452%。國家教育發(fā)展中心曾對1999年教育消費的經濟增長拉動作用進行過測算，結果得出教育部門的產生系數(shù)小于124個行業(yè)部門的平均值，教育部門的影響力系數(shù)也小于所有部門的平均值1，且排序靠后，說明教育對經濟的拉動作用遠低于各行業(yè)的平均水平。而1999年正值98年大洪水以及東南亞金融風暴對我國經濟造成巨大沖擊的恢復期，我國經濟呈現(xiàn)出衰退跡象，因此如何提高我國GDP便成了當務之急。在我國人們的教育觀念正在發(fā)生變化，大學生這一光環(huán)成為無數(shù)莘莘學子夢寐以求的人生目標，同時，家庭教育觀念也發(fā)生變化，教育投資理念深入人心。因此，在1999年這樣一個特定的時間、特定的背景下實行高校擴招無疑對GDP的增長有著極大的拉動作用。1999年的高校擴招在將來近10年的時間里為我國勞動力市場（尤其是高素質勞動力市場）提供了數(shù)量極為巨大的勞動力供給。因此，大學生失業(yè)已成為一個重大的社會問題。 2009年應屆畢業(yè)生就業(yè)市場，在金融危機的背景下已經陰云密布。世界銀行2007年世界發(fā)展報告顯示，全世界失業(yè)大軍中的一半是青年。2009年，全國高校畢業(yè)生約有611萬人。根據(jù)上海市教委公布的數(shù)據(jù)，2008年上海高校共有畢業(yè)生14.9萬人，比2007年增加0.6萬人，2009年畢業(yè)生人數(shù)將突破15萬人。突如其來的金融風暴帶來的經濟不景氣，更讓近來的人才市場早已“入冬”。
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