經(jīng)濟法案例教學模式的應用研究論文
【摘要】經(jīng)濟法是法學專業(yè)教育中的核心課程，通過案例教學模式可以對經(jīng)濟法中較為晦澀的法律內(nèi)容進行更加具體的解讀，將抽象的法律條例進行具體化的展示，從而幫助學生更好的對法律知識進行理解，掌握更加科學的學習方法，提升經(jīng)濟法學習質(zhì)量。本文主要針對經(jīng)濟法案例教學模式的應用進行研究，分析案例教學模式在經(jīng)濟法教學中的利弊，不斷完善教學方法，提升教學質(zhì)量。
【關鍵詞】經(jīng)濟法案例教學模式應用研究
【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）40-0251-03
經(jīng)濟法在整個法學專業(yè)占據(jù)較為關鍵的位置，但是經(jīng)濟法涉及到的內(nèi)容較多，在學習中對學生的理解能力要求較高，因此需要對教學方法進行創(chuàng)新，采用案例教學模式可以在尊重客觀事實的基礎上，結(jié)合實際案例增加理論知識的說服力，幫助學生主動的參與到案例分析中，提升解決問題以及分析問題的能力，在教學中幫助學生建立和鍛煉法律真實案例的能力，提升學生實際應用能力，幫助學生對現(xiàn)實生活的認知能力提升培養(yǎng)。
一、案例教學模式概述
（一）案例教學模式含義
案例教學法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經(jīng)濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關于區(qū)分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學院實踐教學模式改革
知識進行結(jié)合可以進一步提升學生處理經(jīng)濟事件的能力，將學生的法學實踐素質(zhì)進行提升。如圖一所示為案例教學模式圖，可以發(fā)現(xiàn)案例教學模式對將教師與學生進行結(jié)合，更好的實現(xiàn)教學評價。
�。ǘ┌咐虒W模式的優(yōu)勢
案例教學模式現(xiàn)如今已廣泛的應用到法學教學活動中，教學優(yōu)勢較為明顯，與傳統(tǒng)的教學模式相比較這種教學模式具有非常明顯的優(yōu)勢：首先案例教學可以將學生的學習積極性全面的提升起來，幫助學生主動的參與到教學活動中，增加學生的合作意識，學生可以按照教師的指導將自身的意識進行表達，通過各種案例訓練幫助學生逐漸的掌握案例分析能力，啟發(fā)學生思維，從而幫助學生更好的對理論知識進行掌握，提升自身知識應用能力。其次，案例教學模式將現(xiàn)實生活中的案例與經(jīng)濟法理論知識進行結(jié)合，拉近了經(jīng)濟法與學生之間的距離，學生在生活中的場景可以在案例中進行體現(xiàn)，從而幫助學生更好的掌握利用經(jīng)濟法處理問題的能力，掌握法律運用的技巧，提升學生綜合使用能力。最后，案例教學法關注學生在課堂中的主體地位，結(jié)合學生的情況安排教學，結(jié)合學生的需求設計案例，提升學生對學習的興趣，讓學生在學習中將自己的個性進行全面的發(fā)揮，為學生提供自由討論的空間，提升學生自主分析問題和解決問題的能力，提升學生對法律條文的記憶和理解。
（三）案例教學法的發(fā)展
實踐性教學一直是教學中的薄弱環(huán)節(jié)，我國法學教學也是如此，長期在教學中重視理論忽視實踐，造成學生實踐應用能力存在不足，因此在法學教學中進行了一定的改革，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中掌握知識，鞏固知識，從而制定更加科學的學習方法，提升學生自我學習的能力，并在此基礎上提升學生的創(chuàng)造能力，形成師生互動的教學模式，在教學中更好的進行實踐活動。
我國在法學傳統(tǒng)教學中，受到西方教學方式的影響，逐漸的將西方一些先進的教學方法進行學習，這樣逐漸的引入案例教學法，經(jīng)濟法作為法學的核心課程，內(nèi)容非常復雜，并且融合性和邊緣性較強，而且我國經(jīng)濟法本身的起步較晚，在進行研究過程中存在一些不成熟的情況，在教學方法上需要進行改進，因此在進行授課的過程中需要進一步對理論體系進行完善，不斷的將教學方法進行改進，因此案例教學模式這種在西方法學教學中較為受歡迎的方式，在我國經(jīng)濟法中的得到推廣，得到學生的廣泛認可，并且取得了較大的成果。
二、案例教學模式在經(jīng)濟法中的積極作用
各個行業(yè)之間的專業(yè)特點是較為明顯的，取得的效果也是不同的，但是在經(jīng)濟法中采用案例教學模式優(yōu)勢還是較為明顯的，具體表現(xiàn)為：
�。ㄒ唬┯欣诶碚摵蛯崉战虒W的結(jié)合
法律起源于社會，是對社會各項事物的合理規(guī)范，法學教育發(fā)展的關鍵也是與實踐的結(jié)合，經(jīng)濟法與現(xiàn)實經(jīng)濟生活存在緊密的聯(lián)系，學生在經(jīng)濟法學習的過程中，不僅需要掌握理論知識，還需要具備極強的分析和處理問題的能力。傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課堂教學主要教學方式在理論知識方面，整堂課都是對理論知識的講解，使得課堂氛圍較為沉悶，造成課堂教學活動無法引起學生的興趣，對于法律相關條款的理解沒有重視實用性，使得事物和理論知識的脫節(jié)。而在課堂中引入案例教學法，教師可以按照學生實際需求進行教學活動的安排，將學生在課堂上的地位提升起來，教師對學生的教學活動進行輔助，從而將學生自身的能力整體的培養(yǎng)起來，不再單純的進行理論知識的講解，這種教學方式對學生來講更加實用，可以在案例中提升學生自身的判斷能力，增加處理問題的經(jīng)驗，從而進一步保證學生整體實踐能力的提升。如果在教學中配合類似模擬法庭進行實戰(zhàn)，更加可以鍛煉培養(yǎng)學生撰寫常用法律文書的能力，了解和熟悉法庭的庭審程序，有助于更好的熟悉適應司法實務工作。
�。ǘ┨嵘龑W生學習積極性
對于我國法學體系而言，民法、刑法等法律研究出現(xiàn)較早，而經(jīng)濟法則屬于新興法律體系，我國對于其研究還處于初始階段，在一些細節(jié)方面也存在一些分歧，各種理論知識研究方面在內(nèi)容上任然存在一些分歧，理論共識需要進一步進行凝練，因此造成經(jīng)濟法的教學中存在一些局限性，使得經(jīng)濟法在不同的課程之間存在一定的差異，嚴重的制約經(jīng)濟法的發(fā)展，使得學生在學習中無所適從，在一定程度上對學生學習積極性造成了影響。而通過案例教學法的引入，可以將真實發(fā)生的案例使用到教學中，結(jié)合真實發(fā)生的案例可以對課堂教學的趣味性和影響力進行提升，將一些晦澀難懂的法律知識通過案例的形式進行闡述，對法學知識進行簡化，并將具體鮮活的案例結(jié)合到法律學習中，這樣可以進一步提升學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提升學生對知識點的理解能力。例如在講授經(jīng)濟活動基本原則和法律規(guī)范時，可以將3.15晚會中真實發(fā)生的案例使用到課堂中，讓學生通過法律知識對案例進行分析，提升學生自身分析事物的能力，從而幫助學生更好的掌握通過法律知識處理問題的能力，將經(jīng)濟法理論知識與實踐進行同步，加深學生學習印象。
�。ㄈ┨嵘處熅C合教學水平
經(jīng)濟法案例教學模式對教師的綜合素質(zhì)要求進一步提升，在教學中不僅需要對理論知識進行理解，還需要對實務能力進行提升，掌握經(jīng)濟法各項教學理論的基礎上還需要了解具體的法律規(guī)則，從某種意義上說案例教學模式將經(jīng)濟法課堂進行了開放式的處理，教師在教學中不僅需要掌握正常的授課過程，同時還需要掌握案例使用的步驟，在扎實的理論基礎上掌握邏輯分析能力和掌控課堂教學的能力，善于啟發(fā)式的教學，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，了解理論與實踐之間轉(zhuǎn)化的過程，并且需要具備敏銳的社會熱點掌握能力，可以準確得將經(jīng)濟法熱點問題與課堂教學資源進行轉(zhuǎn)換，這樣的教學過程在無形中提高了對教師綜合能力的'要求，教師在教學中需要更加關注自身各項能力的提升，掌握扎實的理論知識的同時，還需要較強的實踐運用能力，這樣才能保證案例教學模式的順利開展。
三、案例教學模式在經(jīng)濟法教學中存在的問題
案例教學法作為理論和實踐相結(jié)合的方法，對兩者之間的融合度要求較高，要求教師和學生之間的積極參與，對教師的綜合素質(zhì)要求也較高，并且這種教學模式在課堂中取得的成果較為理想，使得其得到普及和推廣。但是在實際教學中這種教學模式還是存在一些問題，對整體教學活動中的開展不力，具體包括：
�。ㄒ唬┙虒W案例選取存在問題
在案例教學中，需要結(jié)合理論知識的需要進行案例資源的查找，案例資源質(zhì)量是保證教學的基礎，也是教學效果的體現(xiàn)，現(xiàn)實生活中可供選擇的案例較多，教師在進行案例選擇是應該結(jié)合課程的重點、難點盡心適宜適度的選取，這樣可以更好的安排學生進行討論和溝通。但是在實際教學中教師在進行案例選擇時，沒有重視案例的時效性，對于社會熱點的問題關注度不足，造成案例選取過于陳舊，與理論聯(lián)系并不貼切，造成案例教學的理論闡述力存在不足，和經(jīng)濟法發(fā)展不相適應，造成案例教學失去原有的意義，影響教學效果。同時，教師在進行經(jīng)濟法教學中，整節(jié)課只選取一個案例，使得案例選擇的質(zhì)量受到影響，使得案例并不適應整節(jié)課的法律理論的學習，案例整體無法達到理想化的條件，教學效果受到嚴重的影響。
（二）案例教學模式使用不恰當
經(jīng)濟法隨著社會的發(fā)展不斷的變化，強調(diào)教學模式的多元化，但是一味的重視案例教學模式的使用，造成法律實踐的缺乏，特別是法學這種實踐性較強的學科，不能講教學模式局限在司法實務緩解，而是需要保證學術性和實訓性，因此案例教學模式僅僅是作為教學手段，而不是最終教學結(jié)果存在。但是現(xiàn)階段的經(jīng)濟法案例教學模式，將關注的焦點放在經(jīng)濟司法實務技能掌握方面，對于國家對經(jīng)濟穩(wěn)定濕度干預和宏觀法律體系的了解不充分，使得經(jīng)濟法的相關理解存在問題，加上教師在教學中只是單純的通過案例替代經(jīng)濟理論知識的講授，造成學生無法對經(jīng)濟法的內(nèi)在邏輯進行理解，使得整體的教學出現(xiàn)分離，無法形成整體的體系，在構建中存在嚴重的不足，造成學生的學習受到影響，脫離案例教學模式提出的初衷。
（三）案例教學模式設計不當
案例教學模式在進行設計中往往脫離了實踐性教學目標，沒有具體的指導思想和目標理念，引入案例教學往往迫于學校壓力，但是學校進行教學設計過程中并沒有考慮到教師和學生素質(zhì)，而是一味的照搬西方模式，這樣就出現(xiàn)教師在課堂教學中對案例與理論知識的結(jié)合掌握不充分的情況，對于課堂教學掌握不充分，造成課堂整體安排缺乏實際，對學生的真實情況掌握不充分，使得理論知識的掌握無法實現(xiàn)體系化和完整性，造成整體教學質(zhì)量存在問題。同時，教師在案例分析過程中并沒有充分發(fā)揮案例的作用，而是單純的對案例以及答案進行講解，這種模式對學生學習能力提升存在一定的局限性，造成理論和實踐無法統(tǒng)一。
四、案例教學模式在經(jīng)濟法教學中的改進措施
案例教學應用到經(jīng)濟法教學中，對于教學方式的提升具有一定的作用，是法學教學的革新，但是在實際工作中任然存在一些問題，因此需要對教學模式進行完善，具體措施包括：
（一）優(yōu)化案例資源
案例資源的選擇是保證案例教學模式質(zhì)量提升的基礎，因此需要進行案例優(yōu)化，首先關注案例選擇的專業(yè)性，對于案例的選擇應當結(jié)合實際需要體現(xiàn)經(jīng)濟法作為法學核心課程的案例，學�？梢越M織專門的調(diào)研小組，對案例進行科學的組織，掌握就有深度的案例，掌握科學的理論闡述方式。其次，案例的選擇需要具有針對性，并且案例的選擇需要與社會熱點進行聯(lián)系，例如在講授不正當競爭過程中，可以采用當前比較熱點的奇虎與瑞星之間詆毀商譽案等，全面的提升學生學習興趣。最后，需要關注案例的綜合性，案例分析需要具備一定的深度，在包含法學原理的基礎上，還需要提出必要的法律問題，將原理和實務進行結(jié)合，從而對學生整體能力進行培養(yǎng)。通過這些教學方式的使用，學生成績合格率明顯得到提升，詳見圖二。
�。ǘ┲匾暲碚摵蛯嵺`的結(jié)合
在經(jīng)濟法案例教學模式中，因為涉及到的法學原理較多，因此需要多使用案例，并且關注理論學習的重要性，強調(diào)對學生基本概念和理論體系的掌握，對于法律條款出現(xiàn)的原因以及發(fā)展歷程等基礎知識進行分析，掌握國家經(jīng)濟法的整體大框架，不能單純的追求案例使用的效果，而是需要將理論知識與實踐知識之間的關系進行，不能因為案例教學而忽視理論知識的掌握，需要將經(jīng)濟法基礎貫穿于案例分析中，這樣才能更好的保證案例分析質(zhì)量的提升。
（三）重視“大案例”的使用
大案例是指司法實踐案例之外的典型案例，畢竟經(jīng)濟法各個體系之間的具有密切的聯(lián)系，也存在較大的差異，可以采用大案例的形式對經(jīng)濟法進行學習，例如使用國際金融界非常著名的羅斯金融危機事件，通過對該事件的分析可以掌握大量的經(jīng)濟法方面的知識，從而對經(jīng)濟法進行更加科學的學習。大案例的使用還可以提升學生的綜合分析能力，將經(jīng)濟法理論中的各項知識進行匯總，解決知識學習較為零碎化的情況，對知識體系進行構建，使得整體知識體系進行匯總，從而結(jié)合實際需要建立適宜自身發(fā)展的知識體系結(jié)構。
�。ㄋ模┴S富教學模式
案例教學通過學生的引導，，培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的能力，從某種意義上來講，案例的教學法關注的使學生的思考過程，因此教師需要對學生進行引導，采用多元化教學模式，通過立體的教學過程，將課堂教學活動進行更加全面的處理，采用更加靈活的課堂辯論和多情景模式的形式，使得課堂教學活動更加的多樣化，幫助學生真正的融入到教學實踐中去，體現(xiàn)案例教學模式的積極意義。同時，教師需要對自身職能進行轉(zhuǎn)化，不再單純的擔任課堂教學的講解員，而是作為教學活動的引導者，通過對學生知識掌握情況的引導，幫助學生建立更加自主的學習習慣，從而提升案例教學模式的質(zhì)量。
結(jié)束語
案例教學模式的展開對經(jīng)濟法的學習具有較為關鍵的意義，可以在教學中對學生各項能力進行更加全面的發(fā)揮，保證經(jīng)濟法教學質(zhì)量的提升。但是在實際使用中，案例教育模式也存在一些問題，需要結(jié)合實際情況，對教學模式進行優(yōu)化，完善案例教學，提升教學質(zhì)量。
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