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案例研究在交通法學課程教學中的應用研究論文
【摘要】案例研究在法學課程教學中的應用對培養學生的實踐能力具有突出作用。當前。在我校交通法學課程的教學中嘗試應用案例研究具有可行性。在這些課程教學中應用案例研究需要端正認識，對教師進行專門培訓，為案例研究的編寫籌集足夠的資金，成立專門的案例研究應用小組。
【關鍵詞】案例研究；案例教學法；交通法學；課程教學
在高等教育領域中， “案例研究” (c~k~estudy)是以專業實踐領域中出現的真實事件或情境為素材、以兩難問題、疑難問題或復雜問題等的描述和說明為主要內容的一種專門編寫的教學材料，在多數情況下也被簡稱為“案例”，被應用于工商管理等諸多專業的課程教學中。在課程教學中應用案例研究的方法被稱為“案例教學法” (case study teaching method)。該教學法以學生為主導的課堂討論為主要形式，以對案例研究中的問題的分析和解決的討論為主要內容，在培養學生的專業實踐能力方面具有非常突出的作用，因而備受推崇。由于受另外一種在國內也被稱為“案例教學法”的源于美國法學教育中的判例教學法(casebookmethod或ca8emethod)的影響，該教學法在國內法學教育中的應用受到了許多限制。交通法學課程是山東交通學院為法學專業(交通法方向)本科階段三、四年級的學生開設的包括交通法學概論、道路運輸法、海事行政法、交通安全法等一系列的具有交通特色的法學課程。針對國內法學教育實踐能力培養普遍不足的現狀，對在這些為高年級學生開設的交通法學課程教學中嘗試應用案例研究以加強對學生的實踐能力的培養的探討具有非常重要的現實意義。
一、案例研究在交通法學課程教學中應用的現實基礎
在國內法學教育中，案例得到了許多應用。但是，這些案例既不同于美國判例教學法應用中來自于司法實踐的原汁原味的法院裁決書，也不同于以來自于實踐領域中的問題的描述和說明為主要內容的案例研究。盡管如此，但從形式上看，由于在編寫中多存在簡化事實、虛構事實的情況，加工的成分較大，也會突出法律適用中的遇到的焦點問題，往往還設置一些需要學生思考和分析的問題，它們從總體上還是有些類似于案例研究，可以被視為一些簡單的“案例研究”。盡管從應用目的上看，案例在國內法學教育的應用多為了幫助學生理解法律理論或原理，在很大程度上被作為事例使用，但它們也為案例研究在交通法學課程教學中的應用奠定了一定基礎。 法學教育中應用的案例研究需以法律實踐中遇到的一些兩難問題、疑難問題或復雜問題的描述和說明為主要內容。為傳統的法學課程編寫案例研究固然不存在什么問題，但似乎無法擺脫國內傳統的法學課程教學的整體氛圍。此外，也可能容易受到現有的一些案例教程的影響。我校開設的交通法學課程是專門為道路、水路交通運輸領域中的法律實踐服務的，其涉及的法律法規多具有綜合法的性質，無法把這些法律法規直接歸人行政法、民商法、經濟法、刑法等傳統法律部門的范圍。因而，這些課程與傳統的法學課程存在一些差異。但是，這些課程的內容主要可看作是傳統法學課程中的許多法律概念、法律理論或原理在交通運輸領域中的應用。對這些課程，如果在教學中依然使用課堂講授法，就會面臨一些問題。由于課堂講授法比較適合法律概念、法律理論或原理的講解，而這些課程中的大多數法律概念、法律理論或原理與傳統法學課程中的相同，再對它們進行講解往往不會有什么新意，另一方面，如果單純地講解這些課程中涉及的法律規則，對學生而言也會非常枯燥。針對這種情況，非常需要把案例研究引入這些課程的教學中，為它們編寫案例研究。與此同時，從這些課程本身來看，它們也適合案例研究的編寫。隨著交通運輸業的持續發展，我國正在步人交通社會，交通運輸領域已成為許多傳統的法律部門應用的重要領域之一。在該領域法律實踐中遇到許多兩難問題、疑難問題、復雜問題或新問題可以為案例研究的編寫提供許多非常好的素材。由于國內法學理論研究主要還是局限于傳統法學學科的基本理論或原理，對某一領域中的問題探討相對較少，對后者的探討多是由實務人員完成的，而許多實務人員往往又并不擅長理論研究，因此在國內許多專業領域中存在編寫案例研究可利用的素材。交通運輸領域也不例外。從學生方面看，將與其將來就業有密切聯系的實踐領域中的問題引入到課程教學中，不但能夠較好地吸引他們的興趣，而且能夠增強他們的專業實踐能力，對他們將來的工作提供直接的幫助�？梢詳嘌�，如果將案例研究引入這些課程的教學中，定會產生意想不到的效果。 案例研究在專業課程教學中的應用對教師有較高的要求。教師不但需熟練掌握專業課程涉及的基本概念、理論或原理，了解相關實踐領域中經常遇到的問題，并對它們有深入思考，而且需具有編寫案例研究、組織課堂討論的能力和經驗。我校開設交通法學課程已近十年。許多教師既承擔傳統法學課程的教學任務，也承擔交通法學課程的教學任務，對后者涉及的基本概念、理論或原理都非常熟悉。為尋求特色發展之路，我校法學專業教師的科研工作都是圍繞交通法學進行的，他們與交通運輸實務部門有較多合作，多屆畢業生的畢業論文選題都是清一色的交通法學課題，因而教師對交通運輸領域法律實踐遇到的兩難問題、疑難問題、復雜問題或新問題都比較熟悉且有一定思考，對其中一些問題還進行了深入研究。部分教師對案例教學進行了專門研究，部分教師在一些實踐課程中也引入了課堂討論方式，積累了組織課堂討論的寶貴經驗。這些為交通法學課程的案例研究的編寫和課堂討論的組織提供了一個較好的基礎。 案例研究在專業課程教學中的應用對學生也有較高的要求。學生不但在課前需要了解專業課程的基本概念、理論或原理，并運用它們對案例研究中的問題進行分析，提出自己的解決方案，在此過程中可能還需要查閱大量的資料，在課堂上要積極發言，說明自己的解決方案，與其他學生進行辯論等。我校交通法學課程視為法學專業三、四年級的學生開設的。這些年級的學生已完成了大學階段的學習適應期，在各方面正趨于成熟，完成了部分主干法學課程的學習，初步掌握了這些課程的基本概念、理論或原理，在學習能力方面也有了較大的發展，許多學生還掌握了適合自己的、比較有效的學習方法，在教學方面也渴望傳統教學方法的改革。對于這些學生，經過一定訓練，掌握課堂討論的方法和技巧應該不會有太大的問題。
二、案例研究在交通法學課程教學中應用的具體措施
在國內法學教育領域中，許多人在對案例教學的認識上存在一些誤區。其一，一些人認為凡是在教學中應用案例的，不管是真實案例，還是虛擬案例，也不管采用什么方式，就是案例教學法的應用。其二，從源頭上看，作為舶來品的案例教學法實際上主要兩種類型，一種是法學教育中的案例教學法，另一種是工商管理教育中的案例教學法，這兩種教學方法區別很大，但一些人卻把它們誤認為是同一種。其三，案例教學法在培養學生能力方面具有突出的作用，一些人就誤認為它屬于實踐教學的范圍。在交通法學課程乃至其他法學課程中應用案例研究，首先就需要從這些誤區中走出來。并非在教學中應用案例就是案例教學法的應用，兩種版本的案例教學法都有其特定的形式和內容，案例研究的應用是后者的應用，能力培養與技能培養不同，案例教學法并非屬于實踐教學的范圍。 除了端正認識外，在交通法學課程中應用案例研究，還需要采取其他一些措施。其一，由于教師普遍缺乏應用案例研究的經驗，需要通過專門學習或培訓使他們案例研究應用的具體方法，如派他們到國內著名的管理學院專門學習案例教學法。其二，需要為案例研究的編寫籌集足夠的資金。盡管現在我校法學專業已積累一些素材或資料，但還不夠，還需要到交通運輸管理部門、交通運輸企業等進行許多的調查研究，進一步收集資料。其三，需要成立一個專門的案例研究應用小組，制定案例研究應用的具體方案，發揮團體力量，共同編寫各門課程的案例研究，制定教學計劃和方案，對學生進行專門的指導，討論解決案例研究應用中遇到的各種具體問題。在前期對一門課程可由兩位教師共同完成案例研究的應用，逐步由一位教師獨立完成。
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