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淺析案例教學在經濟法教學中的應用探討論文
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淺析案例教學在經濟法教學中的應用探討論文 篇1
一、當前高校經濟法教學中出現的問題
高校在進行經濟法的教學時，由于受傳統的教學模式的影響，在教學時過分注重對理論知識的講解，而輕視了對學生的實踐性教學的內容。學生在學習法律知識時，有時會僅僅停留在對課本知識的記憶上，對課本知識的理解不深入，對知識的應用還根本談不上，學生將理論知識運用于實踐的能力還比較低，許多學生在畢業后運用知識來處理相關的問題時，會出現一定的困難。傳統的依照教材來進行教學的方法在形式上由于受到教材本身的不變性的限制，教師在教授知識時，可能會偏離經濟法教學最終需要服務于生活實際的教學目標，在教授學生相關理論知識時，不能夠有效地將現實生活與課本知識有機結合。
二、如何讓案例教學在經濟法教學中發揮積極的作用
1、加強教材授課與案例教學的有機結合
傳統的教材教學對于學生的法律知識的積累具有重要的作用，在傳統教學中教授的概念知識與理論知識對于學生的法律素養的提高與法律思維的培養具有重要的意義。教師在進行教材的教學中，可以根據教材編排的特點來制定相關的教學計劃，并且合理控制授課的進度，教師教學的.系統性與規劃性可以保證在有限的課時內能夠教授給學生最為充足的知識，學生在學習過程中對知識的理解與掌握也會更加容易，法律知識積累程度也能夠逐漸得到很大的提升。
為使教學效果得到更加有效的提升，教師在開展教學過程中應該注重加強案例知識的講解與課本知識講解的有機結合，在講解較為抽象的理論知識時，注重對相關案例的引入，將抽象的理論知識具體化規范化，學生通過對案例的分析可以增強對理論知識的理解，還能夠提升學生對知識運用的能力。
2、課前做好充分的案例準備工作
為使案例教學在教師教學過程中發揮積極的作用，教師在將案例融入教學中時應該做好案例的準備工作，教師可以將自己司法實踐中遇到的典型的案例運用到教學的過程中。由于這些案例是教師親身體驗過的，教師在講解時可以讓案例更加生動化與具體化，學生在聽教師的講解時，不僅能夠加強對教材理論知識的理解，還能夠提升自身學習的積極性與聽課的認真程度。教師還可以將自己在生活中看到的或者是最近發生的一些事件作為教學案例，學生在對這些案例學習的過程中，可以更深層次地體會到法律在經濟生活中的具體運用，加深對經濟法知識的認識與理解。為保證案例的有效性與典型性，教師在對案例進行選擇時應該遵循一定的原則。在對案例進行篩選時，應該遵循針對性的原則，有針對性地結合教材進行相關的案例挑選，確保案例能夠準確地對教材知識進行反映，學生通過對案例的分析也能夠進一步加深對教材知識的記憶與理解。另外，教師選擇的案例應該具有一定的啟發性，選取的案例難易程度適中，學生在進行理解時的收獲才更大。
3、案例講解時注重師生交流與互動
案例教學在經濟法教學中的引入，不僅能夠在很大程度上提升課堂氛圍，還能夠加強師生之間的互動交流。教師在進行案例分析時，應該注重提高學生的參與度，讓學生與教師一起進行案例的分析與研究。分析完案例以后，應該及時對學生的接受程度進行了解，學生對案例的理解還存在一定問題時，教師應該及時做出詳細解答，并結合課本的知識對案例進行分析。在分析的過程中，教師還應該注重加強案例、理論知識、實際三者的有機結合，體現法律知識的實際性。教師在還應該注重營造民主和諧、輕松活躍的課堂氛圍，經常與學生進行交流互動，讓學生能夠將自己的思維空間進一步擴寬。教師在讓學生起來回答問題時，如果學生在解決問題時缺乏思路，應該注重對學生的引導，讓學生能夠逐漸抓住問題的本質，尋找出正確的答案。另外，在對案例教學工作進行總結評價時，應該注重分析教學過程中出現的問題并及時采取有針對性的措施進行解決，讓教師的教學工作更加完善，教學的目標也能夠得到順利的實現。
綜上所述，要使案例教學在經濟法教學中發揮積極的作用，就應該加強對案例教學工作的有效性研究，在進行案例的選擇時，應該注重案例的先進性與典型性，加強案例與教材知識的有機結合，讓案例教學在經濟法教學過程中發揮積極的作用。
淺析案例教學在經濟法教學中的應用探討論文 篇2
經濟管理類專業開設《經濟法》課程的目的是為了讓學生了解并掌握與專業相關的法律知識，但是傳統的教學方法使學生對枯燥的法律知識學習有所抵觸，為了提升教學效果，達到教學目標，有必要在教學過程中引入理論與實踐相結合、學與用相結合的模擬法庭教學模式。
模擬法庭是法學實踐教學的重要方式，通過案情分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環節模擬刑事、民事、經濟、行政審判以及仲裁的過程。通過這個過程調動學生學習的積極性與創造性、鞏固理論知識并學會運用知識解決實際的法律問題。在這里，筆者要探討的是模擬法庭在我院經濟管理系《經濟法》課程中的應用問題。
一、在《經濟法》課程中開設模擬法庭的必要性
1.彌補傳統教學方法不足的需要
《經濟法》是經濟管理系各專業的專業基礎課，它主要為學生介紹現代企業法、市場秩序法、宏觀調控法、社會分配法等內容。對于經濟管理系非法學專業的學生來說，這門課程知識結構復雜、知識點繁多、法律術語晦澀、法律理論較難理解。如果只憑傳統的課堂講授教學法、案例分析教學法，很難達到讓學生掌握相關的經濟法律知識并能夠運用的教學目的，而且運用傳統的教學模式很難激發學生學習的積極性。而模擬法庭則可以作為一種新的教學方法引入我系《經濟法》課程的教學。
2.提升教學效果的需要
通過對我院經濟管理系學生的觀察和了解，我系學生的`學習自覺性、主動性、能動性稍有欠缺，根據筆者以往的教學經驗，在《經濟法》課程結束后，學生能掌握的知識非常少、考試成績不理想，教學目標也沒有達到。那么，通過引入法學教學經典的實踐教學模式：模擬法庭，在學生學習了相關經濟法的知識后，充分發揮學生的主導地位和能動性，運用經濟法律知識去審理并解決典型案件，從而加深對知識的理解并鍛煉提高學生的實踐能力，增強教師的教學效果和學生的學習效果。這也符合我院培養應用型人才的教學理念。
二、模擬法庭的組織與實施
1.授課階段
授課是開展模擬法庭的基礎，學生只有掌握了經濟法的基礎理論才能保證模擬法庭的正常進行，而且由于我系都是非法學專業，學生缺乏相應的訴訟法知識，那么在授課階段，教師就有必要進行適當的補充，可以通過講授、觀看庭審現場視頻的方式，有條件的話也可以帶學生到法院進行旁聽。在這個過程中，要求學生掌握法庭審理的基本程序和各個角色的任務、職責。
2.案例選擇
首先，根據我系少數民族學生比例較大漢語水平有限的特點，選擇開庭的案例難易度應適中;其次，我系開設有經濟學、國際經濟與貿易、旅游管理、人力資源管理、土地資源管理等專業，那么在選擇案例的時候也可以結合專業，如經濟學專業，就可以選擇和證券、投資、稅收有關的案例，旅游管理專業，就可以選擇旅游糾紛的相關案例，這樣更有針對性也更能達到普法的效果。
3.角色分配
在進行角色分配的時候盡量讓每位同學都參與其中，讓每位同學都能得到鍛煉，所以可以考慮按小組進行分配，把全班同學劃分為審判組、原告組、被告組和辯護組，然后由學生根據自己的興趣愛好自由選擇，教師進行調配。最后由各小組推選出自己的出庭代表。
4.庭前準備
各小組根據自己的角色分別準備不同的材料，如原告組要準備起訴書，辯護組準備辯護詞、證據，審判組準備判決書等;另外學生還應準備發言詞和相關的支撐材料(如書證、物證、鑒定結論、勘驗筆錄等)為開庭做準備，在這個過程中教師應進行適當的指導。材料準備的越充分，開庭的過程就會越順利。
5.場地布置
雖然是模擬法庭，但我們應盡量營造出莊嚴的法庭氛圍，審判庭設置應參照正式的法庭布局，并要有法庭應有的一切標志，如國徽、參訴人員標牌、法槌等，最好能配置法官服、檢察官服，其他參訴人員也應著正裝，符合法庭規范。
6.正式開庭
在模擬開庭前，指導教師應強調紀律，嚴禁在庭審過程中出現笑場、打鬧現象。庭審的過程應嚴格按照法定程序，指導教師全程參與，在庭審出現卡殼、冷場的情況下及時進行指導并做好記錄，以便在庭審后進行總結和點評。
三、評價機制
要想取得良好的教學效果，模擬法庭結束后必須由教師進行點評、學生進行總結并復習所涉及到的經濟法知識以便查漏補缺。由于模擬法庭在我系只是一門基礎課，并不是一門獨立的課程，所以不適合進行單獨的考核，但它可以通過以下兩種方式相結合進行評價：其一，在整個模擬法庭活動結束后，深入學生進行調查，也可以通過調查問卷的方式，了解學生通過模擬法庭是否有收獲以及收獲的大小;其二，通過縱向比較歷年《經濟法》課程的期末考試情況，特別是比較有無進行過模擬法庭的兩個以上學期的期末考試成績，以此來驗證模擬法庭的教學效果。另外，教師作為活動的指導者，在每次模擬法庭結束后必須注重經驗總結并不斷完善，爭取使模擬法庭這種生動的教學模式取得良好的教學效果。
在《經濟法》這門專業基礎課中運用模擬法庭這種理論與實踐相結合、學與用相結合的教學模式，可以使學生更好地掌握并運用經濟法知識，可以使學生感受到法庭審理的嚴肅和法律的威嚴，提高學生的法律素養和法制意識，還可以鍛煉學生的表達能力、實踐能力、解決問題的能力，不失為一種良好的教學模式。
淺析案例教學在經濟法教學中的應用探討論文 篇3
經濟法是中等職業院校會計電算化專業的一門核心課程，在專業人才培養過程中意義重大。本課程與會計、稅法等相關學科的聯系緊密，具有綜合性、實用性的特點，幾乎涵蓋了所有與市場經濟運行相關的法律知識。主要是培養學生運用經濟法理論以及有關法律法規分析和解決經濟生活中的實際問題的能力，而由于經濟法課程知識點分散且以條目形式呈現，因此傳統的教學方法很難調動學生學習的主動性、積極性，不利于學生實踐能力的培養。這就要求教師在教學中不斷探索新的教學方法，塑造新的課型，引導每一位學生積極參與學習，增強學生的法律實踐能力。
體驗式教學是在上課過程中教師根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親身經歷和充分參與的過程中獲得感悟和經驗，理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。中職院校的學生沒有接受過系統的法律法學訓練，缺乏相應的法律素養，而傳統的經濟法教學更側重于理論教學，學生對于抽象的法律規范很難理解和掌握。這就需要教師在課堂教學中改變傳統的授課方式，運用體驗式教學方法不僅能使經濟法教學與中職學生的特點相適應，在體驗的過程中體會經濟法的復雜性、強制性，讓學生在課堂中“親臨其境”，并且通過親自實際操作和體驗，引導學生走近經濟法，熱愛經濟法。
一、體驗式教學在經濟法課堂中的必然性
(一)經濟法教學模式必須服從中職會計電算化專業人才培養目標。
中職會計電算化專業的人才培養目標主要是培養具有綜合職業能力和良好的職業道德，在中小企業會計崗位及相關崗位一線工作的技術技能型專門人才。經濟法作為中職會計電算化專業的專業必修課與其他專業的經濟法公共課相比有其特殊性，其開設目的是針對會計專業職業崗位需求，著重要求學生以崗位需求為導向，最終以培養高素質的經濟型會計人才為目標。因而，中職會計電算化專業經濟法教學模式必須服從于中職會計專業人才定位。
(二)經濟法教學必須緊密聯系中職會計電算化專業特點。
經濟法課程的教學內容相對復雜，但傳統的課堂教學沒有與該課程的特性相對應，與會計電算化專業自身對經濟法的要求沒有緊密銜接。教師在教授過程中更多的是側重于理論教學，學生只能被動的接受和理解。而中職院校的學生基礎知識總體薄弱，學習習慣和學習方法相對較差，課堂效率低下，理解能力有待提高。而會計電算化專業強調在實踐中綜合運用會計專業技能和法律思維，要求學生能夠運用會計和法律知識技能初步解決實際生活中的交叉問題，培養應用型、復合型、技能型人才，這就要求經濟法的教學必須緊密聯系專業特性，體現理論與實踐相結合、實用性強的特點。
二、體驗式教學在經濟法課堂中的方式
(一)案例教學模式。
案例教學模式是經濟法課堂中最常見也是運用最多的一種方式，是指教師在教學過程中利用現實生活中發生的與教學內容相關的事例進行教學的方式。主要是運用基本的經濟法概念和原則運用具體案例分析，培養學生的法律思維和實踐能力。這就要求教師在授課過程中結合現代教學方法，采用先進的教學手段，比如運用多媒體、三維動畫、視頻等選取合適的現實生活中的案例，案例的選取要貼近現實，源于生活，例如針對會計電算化專業學生參加會計從業資格考試的實際需求，在全面系統講授理論知識的基礎上，結合教學內容、歷年考題重點，搜集整理既適合課堂教學又具有針對性、代表性的課程案例，增加實務案例的分析。教師在課堂討論中也要因勢利導，做好啟發、引導、點撥的角色，充分發揮學生的主動性、創造性和積極性，使教師與學生真正的互動起來，激發學生學習興趣，調動課堂氣氛，提高教學質量。案例教學模式通過具體生動的案例剖析枯燥的經濟法條文和理論，可以促使學生自身去挖掘、體驗真實案例，從而提高學生分析、獨立思考、運用知識和總結經驗的能力。
(二)角色扮演模式。
角色扮演模式是一種新型的授課模式，主要通過學生在課堂中扮演一定的角色，由一個被動的聽課人轉變為積極的參與人，從而獲得較為真實的現實體驗。比如教師在課前事先布置前置任務，要求學生充分做好課前準備，比如預習課本知識、準備情景模擬材料、分配好角色提前演練，讓學生根據課本內容設計場景以小品形式展現出來，讓學生扮演一定的角色，讓學生以當事人的身份身臨其境地參與思考、提出解決問題的思路和方法，在游戲式的教學體驗中獲得體會教學內容，理解所學知識，提高學習能力。如在講到個人獨資企業的設立時，可以讓學生扮演投資人、工商管理人員、稅務人員等角色，讓學生個體充分參與到教學活動中來，這對于幫助學生理解相關知識，培養學生的實踐操作能力具有十分明顯的`成效。
(三)實訓教學模式。
中職教育的目標在于培養學生的職業能力，因此教學過程中教學實施環節的理論與實踐的融合尤為重要。實訓教學基地的設置正是為教學實踐提供了一定的場所，比如多媒體教室、模擬法庭、校外實訓基地等。在充分利用校內實訓室的基礎上，引進相關軟件，創建仿真學習的平臺，在應用中充分考慮教學內容與實際情景的結合，利用軟件讓學生在模擬系統中完成各類操作，切實體驗整個流程，模擬真實環境，完成實踐活動，讓學生成為課堂的主導，強化質量，提高教學效果。
同時可以充分利用校外實習基地，讓學生走出去，比如組織學生到人民法院旁聽相關經濟案例的審理，現場觀摩學習，學生可以利用在校期間獲得理論知識基礎上，切實感受真實的案例，從而加深內容的理解，提高學生的實踐能力。
體驗式教學將傳統的教學模式中學生被動接受轉化為學生在生動形象的場景中自我體會、自我思考、自我升華及鍛煉，進而轉化為一種良好的學習習慣，甚至會達到終身受益的程度。體驗式教學在經濟法課堂中的使用充分展示了豐富多彩的教育資源，適應了素質教育的要求，體現了鮮明的時代特征，對打造學生正確的行為模式、人生價值目標的實現及完成教育目標具有突出意義，是一種順應時代發展的新型教學模式。
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