創業教育對經濟社會發展的意義
大批中小企業不斷創立與發展，成 為影響中國經濟建設發展速度的關鍵因素。因此，關注并重視創新創業，對于在中國構建一個創新創業型社會，對于中國未來幾十年甚至幾百年的經濟社會的持續穩定發展將產生重大而深遠的影響。以下是小編整理的創業教育對經濟社會發展意義，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
創業教育對經濟社會發展的意義 篇1
內容摘要：開展創業教育，培養創新人才是我國高等教育的一項重要內容。本文首先從大學生創業教育對我國經濟社會發展的特殊意義闡明我國大學生創業教育的重要性，同時針對我國大學生創業教育的現狀指出高校在大學生創業方面存在的不足，提出學校和社會要共同努力，采取有效對策，促進大學生的創業教育，為社會培養合格人才。
關鍵詞：創業教育 創新人才 培養對策
創業教育是世界教育發展的方向，也是中國教育體制深化市場導向改革的必然選擇，有人預言它是21世紀中國高等教育改革的新亮點。在我國現階段，創業教育應突出強調轉變學生的就業觀念，提高學生的創業意識，增強學生的創業能力。
創業教育對經濟社會發展的意義
創業教育（Enterprise education）。創業教育證書被稱為繼文化知識證書（畢業證）、職業技能證書后的“第三本教育護照”，這可以理解為：進行從事各項事業策劃、開辦、拓展的教育；探索、冒險、創造精神與技能的教育等。
創業教育是一種新的教育觀念，不僅體現了素質教育的內涵、側重教育創新和學生實際能力的培養，并且強調轉變學生的就業觀念，提高學生的創業意識和創業能力。適合世界教育發展和改革的趨勢，結合我國國情，大力推進創業教育，鼓勵大學生創業，培養具有創業能力和企業家思維的新一代創業家，對我國經濟和社會的協調發展，具有特殊意義。
�。ㄒ唬┯兄诮夥潘枷�，營造良好的創業氛圍
創業教育本質上是培養冒險精神、創新精神，培育務實趨利、理性進取的商業精神。大力發展創業教育，倡導創業精神，有助于從深層次上改變新一代創業者基于文化習慣的心智結構，有利于擴大我國解放思想、開放改革的成果；有利于營造良好的創業文化氛圍，為創業家和企業家孕育和成長提供更適宜的環境。
�。ǘ﹥壬龈咚刭|的創業者，為發展經濟積蓄力量
發達地區的產業轉移會帶給欠發達地區許多商機，欠發達地區的一批商業意識和創業技能較強的創業者能在專業化分工協作和第三產業的需求中找到創業的機會。大學生具有文化知識方面的優勢，且在進入知識經濟年代的當今，這些較高素質的大學生應該是我國創業者的主體，是在產業轉移中創業活動的主體。但現狀是許多大學生不具有起碼的創業知識，既使有創業的愿望，在沒有項目、資金的條件下，可望不可及。創業教育正是從實際出發，根據經濟社會的發展變化，通過適應性的教育，幫助大學生樹立創業信心，掌握創業技能，學會捕捉商業機會，提高創業管理的能力。大力發展大學生創業教育，通過產業政策激勵大學生開辦自己的企業，能夠借助產業轉移的契機，孕育出一批高素質的創業者。他們的創業，不僅能帶動就業，促進技術轉化和技術創新，而且能夠提高產業素質，促進產業高度化，對我國經濟社會的可持續發展有重大意義。
�。ㄈ┯欣诖蛟旄咝：诵母偁幜�，促進高校創新發展
在未來的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養學生人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。教育部進行創業教育試點，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規模的擴大中，推動精英教育向大眾化教育轉變。在未來的發展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。特別是民營高校，雖在全國占有一席之地。但要維持現有的競爭優勢，必須面向市場、深化改革，提升能力。大力發展創業教育，引導大學生積極創業，培養學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力，將是我國高校的創新發展、提升核心競爭力的有效途徑。
我國大學生創業教育的現狀
我國高校的創業教育起步較晚，起始于20世紀90年代末期，而將創業教育納入教學則更晚。20xx年4月教育部才開始啟動創業教育試點工作，比國外晚了20多年。由于起步晚，推進慢，創業教育特別是進課堂的工作還沒有形成強大的聲勢，也沒有引起各高校領導的高度重視�？梢哉f，創業教學還處于開展討論、提高認識、少數試點的階段，還不具備全面推開、普遍實施的氣候和條件。
（一）缺乏創業教育的教學體系
創業教育要納入教學，其涉及方面廣，實踐起來比較復雜。北京航空航天大學專門成立了“創業管理培訓學院”，他們面向本科生的創業教育課程設置的必修課有三門，即創業管理入門、商務溝通與交流、創業實務。選修課則有五門，即團隊訓練、拓展訓練、創業市場調查、公司法與合同法、創業財務基礎。很顯然，對大多數學校來講，因為關系教學計劃和教學課時的調整，增加很多創業方面的課程是不現實的。更深層的原因是，創業教育涉及到教學的系統改革，創業教育也不是開設幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學的各個環節，滲透到學生培養的方方面面，這就牽涉到學校的教學改革問題，涉及到學生培養模式的改革問題。因此，對一般的學校來講，創業教育真正納入教學還需時日。
�。ǘ┙處煼e極性不高
創業教育落實在老師，創業課程的開設也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。原因有三：
一是這門課還處于摸著石頭過河的情況，沒有現成的教材，沒有可借鑒的經驗。
二是這門課程即使開起來了，學時不會很多，而現在很多高校教師的獎酬金分配是與學時掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問題。
三是講課的難度大，因為創業方面的課程是實踐性很強的，而大多數老師本身缺乏創業的經歷，他們也只能紙上談兵，有學生歡迎程度的問題。
�。ㄈ﹦摌I資金的落實困難
無庸諱言，創業實踐需要資金，否則只能是紙上談兵。目前解決學生創業實踐的資金主要有政府設立的創業基金、民營企業家設立的投資風險基金以及學校設立的創業基金。從總體情況看，目前這類基金不是很多，并且設立的門檻也很高，學生很難獲得。那么作為創業教育實施者的學校，理應解決學生創業實踐的資金問題，事實上這也不現實。北京航空航天大學的創業基金為300萬，復旦大學的創業基金為1000萬，上海交通大學與上海市徐匯區政府、上海創業投資有限公司共同設立創業基金則高達1.5億。但他們的示范作用是十分有限的，大部分高校很難拿出大筆資金投入學生創業實踐。
（四）創業場地落實較難
如果要開展創業實踐，那就要有場所，要有陣地，否則就只能在電腦上虛擬，在紙上設計。創業實踐的場地大致有兩類：一類是有著特殊要求的場地，應該基本能模擬創業的環節，甚至對一些簡單項目可以實施。一類是簡易的，只要具備一定條件就可以，主要用來培養學生某種能力，或者進行某種實驗。既然是場地就應該有房子、設備，除少部分條件好的學校外，大部分學校用于學生創業實踐的場地都非常缺乏，要么是把牌子掛在某個辦公室，沒有建設專門的場所。
（五）高校的處境尷尬
特別是在就業形勢越來越嚴峻的情況下，開展創業教育和創業實踐的重要性顯得非常必要，高校領導對此都有清醒認識，但在投與不投，建與不建的問題上，學校也處于尷尬的境地。不投不建，教育需要，學生需要；投了建了，達不到預期效果，又會造成浪費，何況已經有前車之鑒。
創業教育對經濟社會發展的意義 篇2
摘 要：探索性別化的創業教育，開展女大學生創業教育研究與實踐，從理論上說，豐富了大學生思想政治教育的內容，發展了社會性別理論。從實踐上說，有利于提高女大學生的創業素質，引領女大學生轉變就業觀念。
關鍵詞：女大學生；創業教育；意義
近幾年許多高校開展了創業教育。但我國長期以來實行的是不區分性別差異的教育模式，高校針對女大學生的特點開展創業教育研究和實踐還比較少，這無疑會導致女大學生無法適應市場經濟對創業人才的素質要求。因此，探索性別化的創業教育，開展女大學生創業教育研究與實踐，已成為高校教育改革發展面臨的重要任務。
一、開展女大學生創業教育的理論意義
1、豐富了高校的創業教育理論
創業教育是在世界經濟社會高度發展，而勞動力面臨就業再就業巨大壓力的背景下，提倡和發展的一種教育模式。近年來雖然眾多高校開展了創業教育，但針對女大學生進行的創業教育還比較少。尊重男女差異，重視和加強對女大學生的創業教育，有針對性地對女大學生進行創業意識和能力的教育，開展女大學生創業教育的專題研究，探索女大學生創業教育的實施策略，將極大地豐富和充實高校的創業教育理論。
2、豐富了大學生思想政治教育的理論內容
創業教育的研究極大豐富了我國現階段大學生思想政治教育工作的理論與實踐，彌補了傳統思想政治教育實效性不足的弱點。而區分男女的差異性而開展的女大學生創業教育研究，有效克服了傳統思想政治教育不分社會性別的一刀切的思想，必將極大地豐富大學生思想政治教育的內容，使更多的同學理解在當前形勢下開展創業教育的深刻意義，認識到培養具有開拓性的創新型創業人才自主創業是社會進步的需要，也是人生自我實現的需要。
3、發展了社會性別理論
馬克思說過，“每個了解點歷史的人都知道，沒有婦女的酵素就不可能有偉大的社會變革。社會的進步可以用女性的社會地位來精確衡量”。我國女性占總人口的一半還強，女大學生已將占高校人數的一半，是社會人力資源的重要組成部分。在高等教育中，女性在入學機會、專業分布、就業等方面與男性有著明顯的性別差異，而我國的高等教育一直以來是實行無差別教育的，在教育的多個側面一直顯性或隱性地存在著種種性別偏見和歧視現象，這對女性的成才和發展構成直接或潛在的阻力，最終妨礙了真正的教育公平的實現。高校針對女大學生開展創業教育，提高女大學生的創業意識和能力，使她們加入到創業的行列中去，不僅為自己贏得地位、榮譽和尊嚴，也真正為社會發展做出應有的貢獻。
二、開展女大學生創業教育的實踐意義
1、有利于提高女大學生的.創業素質，推動女大學生的創業實踐
面對日益艱難的就業狀況，越來越多的女性加入到自主創業的隊伍之中。十屆全國人大三次會議期間一些代表認為：“信息時代的大學畢業生將不再僅僅是求職者，而應首先成為工作崗位的創造者�！边z憾的是，女大學生創業的成功率并不高。分析原因，專家指出，排除社會這個大環境的因素，最重要的原因就在于女大學生缺乏創業教育。高校開展女大學生創業教育，有利于培養女大學生的創業精神，激發她們的創業意識，提高創業素質，為她們把所學知識變成現實財富提供準備，勇于進行創業實踐活動，實現自己的人生價值。
2、有利于引領女大學生轉變就業觀念，拓寬就業思路
開展女大學生創業教育的研究與實踐，有利于改變女大學生傳統的被動就業觀念，形成積極創業的現代就業意識，帶動社會整體就業觀的轉變。高校通過對女大學生進行創業教育，引導她們自主創業，拓寬就業思路，樹立多元化的就業觀，使大學畢業生愈來愈不再僅僅是求職者，而首先成為工作崗位的創造者，為他人提供就業崗位，這是女大學生就業的新思路。
3、有利于提高女性的社會獨立意識，促進個人發展
據美國婦女商業研究中心公布的一項調查顯示，全球女性創業時代正在來臨，在中國也有一大批法人代表為女性的企業發展到了相當的規模。女性與男性有先天的生理差異，同時傳統社會習俗在女性身上留下的一些烙印也使得女性擁有不同于男性的后天其它特質。歷史的發展要求女性走出家庭，走向社會，承擔一定的社會責任，以實現自身價值。一個社會越是文明、開化，就越強調女性的社會角色與家庭角色的統一。女大學生處在奠定人生發展的關鍵時期，既有不同于男性的特質，也有不同于已經進入社會中的女性的特質，因此，高校應重視這些特質和差異性，對女大學生進行有針對性的創業教育，提高她們的社會獨立意識，促進個人發展，做到兩性發展的平等。
總之，如果要真正做到兩性發展的平等，我們必須要注意到男女之間的差異性。而我國目前還廣泛存在著對女大學生創業教育總體認識不足、理論研究薄弱，實施途徑零散，缺乏系統化等許多問題，這都需要我們高校教育工作者去努力研究與實踐。我們應重視性別差異，探索并開展針對女大學生特點的性別化的創業教育。
創業教育對經濟社會發展的意義 篇3
摘要:對高職教育進行更加準確的定位，既承認它是高等教育的一個類型，又強調它是職業教育的本質。由此可見，要達到教育部提出的對于高職教育人才的培養要求，課程改革是提高教學質量的唯一出路，對于經管類的課程更是勢在必行。將創業教育教學方法融入到專業課程中是高職經管類專業課程改革的新探索。
關鍵詞:高職經管類;創業教育;教學方法
一、高職經管類課程教學現狀
1.“工學結合”模式的照搬照抄
“工學結合”是現在許多高職院校都在實行的模式。為迎合這種模式，有的教師將理論知識全部去掉，只是讓學生去完成工作流程，會操作就是掌握，這種模式不能真正實現教學目標。以商業銀行的柜員業務操作為例，業務流程的操作就是電腦流程的操作，在這種情況下，學生只要學會電腦操作就可以了，但事實上每家銀行的每筆業務都有不同模塊，學生沒有專業的業務知識很難勝任柜員崗位。
2.課程考核評價不適當
通過調查發現，多數高職院校在進行學生的成績評定時還采用平時成績+期末考試(試卷)分的形式，并且在這種考核方式中，平時成績占比達30%—40%，期末卷的占比在60%—70%，在這種考核模式下，學生不重視平時成績，上課不認真聽講，作業任務也不愿意完成，因為只要試卷通過課程就算通過了，是否真正達到了考核目的還有待研究。
3.生源數量和素質“雙低”的局面
(1)從高職生源看，最近幾年招收的學生主要來自兩個渠道:
一類是在高考前成績不是很好，高考希望不大的學生參加各校組織的自主招生;
一類是在高考錄取以后，沒有進入本科學校，家長又不想其過早進入社會的學生，面臨著招生人數的逐年減少，生源質量也越來越不好，課程改革勢在必行。
(2)從高職發展角度看，隨生源素質變化和社會發展進行調整也是必須要做的事情�，F行專業人才培養方案是根據人才市場需求、行業崗位規范等用人單位(出口)的要求制訂，對于專業學生學習所需的基礎、起點等學生素質(入口)要求考慮較少，如金融專業，從人才市場的需求來看，需求較大，但由于該專業對學生入門的起點要求較高，高職院校各專業面臨著學生素質下降而企業的用人要求不變的狀況。要想解決入口質量低，出口質量不變的情況，只能改變原有的課程訓練模式。
(3)從高職教師角度看，高職師資隊伍建設在逐年加強，無論是學歷結構，還是各種培訓項目都在增加，但是學生的整體學習效果提高不多。通過觀察發現，20xx年以前的幾屆學生中每班有3—5人或是1/3的學生不學習，但是最近幾屆學生每班有3—5人至1/3有學習興趣，1/3隨波逐流，1/3或5—10人根本不學習，因此課程改革勢在必行，如果不進行改革，1/3隨波逐流的學生也會成為不學習的學生。
二、創業教育教學方法融入經管類專業課程的意義
1.使“工學結合”模式得到有效應用
經管類專業與其他工科專業不同，進入企業體驗工作過程，往往會涉及到企業的商業機密，學生只能了解每個專業最邊緣的業務。學生認為課堂講授的知識都是無用的，課堂教學效果較差，但將創業教育中模擬經營的方法融入到專業課程的教學，會使學生既可以在校內體驗工作流程，又可以掌握和創業相關的專業知識;學生既獲得一定的工作實踐經驗和實際操作技能，又能為專業知識應用和自主創業奠定良好基礎，使“工學結合”的教學模式得到有效應用。
2.促進高職經管類專業課程的教學改革
目前對于高職教育，上到國家，下到地方政府，都非常重視，機遇與挑戰并存，所有的高職院校都在抓緊時間發展自己的專業，學校的核心競爭力就是學生。面對現在的生源困境，要想培養出合格的高素質技能型人才，只有通過教學改革才能實現。近年來，我國每年畢業生的增長速度遠遠高于崗位的空缺速度，經管類專業更是如此。經管類專業相對于其他專業學生創業的最大優勢，就是創業過程中非常重要的崗位如財務、營銷等在專業課程中都有所涉獵，所以，引入創業教育的教學方法，不但可以實現翻轉課堂，還可以使學生將專業知識與自主創業相融合，使經管類專業的教學改革落到實處，使學生為將來的就業和創業打好基礎�！敖鸨y杯不如口碑”，學生會為學校帶來好的聲譽，增強學校的競爭力。
3.提高學生的就業創業能力
高職院校在學生的教育過程中，與本科院校不同的是要對學生進行職業素養的培養，將創業教育融入到專業教育中，加強對學生創業精神的培養。創業精神在未來社會是很多人都應該具備的一種精神，只有真正具備這種精神的人才能為社會創造就業機會。創業精神指的是具備一種可以發現問題，并且能為該問題提出解決辦法的精神。如果學生在掌握了專業知識的前提下，能夠擁有創業精神，那么在企業中也會是一名優秀員工。由此，如果將創業教育融入到專業課程的教學中，可以提高學生的就業空間和創業能力，為社會減輕壓力，并貢獻自己的力量。
三、創業教育教學方法與經管類課程相融合的有效途徑
1.融入到課堂教學中
目前，在不斷進行的高職經管類課程改革中，已經在不斷地引入創業教育的教學方法，比如模擬經營的方法。但在課堂教學中教師通過調研，將課堂教學內容進行項目化處理，學生組建團隊，完成不同的仿真項目，由教師和學生共同扮演企業經理、客戶等角色，沒有商業對抗。與傳統教學方法相比，學生確實擺脫了單純聽課的學習模式，學生在課堂教學中得到了專業技能和創業素質的訓練，但在事實上，通過和教師進行訪談發現，在這種團隊的組建下會有學生在團隊中什么都不做，學生只是為了完成任務而已，缺乏主動性。將創業教育中模擬經營的方法帶進專業課的課堂。首先告訴學生分組經營的績效將是他們的最終成績，團隊組建實行公開競聘和領導者選拔的方式;在整個經營過程中，給予團隊負責人一定的獎罰權利，對每個學生的最終成績構成一定影響，這樣會使最終的考核結果更加公平;在完成任務的過程中，不限制學生采用的方法或是專業，但要求不能觸犯法律，不能違反職業道德，對具有創新性的團隊給予加分獎勵，培養學生的創新能力，便于形成良好的團隊合作精神，不但會對學生的專業知識有所提高，還會拓展學生的知識面，培養學生的創業精神。
2.融入到課外活動中
高職院校的學習活動除了課堂教學，還有一些課外活動，如各種學生社團、學生會組織的活動�，F在所組織的和創業相關的活動，主要是創業論壇、創業知識講座和創業大賽等，增強了學生的創業意識，能在一定程度上推動學生創業，但效果并不明顯，這些活動都是從本科院校照搬過來的，不適合高職院校。依托學生社團組建創業類社團，將有興趣的學生集中起來，通過創業相關課程和活動的培訓，使學生掌握創業的相關技能。在對社團學生的培訓過程中，傾向于創業知識和技能的訓練，教會學生如何將專業知識轉化為實踐技能，提高學生的專業學習興趣。定期組織一定的創業活動，增加學生的社會實踐能力，激發學生的創業熱情和學習興趣。
3.打破專業限制
在現有的教育體系中，強調每個專業都有獨立的課程體系，各自為政，事實上有些內容和課程也是相互交叉的，如國貿專業和金融專業都開設國際金融課程，再如互聯網金融把電商和金融連在了一起。許多專業在教學過程中非本專業的知識不講，使學生形成了單一的專業思維，但如果將創業教育的思維和方法引入到專業教學中，就可以打破專業的界限，通過多專業滲透的方式，激勵學生掌握與本專業相關的其他專業知識和技能。如法律、管理、財會以及網絡類專業滲透;營銷專業與財會專業的滲透等。這種滲透不是無目的滲透，而是以專業關聯為原則，以創業教育理念為引導，以增強學生的就業能力、拓展學生的綜合素質為目標，使學生開闊眼界，成為復合型人才。
4.引入工作室模式
目前，高職院校所采用的工作室模式，都是模擬企業內部的實際運營，工作室的管理與運營由專家或名師牽頭，以學生為主體，學校給予相應的政策扶持，學生只是執行者，不具備創新能力。所以，要想真正使學生的創業知識技能得到大幅提升，需要將學生推向社會，通過實踐的磨練使其成為鋒利的寶劍。由專業教師組建工作室，類似于創業服務運營商，學生自己選擇創業項目，自己組建創業團隊，認為時機成熟了，就可以到工作室申請運營。工作室的教師會從專業的角度評估該項目，并給予相應的輔導，提升項目的可行性，一旦項目可以實施，會讓他們在校內的創業園運營一段時間，待成熟后再進入社會，成立企業以后，成為學校的校企合作企業，并接納學校的畢業生。這樣，學生會覺得校內的學習更加有意義，自己的專業知識更加有用，增加了學習興趣，同時，學生項目中的問題也可以成為教師的科研內容和教學案例，提升教師的科研能力。
參考文獻:
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創業教育對經濟社會發展的意義 篇4
【摘 要】民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，在管理、財務、人才培養模式等等方面有靈活、發展快等優勢。在就業問題比較突出的形勢下，民辦高校開展創業教育，對順應教育發展變化，加強學生思想政治教育、提高學生就業競爭力和促使民辦高校自身發展等方面都有重要的現實意義。
【關鍵詞】民辦高校；創業教育；素質教育
目前，國家為鼓勵大學生創業，出臺了很多有利的政策和措施，高校涌現出一批創業典型人物、典型事跡，一股創業熱潮在校園里涌動。鼓勵大學生創業不僅可以解決學生的就業問題，為那些有理想、有膽識的大學畢業生開辟了一條擇業新路，同時也可以為社會提供新的就業崗位，增加社會財富。
一、在新形勢下民辦高校開展創業教育的作用在于
�。ㄒ唬┯欣诖髮W生自身綜合素質的提高
大學生自主創業正是素質教育的有力表現。在創業實踐中，他們將自己的理論知識應用于實踐，既可以加深對理論知識的理解，又可以培養學生獨立工作、管理、社交及開拓創新能力。大學生可以充分調動自己的主觀能動性，學會團隊合作，學會調整自己的情緒，保持一個樂觀、積極向上的生活態度。
�。ǘ┰鰪娺M入社會之前必要的技能
通過創業教育，學生對企業的經營管理、市場營銷管理、人力資源管理、財務管理、電子商務等基本知識會有一個更深刻的了解。大學畢業生通過自主創業，可以把自己的興趣與職業緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做的事，從而能更好地實現自身價值的事情。在許多民辦高校都建有大學生創業產業孵化園，甚至會為在校大學生提供基本的創業基金。大學生創業孵化園，就是要鼓勵和支持大學生自主創業，以創業帶動就業，讓他們不斷成長壯大，為將來就業打下堅實基礎。
�。ㄈ┯欣谂囵B學生樂觀的生活態度
由于諸多原因，現在大學生普遍覺得壓力大，社會上的一些不良思想也對大學生的心理產生了不好的影響。開展創業教育，讓學生分享成功人士的創業故事，在社會實踐中不斷學習創業的經驗，學生的思想壓力也會得到有效的釋放。大量實踐證明，通過創業教育，大學生的心理素質 會有明顯的改善，對生活的態度也會變得越來越積極。
二、為促進民辦高校素質教育的發展，其創業教育的意義在于
�。ㄒ唬┮龑Ш图訌姶髮W生思想政治教育
在受傳統教育觀念下的影響，大學生的價值取向、就業觀也隨之發生變化，創業教育是大學生就業教育和指導的一部分，亦是大學生思想政治教育的一部分。把握正確的價值觀、創業觀和就業觀，用科學的觀念對創業教育主體的心理、價值觀、思想、行為取向等發揮導向作用，使其在新形勢下能夠理性地抵制腐朽、落后思想觀念的侵擾。將創業“成功典型”作為現實教材，引導大學生把實現自身價值與服務祖國和人民結合起來，在價值取向上更加務實并關心國家和社會的可持續發展。
�。ǘ┐龠M民辦高等教育自身健康發展
民辦高校是借助社會資金來運作高等教育機構，國家不撥任何資金。社會大眾對民辦高校的辦學質量又有懷疑的一面，從而影響到生存和發展。然而民辦高校本身的發展就是一條坎坷的創業之路。通過現身說法開展創業教育，可以提供學生學習、借鑒和模仿的創業榜樣，增加學生愛校榮校的觀念，營造為學校、為自身發展而共同努力的氛圍，保護社會力量辦學在高等教育中發揮的作用。
�。ㄈ┨嵘褶k高校學生綜合素質和就業競爭力
創業教育引導大學生創立基業、開拓業績、創建新職業、新行業和新崗位等，其內涵在于協助大學生體驗開辦、創造成果過程中的困難與艱辛，使其具備開拓性和創造性。各種形式的創業實踐給民辦教育創造更為廣闊的舞臺和空間，提供學生接觸社會、自主創業的機會，能使民辦大學生清楚地感知、憂患并懂得克服職業選擇中“等、靠、要”等消極思想，意識到自身存在的不足，重視自身素質提高和自身能力提升，鞏固民辦大學生在就業上務實、勤奮、肯吃苦的優勢，增強積極的職業進取意識，樹立正確、科學價值觀，最終培養民辦大學生積極進取的創業觀、就業觀。
高等教育大眾化時代已經來臨，大學畢業生在擇業中必然會遇到諸多理想與現實不能一致的問題，民辦大學生困擾更多。創業教育實際上是打通了一條路徑，讓學生們走近創業，揭開創業神密的面紗，了解創業，為將來可能的創業引路。而如果以創業的精神去就業，許多“有業不就” 的問題就會迎刃而解，如果有能力者適時采取創業的行動，那么“無業可就”問題也找到了出路，創業教育為民辦高等教育健康發展提供了有利時機，應該大膽嘗試。
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