（薦）教育教學論文15篇
在個人成長的多個環節中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對某些學術問題進行研究的手段。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的教育教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育教學論文1
摘要：技工院校美術專業的教學目的是培養學生的繪畫和工藝造型能力、設計能力、實操應用能力。而作為培養上述能力的最基本課程——素描教學，其對培養提高學生的美術專業技能的重要性是不言而喻的。當前，技工教育描素教學上存在一些困難和弊端，成為了提升技校學生美術技能應用能力必須解決的突出問題，必須從教育理念、教學內容、教學方法和手段上逐步構建與普通美術專業有所區別，又能充分體現技能人才培養鮮明特色的素描教學體系。這是技工教育素描教學中應當認真思考和深入研究的課題。
關鍵詞：素描教學；教學內容；教學方法
一、引言
素描造型是提升學生美術形象思維和造型能力的基礎課程和主要手段，對學生美術實操技能和綜合應用能力起著最全面的基礎作用。如何針對技校學生的實際情況，完善技工教育素描教學方式，以更好適應技工教育美術應用專業的技能需要，成為了技工院校美術教學的重點課題。下面，筆者結合自身多年的美術教學實踐體會，通過分析現狀和問題，就完善技工教育素描教學提出一些粗淺的看法。
二、技工教育素描教學現狀
素描是一種用黑、白、灰的層次變化或有節奏的'線條來描繪客觀物象的形體、結構、明暗、立體感、空間感、質感、量感的繪畫形式，其目的是提高學生整體而全面地觀察對象、準確而客觀地表現對象的能力，是提升美術設計技能水平的重要途徑。
第一，學生美術基礎普遍薄弱。本人連續幾屆對初入學的室內設計專業學生進行調查，其中92%的學生沒有任何美術基礎，相當于零起步，其余8%的學生中，都是考不上高等院�；蚣彝ソ洕щy的美術生，存在底子差、基礎弱的突出問題。[1]
第二，忽視素描理論培養。不少人片面地認為素描畫得好不好，僅取決于“手藝”或“技巧”，出現了重技法輕理論的傾向。一些教師對素描理論知識的講授，授課范圍僅限于對構圖、結構和明暗關系的處理等方面，并沒有進行系統的專業理論素講解。多數學生對書上的理論知識學習興趣不大，造成學生素描理論素養薄弱，存在單一學技巧錯誤思想。有些學生常常一屁股坐下去埋頭畫半天，缺乏素描思論的指導和自身思考，學習效率低下。[2]
第三，忽視造型藝術思維培養。一些師生在素描教學中，素描訓練方法僵化，孤立地強調明暗層次光影虛實的照片效果,追求表面的肖似、華麗和面面俱到，沒有培養學生用自己感官去體察造物的素描態度，以模仿拷貝為手段，一味追求逼真的刻板“死描”。這種重寫實輕表現的訓練方法，其結果是學生缺乏創造性的藝術思維，即使學生具有了較強的素描技巧，也不能自覺地和專業設計相結合，以致在后期的專業設計中無法用所學的素描技法把創意轉換為明確的視覺語言。[3]
三、對技工教育素描教學的思考
第一，堅持因材施教，循序漸進地開展適用性教學。針對技校生美術基礎薄弱的問題，在教學過程中應以循序漸進為原則，從最基礎的知識點教起，依據課堂練習反映的問題為講解點，由易到難，逐步深入，幫助學生理解素描表現規律，增強學生學好素描的信心。通過引導學生從自己感興趣的事物入手，加強多視角的靜物塑造練習，培養學生對事物空間感和造型的把握，學會觀察物象和處理畫面。然后再引導學生掌握構圖比例，運用素描的表現手法表現物體的結構、透視空間關系，逐步提升學生的素描塑型能力。在此過程中，要充分注意發揮教師的示范作用，通過教師素描技能示范，將描素學習每一項技法手段形象直觀地展現給學生，解決其畏難情緒，激發其學習興趣，幫助其解決學習難點。
第二，堅持理實并重，在素描訓練中精心嵌入理論教學。雖然素描學習強調實踐性，但它必須是在正確理論指導下的實踐。學好、用好前人經過長期實踐探索、不斷總結出來的素描理論，可以避免學生步入誤區，陷入盲目摸索，提高學習效率。但許多學生不愿意學習書上的理論知識，無論是教材還是輔導書，總是找到范圖就畫起來。因此，在素描教學實踐中，教師應根據教學進度，精心將素描理論知識整理出來，嵌入在課堂實訓講解中，讓學生邊學理論邊實操，提高素描理論教學的針對性和實效性。
第三，加強速寫訓練，提高學生的觀察力和造型能力。速寫是素描的基礎，是鍛煉并迅速提高素描能力的有效途徑。通過速寫練習，學生不僅可以鍛煉自己的造型能力，而且還會提升對周圍事物的敏感度。本人教學實踐中發現，不畫速寫的同學，相對于堅持課內外都畫速寫的學生明顯在對事物的構圖、造型把握的準確度上會弱。尤其是技校生在觀察、動手、審美和創造能力方面相對薄弱，其自身的素描水平還普遍較低。因此，在技工教育素描教學中，要注重加強技校生的速寫訓練，幫助學生分析研究優秀的速寫作品，通過“線描法”和“線面結合法”，引導學生用最簡單的線條表現勾畫出人物、靜物的特點和造型，這是培養學生的造型構圖、設計分析及方案評價能力的有效途徑。
第四，培養創作意識，提高學生美術表現和創新能力。要根據技工院校的專業特點，結合室內設計、裝飾構造等專業技能要求，從素描基礎技能架構、視覺語言與形式基礎、素描限色創意表現等方面入手，將素描教學與創作培養結合起來，提高的學生藝術表現和創新能力。加強學生的空間聯想和設計思維意識培養，使素描基礎技能實訓與感悟視覺造型鍛煉結合起來，挖掘學生個性獨特的表現方法，啟發和引導學生提高審美意識和藝術表現的獨立性，鼓勵他們用素描語言來表達創作體會，提高創新能力。
四、結束語
素描是一切造型藝術的基礎，是藝術的起點，離開了素描就談不上藝術。素描是設計專業的基礎課，也是一門必修課，它肩負著奠基石的作用，需要技工教育美術教學工作者在具體的教學實踐過程中不斷完善教學方法，以技能應用為目的，以能力培養為核心，培養創新型的高技能美術人才。
參考文獻：
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[3]趙鵬.“閃動”的藝術——淺談Flash動畫教學[J].美術大觀.20xx,(04):168.
教育教學論文2
第一篇
一、加強課程建設，促進人才培養模式改革
建筑類專業課程的實踐型很強，如果只是坐在教室里蓋樓房，很難收到很好的良效。只有使課程教學內容、課程教學環節與實踐有機結合起來，才能不斷提升學生的能力。即采取實習、實訓等方式，讓學生結合企業實際崗位，安排課程內容與環節，才能收到事半功倍的效果。高等職業教育建筑類專業教學與社會實踐的有機結合，是適應社會大環境教學改革的最佳措施，通過實際工程項目的鍛煉，使學生能夠在學習的過程中參與工程的各個環節，對施工工藝有一個更深刻的理解，增強動手操作能力，同時，通過參加實踐，了解企業、了解企業文化、了解企業用人需求，為將來就業打下良好的基礎。此外，學生在接受專業課老師指導的同時，還可以聽取企業專家、技術人員的講解，學到課堂上、書本上學不到的知識。拓寬學生視野的同時，更加豐富了教學內容。課程教學與社會實踐相結合，有助于加強學校和企業的聯系，促進教師不斷的更新知識結構和教學內容。在市場經濟條件下，建筑業的規范不斷發生變化，只有深入社會實踐，了解行業企業需求，教師從辦公室走向社會，才能在不斷豐富自我的同時，充實教學內容。
二、提升學生的動手操作能力
1．職業院校學生的特點分析
職業院校的學生相對于本科學生來講，學生文化基礎薄弱，學習主動性差，學習方法不當，學習動力嚴重不足。正直17、18歲的學生，正是其人生觀、價值觀形成的時期，社會和家庭責任感逐漸建立。只要對其“曉之以理、動之以情”，就能夠充分調動學生的學習積極性，使其建立起足夠的學習動力，掌握一定的技能，順利完成學業，實現對社會和家庭、個人都有利的人生價值。
2．建筑業的發展現狀
建筑行業的發展現狀和未來發展前景，是學生十分關注的問題。適時向學生介紹建筑業的發展現狀，能夠激發學生的學習興趣，有效提高學生的學習動力。目前我國建筑業市場的隊伍較為龐大，但是既懂管理，又會技術的人員還遠遠不足，因此需要一大批職業院校的人才來彌補這一缺口，這使得學生能夠樹立起清晰的學習目標，極大的激發學生的學習熱情和動力。
3．增強實踐性教學環節
實踐性教學環節要求建筑類院校的教師聯系實際，在教學過程中鉆研教材，深入淺出，用準確、形象的語言表達出來。并且注重資料的搜集，對施工現場工作圖片、視頻等資料進行搜集和整理，從而使教學內容更加生動、形象。除了課堂教學之外，要組織學生進行社會實踐，讓學生在實際工作中提升職業素養。鼓勵學生參加職業資格考試，讓學生在考試中鍛煉能力。
4．實施“教、學、做”一體的課程改革
以實際崗位為基礎，以提升學生的職業素養、職業能力為目標，大力開展教學做一體的教學模式改革。即將理論教學、實踐教學、科學研究有機的結合在一起，創造出學生看得見、摸得著，操作性強的教學環境，做到教學做的有機結合，使理論與實踐充分聯系起來，使教學效率和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。
5．加強對學生的職業道德培養
建筑行業直接關系到民生問題，如果建筑質量不達標，直接影響人民的居住，因此要加強對學生進行職業道德教育，貫徹培養學生一絲不茍、認真嚴肅的工作作風和嚴謹的工作態度，切實把提高建筑工程的質量放在首位，告誡學生失之毫厘，差之千里的道理。
6．加強職業道德教育，貫徹培養學生嚴肅認真、一絲不茍的作風
建筑行業是直接從事關系人民生命財產安全的工作，提高建設工程的質量必須加強職業道德教育，貫徹培養學生嚴肅認真、一絲不茍的作風，如果工作中稍不注意，就有差之毫厘，失之千里的結果�？傊�，在職業院校建筑類專業的教育教學中，要充分考慮能夠提高教學質量的一切要素，從而形成一個系統的教學工程，從而打造良好的教學環境，提升學生的綜合素質。
坐著：蔣俊敏 單位：遼寧城市建設職業技術學院
第二篇
一、抓綱帶目，貫徹教學改革與質量工程行動方案
針對高校改革指導精神，東方學院建筑類專業在教學上首先對人才培養方案、教學大綱進行修編，并且新編了三項教學重點文件。其主要基于以下三點思考。首先，三項教學文件涉及“育”、“教”、“管”，涵蓋教學改革與質量工程行動方案中最重要的內容。如：課程體系與教學內容改革，實踐教學體系建設，專業、課程建設，強化過程教學管理、兩級教學管理等。其為提升教學改革能效的切人點和突破口，具有綱舉目張的功效。其中最為重要的是人才培養方案，它是教育方針、培養目標的物化，直接導引培養什么樣的人，它是教學大綱的統領，教學大綱是它的再細化，需要由專業領軍的主任教授指導進行。其次，經過教學實踐和對人才定位認識的提升，發現舊版人才培養方案中專業培養目標、教學進程安排需要調整完善，教學大綱與人才培養方案對應不緊密，其中還缺少部分實驗、實習課的`大綱。教學大綱是教學的綱領性文件，嚴格說必須涵蓋所有教學環節，實驗課、實習課、實訓課等，教學大綱必須建立健全才能全面導引教學。再次，以往院、部兩級教學管理的文件不少，但多以單個形式出現，零零散散，且缺少系統和規范。使用上也存在查找不方便等情況。為了讓教師，特別是流動性較大的外聘教師理解東方理念、按照東方管理要求去做，確立新編教師手冊，包括院、部兩級教學文件和所有應該向教師傳遞信息的匯編。把教師手冊逐漸轉變為教師的教學管理、教學規范、教學服務的百科全書，做到為外聘教師提供全面準確的信息�；谝陨险J識，建筑類專業貫徹教學改革與質量工程行動方案，以新編、修編三項教學文件為綱，既是拉動教學改革、教學基本建設的“綱”，也是工作的最終成果形式。經過一個學年的努力已將人才培養方案、教學大綱修編完成。新編的教師手冊匯編成冊，下發所有任課教師，作為管理教學正常運行的工作手冊。此舉解決了有無綱領問題，今后的任務是貫徹執行，還需要在運行中不斷整合提升，使其更接近合理完善。今后所有的教學方面的改革、變革將一律納人這三項文件，變成一種“立法”，保證教育教學不會因領導交替、教師輪換而受到影響。隨著逐漸積累，東方學院教育事業的文化內涵和制度建設將會更加完善和科學合理化。
二、抓好畢業實習與畢業設計，加強實習實踐基地建設，落實“3+1”教學模式
學院在教學改革與質量管理中提出創新人才培養模式，優化人才培養方案，要突破重理論輕實踐的傳統教學觀念，創新實踐能力的培養體系，進一步完善理論教學體系、實踐教學體系、專業應用能力指標體系。作為這一思想的落實，建筑類專業推行“3+1”的教學模式。之前因考慮到畢業實習受到季節性影響和學校就業實際狀況等要求，學生畢業設計和答辯提前，畢業實習放在答辯之后，但經過實踐檢驗這種模式存在兩個問題。一是畢業設計和畢業實習質量雙雙受到沖擊。畢業設計跨越7下、8上兩個學期，失去連續性，又缺少畢業實習環節消化知識、理論聯系實際的支撐，再加之過早的就業要求使學生無法安心學習等，都直接影響了畢業設計的質量。而放在畢業答辯之后的畢業實習，既給教學管理增加難度，客觀上學生也已知畢業，對實習根本不會重視變成了走過場。二是畢業實習沿用粗放式教學和管理模式。采用的是學生自己聯系地點、校內不設指導教師，自然也不存在指導畢業實習教師的工作量的計算，其理由是分散實習無法指導。畢業實習的教學布置、動員培訓、安全教育、過程監控、結課考核、成果歸檔、成績錄人等出了問題基本上是處于放任自流的狀態。作為高校教學環節的畢業實習必須明確內容與責任，改變畢業實習沿用的粗放式教學和管理模式，需要把畢業實習和畢業設計整體考慮，建立一個長效穩定的教學及管理模式，推進“3+1”模式貫徹，Xt此建筑類專業重點強化了三項工作。
1.重新梳理、篩選、建立了一批可靠永久的實習基地
盡管對畢業實習仍倡導以自己落實為主，學部指派為輔，但僅從概率上看，畢竟會有一些學生有困難，學校必須幫助解決。即使沒有這樣的概率，穩定的實習基地也會為學生提供優選。最終確立了以黑、魯、京三地為重點，建設實習實踐合作教育基地。黑龍江人脈關系較多、實習方便；山東建筑施工基本不受季節限制；北京的大項目、領先技術較多。在學院的大力支持下，先后派員走訪哈爾濱、大慶、牡丹江、濟南、青島、德州、北京等地，分別與27家企業簽訂了實習基地協議。其中北京華通國際在實習基地建設中作用明顯，校企雙方通過采取專場推介、學生自愿報名等方式，連續四年累計吸納80余名學生到公司實習實踐，經過半年時間檢驗擇優就業，取得校企合作的良好成效。另外，畢業實習加強過程管理，由畢業實習指導教師組織實習動員會，主任教授親自講解實習重要性、要點，并布置學生利用假期的時間落實實習地點單位，實習教育和安全培訓步人正軌。
2.明確畢業實習是教學的重要環節，按教學質量要求進行規范畢業實習規范要點如下：
(1)明確以班為單位確定1名指導教師，制訂畢業實習指導教師對實習全面負責的工作細責。
(2)畢業設計指導工作計人教師工作量。
(3)編寫畢業實習教學大綱。
(4)規定實習前有一周的動員培訓、安全教育，原則上由指導教師組織、主任教授和施工企業工程師雙培訓。
(5)明確畢業實習結束學生要上交實習考核表、畢業實習周志和能反映實習成果的圖紙或報告等三項內容，由指導教師考核、歸檔。
(6)提示學生把實習選點和將來的就業去向相結合。
(7)把實習內容和畢業設計選題相結合，實習中如果有合適的實際課題可以作為畢業設計題目，經履行本人申請、實習單位確認、導師審查、學部經批準程序，學生可以留在原實習單位采取雙導師制完成畢業設計。
(8)為畢業實習學生配備基本保險。
3.畢業實習與畢業設計重新調整布局
將“3+1”明確為“3+0.5+0.5”的教學模式。即第7學期畢業實習，第8學期畢業設計，將過去的雙向沖擊變成雙贏。改變過去畢業設計答辯服從于就業的思維模式，從真正的教學規律出發指導畢業設計工作。東方學院招生、就業的質量好壞，主要取決于東方學生的“品牌”，取決于東方學生能否在社會上得到認可，不取決于能否早點時間進人就業市場。因為“品質”決定“品牌”，品質是做出來的，相信只有保證教學質量、不斷提高學生品質，才能從根本上推動教育教學事業的蓬勃發展。
三、結語
黑龍江東方學院作為應用技術大學試點建設單位，在應用型人才培養與定位、高等教育教學改革與實踐、畢業生職業技能素養與水平等方面積累了很多寶貴的經驗與心得，建筑類專業通過踐行教學改革與質量工程行動方案，已將教育教學的頂層設計逐漸細化完善，提綱徹領地指導進一步的教學改革與實踐，其內容對于應用型高校的人才培養也會起到相關的參考與借鑒作用。
教育教學論文3
一、幼兒教育教學中存在的幾個問題
1.幼兒園辦園不規范
目前，我國幼兒園的整體教學水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規范。所謂幼兒園辦園不規范，就是現在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規的學區建筑。出現這種現象的主要原因是正規的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數量較少，不能滿足社會幼兒數量的需求。因此，不規范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學方式落后
幼兒教學中，存在的最嚴重的問題是教學方式落后。其主要是現在以教師為主進行教學活動，而非以幼兒為教學主體。幼兒是汲取知識的新個體，幼兒課本知識的學習能力、動手能力以及創造力均需全面提高。在幼兒教學過程中，教師要發揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學習一邊思考；教學過程形式化，教學內容也相對陳舊。教學方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發育和創造力的培養。
3.幼兒教育機構中部分幼兒教師自身素質不高
幼兒教學過程中，因幼兒年紀過小，沒有是非對錯的觀念，所表現的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的.一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學態度，不僅不能讓學生主動去學習，還讓學生對上學產生厭倦。而幼兒教師在長期的教學中，極容易產生職業倦怠感。產生職業倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業規劃開始迷茫，對自己存在的價值與事業發展的方向產生疑惑。其次，不規范的幼兒園，教師的能力培養跟不上社會發展的節奏。不規范的幼兒園沒有正規的對教師的考核標準，教師的教學能力與自身素質提不上去，導致教師的整體素質低下。
4.幼兒的小學化教育嚴重
因幼兒教育是與小學教育接軌的，現行許多幼兒教育機構，已開始偏向于將幼兒教育小學化，讓幼兒能夠順利升入小學，并能夠在小學嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構的升學率與社會口碑。幼兒教育小學化現象主要表現在：在幼兒教育過程中，教師以對小學生的態度來對待幼兒，以對小學生的要求要來求幼兒。側重于規定課程的教學，要求幼兒能夠規范課堂規矩，上課時要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業，要求幼兒對當日學習內容進行回顧以及對次日教學內容進行預習。幼兒園為自身業務發展，還開設許多特色班與興趣班，對小學教學內容進行補習。
二、對幼兒教育教學的建議
幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進行規范。幼兒是完全根據自身個性來表現自我的，其行為舉止比較自我。為規范幼兒的行為，幼兒園應讓教師參與幼兒日常行為規定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結幼兒在教學過程中表現的特點，并提出自己的觀點對幼兒的行為進行正確引導。制定規范幼兒、規范教師的行為準則之后，教師要對幼兒進行指導與管理，學校要對教師進行管理與監督，家長要對學校與教師進行全面監督，實現對幼兒行為的規范化。
教育教學論文4
摘要：隨著信息技術與科學技術的發展，現代教育教學逐漸變革。多媒體教學已經成為教學的主題，發揮其試聽作用，在教學中發揮越來越重要的作用，多媒體以其獨特的優勢，促進教學更好的進行下去。多媒體不僅僅是教學手段，還是演示手段與交流手段，改變教學效果，變革教學內容。鑒于此，本文將分析多媒體在小學教育教學中的應用。
關鍵詞：多媒體；小學教育教學
科學技術的發展，各個領域都受到信息化與現代化的影響，小學教育教學工作也不例外，小學教育教學受到多媒體技術與新興教學手段潛移默化的影響，學生學習興趣逐漸得到提高，豐富教學內容，提升教學質量，促進教學有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學的優勢，以及如何利用多媒體進行教學。
一、多媒體在小學教育教學中的優勢
1.利用多媒體，可以掌握教學重難點。以小學數學教學為例子，數學是一門抽象性邏輯性比較強的學科，學生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學生更好地理解相關內容，學生在學習中，還會受到外部環境的影響，分散學習注意力，影響學習質量，難以理解知識，但是學生不能理解的知識往往是重點與難點，傳統的教學手段與方式難以提升學生學習積極性，多媒體可以打破這種教學手段，在真實的情境中，試聽的情境下，突破教學的重難點，激發學生的學習興趣。
2.利用多媒體，提高教學的針對性。小學生的心理、認知、思維、還處于成型時期，不同學生有不同的學習能力與學習水平，在這樣的情況下，教師要提升教學的針對性，實施因材施教，依據學生不同的理解能力與針對能力進行學習，采取多媒體的評價方式，可以針對學生的學習情況，有針對性的開展教學活動，教師要掌握反饋信息，提升教學質量。
3.多媒體符合學生的認知與思維特點。利用多媒體進行教學，可以讓學生對一些抽象、的知識產生學習興趣，讓學生從傳統的教學模式中解放出來，對知識進行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發學生的學習興趣，提升教學質量。
4.有利于學生的學習與教師的教學。多媒體技術在小學教育教學中的用用，教師的教學工作會更好地進行下去。利用多媒體進行備課，利用多媒體將講述的內容展示出來，下載與學習內容相關的課外知識，豐富教學內容，逐漸提高教學效率，多媒體可以將化靜態為動態，化抽象為具體，有效的展示學習內容，逐漸提升教學效率。
5.尊重學生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學生的主體地位。在傳統的教學方式下，教師的主導地位占據重要位置，學生在教學中的地位得不到充分的尊重多媒體教學，師生有共同使用多媒體的權利，改變傳統的教學模式，讓學生親身體驗學習知識的過程，讓學生的學習得到根本性的轉變。
二、多媒體在小學教育教學中的應用
1.利用多媒體，科學合理制作課件。小學教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學合理的制作課件，幫助學生更好的理解知識，掌握知識，噶手學習規律。制作的課件需要注意以下幾點，首先，制作的課件要達到相應的強度，讓學生更好地理解與賬期，同時，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學生感受，促進課件的系統化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學的需要，字體、花邊、顏色都要進行有效的搭配，課件的內容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠，音頻視頻的選擇要注意時間長度，圖片的選擇要適應學生的發展需要，這樣才會讓學生更好地進行學習活動。
2.利用多媒體，創設教學情境。教學情境是教學中重要的教學環節，通過設置有效的教學情境、創設感情氛圍，傳達知識與信心，利用多媒體課件特征，激發學生學習情境。利用多媒體課件創設情境，學生可以在最短的時間內理解知識，對學生加以引導，將學生情感帶動起來，逐漸提升學習興趣與學習效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學習內容，讓學生全身心的投入到學習中，教學相長。
3.利用多媒體，激發學生學習興趣，多媒體是當今教學活動中最新的教學手段，在實際的教學活動中，可以有效的激發學生的學習興趣，多媒體課件進行教學，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進行展示與延時，讓需要學習的知識轉化的更加抽象具體，吸引學生的注意力，改變學生的學習氛圍，更好地提升學生的學習興趣，讓學生進行更好地學習。
4.拉近師生之間的距離，增強師生之間的感情。多媒體技術是一種具有潛力的教學手段，教師可以給學生展示所有需要學習的內容，并且對學習內容進行適當的.擴展，激發學生的學習熱情，讓學生自己懂得自己的疑問點在哪里，然后與教師進行溝通與交流。多媒體為教師與學生之間的交流提供良好的平臺，轉變教師角色，教師在學生學習中國發揮組織者與協調者的作用，拉近師生之間的距離，促進教學工作有序進行下去。
5.利用多媒體技術，引導學生開展合作學習。在小學數學教學中，需要全面開展合作學習，這是新課程改革的重要體現，提高學生的交際能力與合作能力。多媒體技術在推動學生合作學習中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術可以為學生的合作學習提供平臺。在這種合作學習中，教師可以通過多媒體技術搜索一些有利于激發學生興趣，具有重要的數學價值的問題，打破學生原有的認識結構，培養學生的創新思維。激發學生的想象力與聯想能力，創設良好的數學學習氛圍。同時，教師在學生的合作學習中，要將學生進行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學習的目的、要求、任務呈現出來，促進合作學習過程更好的開展。同時，在合作學習的過程中，教師要對教學過程進行組織，要不斷與學生加強交流與合作，保證教育教學活動的穩定與有效性，對學生的合作學習進行適當的點播與引導，不斷提高學生進行合作的意識與能力，鼓勵學生進行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實效性。
總而言之，多媒體教學手段，可以拓展教學內容，豐富教學手段，創設教學情境，幫助學生理清教學重點與難點，提升學生的學習興趣，逐漸提升教學質量。
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教育教學論文5
摘要：隨著我國科學技術水平的發展，我國的教育事業邁入了大數據時代，高職院校作為我國教育體系中的重要組成部分，應該充分發揮其教育水平，為社會輸送更多的人才，應該將教學的模式進行不斷的更新，以能夠滿足當前教育事業改革的具體要求，從而通過教學的新模式來完成其教育目標，本文主要在大數據時代的背景下，對高職教育教學的新模式進行了探討。
關鍵詞：大數據時代；高職教育教學；新模式；探討
目前，大數據已經充斥著各領域之中，高職院校教學已經融入了大數據時代，在這一背景下，高職教育過程中設計的教學、管理等方面逐漸演變成數據化的管理模式，主要體現在行為以及情感方面的數據化，并且為人們的生產及生活創造了極大的便利，在此發展條件下，高職院校作為教育行業中的高等院校，應該在這一方面順勢而為，通過對信息技術的應用來實現教學模式的變革，從而對教學管理、考試評價及教學方式等方面進行優化。這種教學新模式能夠使學生在學習方面受到較為積極的影響。
一、大數據時代背景下高職教育教學過程中存在的問題
隨著大數據時代的發展，高職教育在教學的過程中應該看清信息技術在未來應用及發展的趨向，并在教學的過程中能夠充分對其進行利用，使其優勢能夠得到真正的發揮，從而使教學模式得到更新和改變，進而使教學的質量和效率得到提高。但是從目前的狀況來講，大數據時代背景下，高職院校的教育教學過程中仍出現了一些問題有待去解決，這些問題具體表現在以下幾方面。
1.網絡平臺的構建缺乏具體的應用。在大數據背景下，許多高職院校都構建了網絡平臺，但在這些院校中，有些院校能夠充分的利用網絡平臺來進行教育教學，但其中也不乏一些高職院校只是將網絡平臺當作了高職院校建設的必備條件，而在實際應用過程中，卻未能對平臺進行充分的利用，導致網絡平臺形同虛設，不利于其使用價值的實現以及應用效率的提升，原因便在于其具體的應用未能得到充分的發揮。
2.網絡后臺在應用過程中出現的問題。網絡后臺是整體網絡平臺應用的中樞神經，對高職院校教育教學發揮著極為重要的作用，然而在對其應用的過程中卻存在一些問題，主要表現在以下方面：首先，由于網絡后臺的維護不夠及時以及網絡后臺自身存在的一些缺陷，導致網絡后臺在進行應用的過程中不夠通暢，嚴重影響了對其使用的效率和整個網絡平臺的正常應用；其次，通過網絡后臺在對相關信息進行構建時，未能對學生應用方面的實際需求進行考慮，以至于信息構建完畢后，整個網絡后臺系統的應用性不強，或者是根本難以應用，從而使后臺的應用出現嚴重的問題；最后，當教師通過網絡后臺對學生進行教學過程中，未能夠通過網絡后臺進行及時的互動，從而使網絡后臺的應用效率降低。
3.未能對信息資料實施及時的更新。在對資源之類的課程進行設置的過程中，所使用的信息資料已完全不符合當前的要求，并且有些信息資料在更新速度方面非常慢，導致學生在學習的過程中，對這些信息資料進行使用時，與當前所學知識存在出入，甚至是完全不符，這種情況不僅滿足不了學生在學習過程中的實際需要，而且還會使高職院校在教育教學過程中受到重重阻礙，從而使高職院校在教育教學所使用模式方面的轉變受到嚴重影響。
二、大數據時代背景下高職教育教學構建新模式的策略
1.應該對高職教育教學的優質平臺進行構建。在大數據時代背景下，高職院校在進行教育教學的過程中，需要將教學模式不斷的進行更新，從而與社會的發展相適應，而若要使教學模式得到更新和發展，還應該對教育教學的平臺進行良好的構建，具體應該做到以下幾方面：首先，應該通過現代化信息技術對與教育教學資源相關的數據庫進行完善。在以往的教育教學過程中，高職院校所掌握的各項教育教學資源比較少，并且素材較為單一，主要包含的內容有PPT課件、教案和與教材配套的練習題。這些教學資源在內容方面較為固定化，基本上是根據教材來進行編排的，學生在根據這些素材學習的過程中，并不能夠滿足學生學習的需求。所以，在對教育教學模式進行更新和改革的過程中，應該對教育教學的平臺進行良好的構建，從而推動學生的學習效果得到有效的提升。在對教育教學平臺進行構建的過程中，一定要具備創新意識，通過創新的形式來完成平臺的構建。例如，當前教學模式中較為前衛的教學方式主要有微課、多媒體教學、慕課等，并且可以通過網絡平臺進行線上與線下的交流與互動，從而使教育教學平臺模式得到優化。
2.針對教育教學采取多樣化的教學模式。在大數據時代背景下，要求教師必須對教學的方式進行更新和改革，從而使教學的觀念能夠符合當前教育教學發展的要求，可以通過多樣化的教學方式來實現教學模式的改革和更新，多樣化教學模式可以通過翻轉課堂來進行實踐，其具體的方式可按照如下方式進行：首先，應該整合并構建教學信息資源，使學生能夠進行前置學習，在課前，教師可以根據相關數據對學生的學習特點進行系統的分析，通過分析結果對教學信息資源進行整合和構建，構建的方式主要包括對微視頻進行創建、對課堂練習進行系統化設計以及對課后學習實踐任務進行發布。與此同時，還應該對學生所需要進行的前置學習進行重視，可以通過教師創建的微視頻對教學內容的相關概念進行課前了解，并使相關的概念能夠在學生的`腦海中初步形成，然后教師可以通過數據信息平臺檢測學生對概念的理解和掌握程度，并以概念為基礎，對相關知識進行講解。其次，應該對教育教學的相關課堂活動進行組織，并對平臺形成的反饋進行重視。當微視頻被學生觀看完畢之后，教師應該對自身的角色進行轉變，并對學生對知識的領悟和學習進行指導，對于學生對微視頻學習過程中產生的疑惑，應該給予耐心的解答，針對于學生之中常見的問題，教師應將此類問題列為重點，并集中全體學生進行集體解答。除此之外，教師與學生之間還應該進行“教”與“學”的互動，并在此過程中對學生的主體地位進行重視，還應該通過教育教學平臺對學生的學習進行反饋和評價，通過平臺能夠對學生的學習方案進行完善，從而使學生對所學到的知識點進行鞏固和理解。
3.應充分發揮現代化科技的教學作用。在大數據時代中，很多數據信息都是通過終端設備進行傳輸的，并且這些終端設備隨著當前科技的發展正逐漸走向智能化，并能夠通過網絡對數據信息進行及時的更新，從而為教育教學工作以及學生的學習提供極大的便利。與此同時，諸如手機、平板電腦等移動智能設備還具備優質的互動功能，其主要是通過社交軟件來完成師生之間、學生之間的互動性學習與交流。例如，當前所常見的社交軟件有微信、QQ、微博等，并且一些具有支付功能的軟件也對社交功能進行了開發，并且在社交互動的過程中還能將一些視頻、圖片以及文字等信息進行快速的傳遞，從而使學習資源能夠得到迅速的傳播，進而促進教育教學模式的更新與發展。因此，在現代化科技日益發達的時代中，高職院校應該意識到其中的優勢，并通過相應的方法對其進行應用，通過建立平臺使教學互動得以加強，使學生在學習的過程中不受時間和空間的限制，可以通過網絡對知識進行學習和完善，從而使學習的效果和效率得到增強。
三、結語
綜上所述，高職教育教學模式的更新與發展離不開現代化信息技術的應用，尤其是在大數據時代的背景下，這種應用變得更為必要，因此高職院校需要對此進行重視，并在對現代化信息技術應用的過程中，能夠清晰的意識到自身的問題，并采取相應的措施進行解決，從而使現代化信息技術能夠更好的應用于高職教育教學之中，從而符合現代化教育教學發展的要求。
參考文獻：
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[2]陳彥,于麗娜,張亞靜.大數據時代高職教育教學新模式研究[J].人才資源開發,20xx,(4):236.
教育教學論文6
一、培養學生的創新意識
將現代教育技術應用在中學數學教學當中去，還能在無形中培養學生的創新意識，例如，在學習完各個章節的知識以后，為了鞏固知識，我們可以讓學生自己制作專題課件在課上與大家溝通交流。比如說勾股定理、九章算術等等，學生鞏固知識的同時，在與同學和老師交流的過程中還能激發學生的創新意識，鼓勵學生敢于質疑權威，培養學生良好的學習習慣。
二、可以加強學習效果
在數學教學中，我們首先想到的就是數學概念的教學，一般學生在學習數學概念時遵循一定的學習規律，首先他必須對新概念有一個感知過程才能逐漸深入去思考，簡單來說就是從感性到理性的過程。例如，在很多幾何概念的學習中，很多的教學軟件會將數學課本中原型轉換成軟件中三維空間的效果，教師在教學的過程中能利用多媒體軟件選擇、移動給學生展示幾何圖形的數量關系和立體形狀，計算機輔助教學能夠輕松的將抽象的數學概念轉換成為學生容易理解接受的具象的知識。對于比較抽象的概念我們同樣可以使用計算機輔助教學，對生成整個概念的過程利用教學軟件從頭到尾給學生演繹一遍，在演繹的過程中我們最好使用動畫或者影像的方式。例如，在平面幾何的教學過程中，我們可以運用動畫的方式將曲線的變化過程展現在學生面前。學習數學就是學以致用，我們可以將教學內容聯系生活中的實際情況加強學習效果。例如在講授異面直線的概念時，可以讓引發學生想象既不相交也不平行的情形是什么場景，在生活中有沒有這樣的'場景，這時候現代教育技術就發揮了它的優越性，我們可以利用教學軟件演示異面直線的場景，并讓學生從立體的角度更深入的認識異面直線的概念，生活中的立交橋就是異面直線概念的情景再現，我們一定要鼓勵學生多觀察生活中的數學知識。
三、節約教學時間
數學是一門需要大量運算的學科，傳統的教學過程，課堂上老師要花費大量的時間去給學生一遍又一遍的演算，課程中有大量的時間花費在演算、擦黑板上等等，長年累月在粉筆灰中不僅對身體健康產生不利的影響，也是對資源的浪費。而現代教育技術巧妙的解決了這個問題，它能夠為教師在不影響教學效果的前提下節約大量的演算時間，并且在課件中也能清晰的將整個演算過程展示給學生。教師自身的水平直接決定了教學質量，我們要不斷地學習新知識，新技能，將現代教育技術融入到我們的教學過程中來，努力提高自身的素質，為提高教學質量做出貢獻。
作者：王紅民 單位：甘肅省張掖市鐵路學校
教育教學論文7
摘要：新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段數學學科的教育教學。教學目標明確指出“初中數學教學過程應有助于發揮學生學習的主觀能動性，突出學生主體的實際活動，使學生的學習成為在教師引導下的再創造過程。”為此，作為新時期的數學教育工作者，我們要充分認識自己的使命，不斷提高自身能力，構建優質的教學課堂。
關鍵詞：初中數學；教育教學；優質課堂；氛圍；方法；小組合作
初中數學新課程尊崇“以學生發展為本”的教育理念，倡導構建以學生為主體的初中數學高效課堂。為此，作為初中數學教師應從數學學科教學內容和學生年齡心理特點出發,，通過一系列教學方法的合理指導，激發學生的學習激情，激勵學生創新性思維的發展，在學生學習主體性的充分發揮中實現初中數學高效課堂。
1充分認識優質課堂構建的基本原則
隨著目前不斷深入的新課程改革標準，對初中數學教學的教學質量提出了更多符合時代發展需要的要求，要求在原來的基礎上加強對學生的數學思維的培養，增強學生對數學的實際應用能力，提高數學理論對學生的價值觀的正面引導。那么何為優質教學課堂，如何構建優質課堂，優質課堂構建的基本原則有哪些呢？首先應該是全面發展原則。在現有的教育體制下，很多學校在教學過程中只注重學生的分數，而忽略了素質教育的教學目標。構建初中數學高效課堂不僅提高學生掌握初中數學理論知識的效率，而且應當更加注重對學生綜合素質的培養。在對學生進行智力培養時，老師不能僅僅培養學生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對學生實踐能力的培養，要努力提高學生的綜合素質。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學時間是相當有限的，由于初中學生學習的課程較多，因而學生的學習精力也是有限的，構建初中數學高效課堂的一個重要原則就是在保證學習質量的前提下，最大程度的降低學生在數學這門課上花費的精力，也就是低耗能原則。與此同時，還應該包括師生共同進步原則。一提到構建初中數學高效課堂，大家首先想到的就是學生學習數學效率的提高。但是構建初中數學高效課堂還應該包括提高初中數學老師的教學能力和教學質量。數學老師的成長是實現數學高效課堂的重要保證。學生作為數學教學課堂的主體，受到教學的`主導者，也就是數學老師的引導。構建初中數學高效課堂要讓學生在老師的引導下更加積極，也促使老師在實現高效教學的同時不斷提高自身的教學能力。為此，作為新時期的教育工作者，要明確這幾點基本原則，并且合理的遵守，從而構建優質教學課堂。
2構建優質教學課堂的途徑
優質教學課堂概念的提出是對新課改精神的深入貫徹落實過程。初中教育要結合自身實際對于如何實施高效課堂建設進行深入研究。經過多年的教學，筆者總結了一些經驗，認為構建優質教學課堂，首先應該通過開發教學情感因素構建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學家曾經做過這樣一種研究，學生在歡快和諧的教學環境中學習，其記憶力是平時的三到五倍。學生是有血有肉的感情個體，課堂教學是師生情感的交流過程，關注學生的情感需求，開發教學情感因素，能夠使學習過程充滿情致和韻味，學生懷揣積極態度、暢快心情和活躍思維，情感體驗得以強化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學生興奮而快樂地學習數學。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學境界的理想追求，尊重學生的心理與個性，在親切、幽默的教學語言交流中建立起和諧的師生關系。同時，我們還可以用與教學內容有關聯的故事渲染課堂氣氛，調節課堂節奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學方法的合理指導，促使學生學習能力提高。學貴得法，正確的學習方法能提高學生的學習效率。教師最大的任務不是向學生傳授知識，而是教會學生學習，讓學生能夠利用正確的方法去自主學習、主動求知。教師要在教學中滲透學法指導，通過講解知識點、例題、總結解題思路和技巧，讓學生掌握初中數學的學習方法和技巧，懂得從閱讀課本、學習基礎知識做起，并遵循向“最近發展區”理論，實行遞進式學習和發展，保證思維發展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導學生懂得借助外力解決學習上的困難，比如，老師、同學、工具書等，做到善假于物發展自我。有了學習方法這個武器，學生就能沿著正確的方向學習、思考，不至于游離于課堂學習活動之外，或偏離學習的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創建立合作制度，成立興趣小組。古語說得好：一個好漢三個幫，三個臭皮匠賽過諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國的基礎教育仍然達不到小班教學的標準。長期以來困擾初中數學教師的一個難點問題就是無法實施小班教育，對數學較弱的學生無法進行單獨輔導。數學興趣小組的建立建議有效改善這種問題。老師在課堂上以讓能夠按照進度完成教學目標。課后，給學生留下充足的時間，由數學學習的優等生來幫助其余的學生提高數學成績。這既增強了數學優等生對所學知識的進一步理解和消化，同時也幫助了成績較差的學生。最后，這種興趣小組的成立對于培養學生之間建立深厚的友誼，培養和諧融洽的班級關系也有重要的意義�？梢哉f數學情趣小組的成立，不但為高效課堂建設作了貢獻，更是一舉多得的大好措施。其實，構建高效數學課堂教學方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認真的學習，交流，共同發展�？偠灾�，新時期，對于初中階段數學學科的教育教學。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過充分認識優質課堂構建的原則；并在教學過程中營造良好教學環境；教學方法合理指導；以及小組合作教學的開展，從而真正的提高初中階段數學學科教學效果。
教育教學論文8
1課程改革的初步效果
為充分了解學生對本專業課在教學改革方面的評價，課題組采用了調查問卷的方式對油氣儲運工程11級78名本科生進行了教研調查。調查問卷內容包括教學內容編排、仿真教學、案例教學、教學方式和考核方式等多個方面。調查結果表明：65%的學生認為現行的教材內容和課程體系編排需要優化，其中35%的學生認為現行教材內容編配存在一定的不合理，77%的學生認為教材提供的工程范例不夠；95%的學生認為仿真教學對本課程的'教學有幫助；全體被調查的學生均認為工程實例對教學有幫助，其中有23%的學生認為工程實例對教學有很大幫助；學生樂于接受啟發式（32%）和師生共同參與的協作式（68%）的教學方式；70%的學生贊成開放型考試方式，如完成一個設計方案或者寫一篇相關論文等。因此，以強化工程設計為目標，對教學內容和課程體系進行優化，增加工程實例和仿真教學，摒棄原有的填鴨式教學和考核方式等教學改革措施，能夠激發學生的專業學習興趣和提高學生的專業技術應用能力，對提高大學生的工程應用綜合素質大有裨益。
2課程改革存在的問題及深化改革的思路
雖然《燃氣輸配》課程的教學改革受到同學們的普遍歡迎，但在教改過程中也碰到了一些問題。如學生對按照工程設計方案新增的教學內容不熟悉，導致部分學生聽課困難；對于要進行計算機模擬仿真的內容，在建模方面存在較大困難。針對上述問題，課題組提出了在課程教學過程中要經常性重復強調工程設計方案的設計原則和設計思路，讓學生熟悉工程設計方案總體概況和基本組成環節；通過提出問題的方式，布置和督促學生預習新內容。建立學習興趣小組，實現組長負責制，組員分工協作；教師主動參與到各個學習小組，指導學生仿真建模。通過專業課程教學改革的深化，強化學生的工程應用能力的培養，將課程設計和仿真建模作為課堂教學延伸和聯系生產實際的橋梁，真正形成理論教學的“知”與實踐環節的“行”相統一的“知行合一”的教學模式。
3總結
《燃氣輸配》課程教學改革是在寧波市石油化工人才基地基金和寧波工程校級教研課題的資助下進行的。通過教學改革，《燃氣輸配》課程無論在教學內容，還是在教學方法等方面都得到了進一步完善，更加符合我校培養社會發展需要的具有積極人生態度（Initiative）、工程專業素養（Industrial）和綜合應用能力（Integrative）的3I特質的工程專門人才的要求。
作者：劉新文 黃輝 張金亮 金向紅 單位：寧波工程學院
教育教學論文9
何謂終身教育？1965年聯合國教科文組織將終身教育作為現代教育觀念，從而使其成為世界教育領域中的主導理論。終身體育教育理論就是由此發展而來的。體育工作者據此廣泛推廣終身體育教育，進而終身體育成為國際現代體育教育理論的代名詞，終身體育為體育運動的普及和發展開拓了天地。終身體育教育在我國被認可的歷史還不算長，但是已經成為主導教育思想。終身體育教育就是指一個人一生中要將體育教育連續進行，即一個人從出生時刻起就應該不斷地發展和提高自身體育素質，直至生命終結。需要特別指出的是，終身體育教育并不是體育教育的總和堆砌，而是將其當做一個有機的教育整體。
這個過程包括學前體育教育、小學體育教育、中學體育教育、大學體育教育以及成人體育教育各個階段。終身體育教育倡導維持良好的身體條件，以適應社會變化，改善生存條件，更好地生活。學校教育和社會教育都是終身體育教育的構成部分。二者互相聯系，緊密配合才能實現終身體育教育目標。遺憾的是，當前我國只重視學校體育教育，而且體育教育很多時間只停留在學校體育教育上。傳統觀念中，體育教育只是從幼年時期開始，之后的15年或者20年中學生斷斷續續地接受體育教育，然而體育教育永遠讓位于文化教育。其后離開學校之后，體育教育只是成為學校體育的一種延續，這種延續不過是所學體育知識的實際應用，而這種實際應用往往并未落到實處，甚至絕大多數人都沒進行體育教育的延續。這是我國當前體育教育存在的問題。
從學生長遠發展來講，終身體育教育意義依然重大。隨著社會發展，運動不足、營養過剩、精神緊張、肥胖等影響著人類的健康發展。解決以上問題除了醫療方法外，增加體育鍛煉必不可少�，F代化的'社會生活尤其需要增加體育鍛煉，國家頒布的全民健身計劃旨在于此。不得不說，我國當前的全民健身現狀不容樂觀，雖然我國體育事業的發展規模和水平舉世矚目，但遠遠沒有形成國外全面健身的高度。一方面表現為自覺參加體育鍛煉的人不僅少，而且集中在老年人，年輕人以各種理由逃避參加體育鍛煉；另一方面表現為社會對體育的投入不多，體育設施缺少影響全民健身的開展。一朝一夕之功并不能改變以上局面，只有全局動員，通過堅持不懈的努力方能完成。高校體育教育是龐大工程中的重要一環，責無旁貸。如果高校階段能使大學生樹立終身體育的觀念，對于學生長遠發展極為有利。終身體育不論從其前身意義和后期發展的意義都能滿足我國社會體育的發展和要求。終身體育理論在實踐上和體育理論上都有待于體育組織與體育教育組織去完善和發展，只有這樣才能在國內廣泛地開展和推廣。
學校體育教育是體育教育的基礎工程。通過對小學、初中、高中、大學不同階段學生進行體育鍛煉自覺性調查，小學階段學生參與體育鍛煉的積極性最佳，大學階段學生參與體育鍛煉的積極性最后。從這個角度來說，高校體育教育的重要性不言而喻。大學生經歷高考后，在內心中已將體育鍛煉排在最后的位置。若想在高校體育教育中培養學生的終身體育鍛煉觀念，必須使他們從內心深刻意識到體育鍛煉的重要性，在大學階段就積極參與體育鍛煉。試想，若他們大學時期都不樂意參與體育鍛煉，畢業后的繁復事情更不會讓他們意識到體育鍛煉的重要性。如何才能使學生在大學階段就具備終身體育的觀念呢？高校體育教育者要對教學對象有深刻的了解。小學和初中階段的學生對于體育鍛煉的需求在于培養學生體育鍛煉的技能和習慣，因為小學和初中階段并沒有深入理解體育鍛煉和玩耍的區別，他們認為體育鍛煉就是跑跳，所以這需要他們了解體育鍛煉的實質和內容。大學生對于體育鍛煉已經有了自己的認識，盡管意識還不太成熟，但是由于自身身體發育成熟，思維邏輯也已經成熟，他們已經或多或少有了體育鍛煉的愿望和喜好。對于高校體育教師而言，我們應該使他們已經形成的關于體育鍛煉的認識深化，并且能深入內心，成為一種自覺意識。所以觀念教育是第一位。
相對于體育技巧的傳授，體育觀念的教育更為關鍵，也更具有難度。高校體育教師怎么才能使他們具備觀念呢？曉之以理、動之以情是原則。高校教師應該深入了解學生的需求和未來發展要求，最終使其將體育鍛煉養成一種習慣。習慣性參加體育鍛煉如果能貫穿一個人生命全部過程，那么就實現了終身體育教育的最高目標。習慣如何才能養成？體育鍛煉習慣的養成始自小學，但是最終形成并堅持下來在大學。高校體育鍛煉教育重要性不言而喻。我在學生調查中發現大學生中有意識參與體育鍛煉的，畢業后依然有較好的體育鍛煉意識。但是大學里如果排斥體育活動，那么畢業后也很少參與體育鍛煉。從調查結果來看，如果學生在大學能養成體育鍛煉的習慣，那么就有助于養成終身體育鍛煉的習慣。
綜上所述，終身體育教育就當前而言，高校教育責無旁貸。盡管全面健身讓大家看到了終身教育的迫切性，推動了學校體育教育改革的發展，促進了終身體育教育的發展和完善，但是終身體育的觀念和技巧還依賴于高校體育教育改革，尤其是高校體育終身體育教育。終身體育教育也為全面健身提供了很好的技術基礎和群眾基礎，是全民健身的有效保證之一�！叭艘坏┥钤谑澜缟�，絕對的條件就是要身體健全�！苯K身教育是促進人體發展和身體健康的重要因素。如果將體育鍛煉僅局限在學校體育鍛煉，那么體育教育是不成功的。體育教育注定是貫穿于人的一生的終身體育。（本文來自于《學周刊》雜志�！秾W周刊》雜志簡介詳見.）
教育教學論文10
隨著互聯網和經濟全球化的發展，人們的交流越來越頻繁，物質主義、功利主義、享樂主義和自由主義等思想相互滲透，給人們的行為帶來了諸多負面影響，拷問著人們的道德底線。幼兒園的各種*童事件就是其中的典型。學前教育專業的大學生，將來絕大部分會走上幼兒園教師的工作崗位，他們的道德狀況備受關注。目前，高校德育主要通過思政課來進行，形式單一，方法陳舊，脫離學生的生活，導致理論脫離實際，效果不佳。英語課作為學前教育專業學生的公共基礎必修課程，面向學生廣，在其中滲透師德教育，有助于拓寬師德教育渠道，擴充師德教育內容，提升師德教育實效性。
一、在學前英語教學中滲透師德教育的必要性
師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德意志、道德情操和道德行為。師德是教師從事教育工作時所遵循的行為規范和必備的品質，在教師素養中處于首位，不可或缺。針對當前存在的師德弱化和缺失問題，建立全方位、多層次、多渠道的德育體系至關重要。英語教師在教學中充分利用課文中的內容，在語言的教學中滲透思想教育，訓練學生的思想素質，對學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀具有重要的意義。因此，在學前英語教學中滲透師德教育是教育的題中應有之義，更是育才的必然要求。
二、在學前英語教學中滲透師德教育的具體做法
本文以陳艷麗、鄭毅主編的學前英語教材《幼師英語》為例，具體分析如何在學前英語教學中滲透師德教育。
�。ㄒ唬淞⒄_“四觀”。要做人民滿意的教師，首先要樹立正確的`人生觀、價值觀、世界觀和道德觀。在學前英語教學中，要充分挖掘課堂資源，讓學生充分認識人生的真諦、勞動的價值和職業的意義，充分認識教師的平凡、偉大和光榮。幼兒教師的職業是苦中求樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，有遠大的理想，才能積極地面對自身的社會責任感和社會的義務，才能自覺地、不斷地完善自我。樹立正確的苦樂觀，踐行社會主義核心價值觀，用自己的心血去澆灌幼兒的心田，在奉獻自己、燃燒自己的同時，感受到工作中的有苦有樂，樂在其中，以做一名幼兒教師為榮。《幼師英語》中有許多關于這方面的內容。如第二單元MyFamily中提到家的布置和家庭成員，通過學習單詞，強化學生對家庭成員的愛。同時，通過討論“離開父母家人到外地求學，該如何做到讓父母放心”，引導學生養成獨立的意識。ThanksgivingDay則是讓學生了解感恩節的由來、西方人如何過感恩節，教師則可以引出：“Whowillyouthankandwhywillyoubethankful？”通過討論讓學生對于“感恩”有更深刻的體會。感恩是一種健康、積極、向上的心態，它能使人心胸開闊，從容熱情地面對人生旅途中的挫折和不幸，是人健康成長與成才必須具備的心理品質。課間可以給學生播放一些感人視頻，如《媽媽做的菜最香》《媽媽的臨終告白》等，強化學生的感恩意識并最終升華為一種敬業精神。第七單元EnjoyFestivals中涉及中西方的傳統節日及傳統食物，對此可通過圖片展示，讓學生油然而生一種作為中國人的民族自豪感，同時明白文化傳承的重要性。第九單元FantasticNumbers通過學習簡單的加減法來認識數字之間的關系，課文LuckyNumbers則指出了過度相信數字的含義是一種迷信的行為，我們應該“workhard，insteadofdependingonnumberstofulfillourwishes.Ourlifeisinourhand.”同時通過課堂討論，教育學生要相信科學，刻苦學習專業知識；保持勇于挑戰，積極樂觀的生活態度。總之，要充分利用英語課堂資源，積極開展“四觀”教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀，為做人民滿意的教師筑起牢固的師德底線。
（二）培養師德素養。新形勢對教師隊伍的師德和業務水平提出了新的更高的要求，建設德才兼備的高素質教師隊伍成為當前教育發展的關鍵。培養師德素養，成為學前英語課堂的重要內容之一。要充分利用英語課堂，培養師范生愛崗敬業、熱愛幼兒、為人師表、教書育人的師德素養，打造仁愛之師�！队讕熡⒄Z》第一單元WelcometoSproutKindergarten中提到：“Kindergartenteachershouldhavefiveimportantqualities：love，patience，caution，considerationandresponsibility.”（幼兒教師應具有五項重要的品質：愛心、耐心、小心、關心和責任心。）“Kindergartenteachershouldteachchildrentobehealthy，honest，braveandconfident．”（幼兒園老師應該教育孩子學會健康、誠實、勇敢和自信。）第三單元BodyLanguage中介紹如何關注孩子的肢體語言所傳達的信息，給予孩子特別是低齡幼兒更多的關注與愛。教育學生在未來的工作崗位上要關注每一個幼兒，了解不同年齡段孩子的生理和心理的發展特點，對特殊孩子給予特別的關愛。第五單元EatMoreFruitsandVegetables通過學習一些蔬菜水果單詞，進而學習課文TheFoodPyramid，從課文學習中增強學生的健康意識以及保教能力。第八單元KeepChildrenSafe介紹了交通標志及出行方式，課文WhatShouldWeDo提到幼兒教師遇到緊急情況時應該懂得如何進行急救，從而保證孩子的安全，讓學生懂得急救的相關知識及其重要性，變“要我學”為“我要學”，培養學生養成主動探索、學以致用和優化知識的良好習慣�？傊�，要深入挖掘課程內容，培育學生的師德素養。
�。ㄈ┡囵B師德人格。以身作則、為人師表是幼兒教師無聲的人格力量。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就說明身教重于言教。尤其是幼兒可塑性大、模仿性極強，教師的一言一行、一舉一動都會對幼兒起到潛移默化的作用。俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切�！币虼�，幼兒教師一定要嚴于律己，以身作則，時時處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中要文明禮貌、誠實友善、團結互助、樂于奉獻，做到心靈美、語言美、行為美。在《幼師英語》教學中，通過第六單元GoodHabits關于“Goodbehaviors&Badbehaviors”對比，讓學生了解良好的習慣應該包括良好的衛生習慣、飲食習慣及行為習慣等，明白養成按時作息和勤于鍛煉好習慣的重要性。同時，可以讓學生通過小組討論，就如何保持教室、宿舍和公共區域的衛生給出自己的建議，讓好習慣真正融入他們的日常學習和生活中，傳遞處處以身作則、為人師表的正能量。課文HelpingYourChildrenDevelopGoodHabits給出五點建議，即“providemotivation，beconsistent，encouragechildren，joinchildren，celebrateoften．”（給予激勵，持之以恒，鼓勵孩子，加入孩子游戲或學習過程，時常慶祝），因為“Childrenaren’tperfect．Theywillmakemistakes.Theywillfail．Childrenneedpositivefeedback．”孩子不是完美的，他們會犯錯、會失敗，因此教師的積極反饋就顯得尤其重要。從心理學角度講，教師若能對幼兒進行正確的評價、及時的表揚、熱情的鼓勵，則能激發幼兒的求知欲，調動其積極性，從而更好地促進幼兒良好行為習慣的養成。課后，通過布置作業，讓學生閱讀《每個孩子都是一朵花》并寫出自己的體會，讓學生領會到這樣的道理：每一個孩子都是一朵花，要堅持不拋棄、不放棄、不歧視的教育原則，用教師的愛心、細心和耐心沐浴孩子的成長，讓孩子在同一片藍天下共同成長、進步、成才。
（四）培養愛國情懷。愛國主義是一種精神支柱，是一種動力源泉。一個教師熱愛祖國，才能與祖國共呼吸、同命運，將“青春夢”“教師夢”融入實現中華民族偉大復興的中國夢中，最終實現“園丁遍栽桃李樹，學子盡作棟梁材”的教育愿望。在課堂教學活動中，教師要注意利用教材和電視新聞等諸多素材，有針對性地抓住學生的思想動態，進行愛國主義教育，并內化到課堂教學之中。在講讀課文時，更應不失時機地滲透愛國主義教育，培養師范生的愛國情懷，激發其愛國熱情，為爭做人民滿意的幼兒教師樹立奮斗的旗幟。在《幼師英語》第四單元TheWorldinMyEyes教學中，通過對國名、國旗的學習與對比，教育學生要心懷天下，放眼世界，加強時事政治的學習，強化學生的愛國熱情。通過學習動物名稱及課文ALetterfromaChild，了解自然環境和生態環境所面臨的壓力，增強學生對環境的保護意識。在課文延伸中，還要讓學生明白，有些不起眼或大家不屑于去做的小事，如不亂丟垃圾、不隨地吐痰、不破壞公物、節約用水用電等都是愛國行為。同時還可以通過小組討論“如何看待亂丟垃圾問題”，讓學生意識到個人自身的素質與國家形象息息相關，提高個人素質也是一種愛國的具體體現，切實做到“內化于心，外化于行”。總之，在教學中，要滲透愛國主義主題，高舉愛國主義旗幟，引導廣大幼兒教師自覺承擔起為國家的發展、為民族的振興培賢育才的使命。
總之，學前英語是師范院校的必修課，不僅要傳遞知識，更要傳遞思想，充分發揮其教書育人的作用。師德是教師的核心，培養高素質的教師隊伍任重而道遠。充分利用課堂教學資源，積極探索學前英語教學中滲透師德教育的有效途徑，是培養高素質幼兒教育工作者的有效選擇。
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教育教學論文11
小學階段是培養學生數學思維的關鍵時期，由于大多數小學生的思維并未發育完全，所以老師布置的家庭作業以及各大小型的數學考試，題型基本上緊貼老師在課堂上的教學內容，并未出現太多的擴展題型，可依然能從學生的練習冊和試卷的絕大多數錯誤中發現學生并未完全掌握老師在課上講授的知識，因此有必要采取一定的措施，改善數學教學效果。
一、簡述小學數學教學現狀
在小學數學的實際教學工作中，教師為了強化學生需要掌握的知識，雖時常向學生提出和教材相關的數學問題，但問題的提出模式卻明顯缺乏目的性，僅僅是通過其他渠道選取和課時相關的數學問題，并未針對學生對于一個課時薄弱點進行問題篩選或者加工。另外一方面教師布置的問題目的性太強，為了使學生更快、更牢的掌握數學知識以達到應付考試的目的，而忽視了借助實際生活幫助學生掌握數學原理、培養數學感情的環節。另外，教師提問題的環節比較機械化，似乎是每一堂課時中必要的任務，小學數學教師的教學步驟一般都遵循于講授理論知識-練習數學教材上課后問題-老師在提出其他的問題讓學生思考，這就使得問題的創設成了一場無意義的表演。
二、有效問題情景創設的策略
針對以上例舉的小學數學教學現狀可以通過創設操作性的問題教學情景、創設趣味性問題情景、創設真實性問題情景、創設開放性問題情景四個角度入手。
1.創設操作性問題教學情景
操作是指將觀察到的外部事物，通過自我綜合思維的'過濾，以動手和動腦相結合的形式，自己利用思維加工的事物通過有形的方式再次復原。比如在教學《圓的周長》時，為了使學生能更進一步的認識到圓周長的原理，教師可以先讓學生認識大小不同的圓周長和直徑，在教師的引導下使學生發現圓周長總是比直徑多三倍多的秘密。在學生對圓周長有了初步的了解后，教師再引出公式，使學生在計算的過程中如何將公式帶入給出的既定條件中，通過動手動腦相結合的方式擴寬學生的思維。
2.創設趣味性問題情景
創設趣味性問題情景其實施方法更加具備靈活性，本文重點以講故事的方式和設計游戲為例，相比于枯燥乏味的理論知識，小學生在聽故事的過程中更能自覺性的保持注意力高度集中，教師可以把講故事和提出問題有效融合，例如在教學《比較分數大小》一課時，可以這樣設計故事：“在西天取經的過程中，師徒四人來到了一個小村莊，當時正值酷暑，師徒四人口渴難耐，村莊的田地里正好長滿了綠油油的西瓜，好客的農夫見他們一幅取經人的打扮，于是友好的給他們送來了一個完全夠師徒四人食用的大西瓜，在沙和尚就如何分瓜感到一籌莫展的時候，孫悟空說每人分1/4份，貪吃的豬八戒卻說給我分1/6份，那么請問是孫悟空說的每個人分1/4保持師徒四人的食量平等時豬八戒吃的多一些還是1/6多一些？”
另外，小學生一般不能較好的控制自己愛玩的天性，那么就可以通過設計游戲的方式，使學生在放飛天性中掌握數學知識。在進行“元、角、分”的教學過程中，僅僅是通過書上的問題進行教學對學生而言難免過于抽象了，因此可以安排學生開展角色模擬游戲，部分學生扮演商販，部分學生扮演顧客，通過“買賣文具”的形式加深對不同人民幣的認識，以及簡單的運算。在扮演環節結束后，老師將賣出去的文具以及價錢例舉在黑板上，例如橡皮擦五角錢、鉛筆一元錢、鋼筆五元錢，安排學生自行運算商家在這次生意中共賺了多少錢。
3.創設真實性問題情景
教師向小學生例舉的問題應該吻合現實生活，鼓勵學生發動聯想思維聯系到現實生活，再倒回來進一步對老師提出的數學問題進行思考。在教學《相遇問題》時，教師可以例舉：“小紅和小明是同桌，因此放學之際收作業本的時候，小紅連帶著小明的作業本一起收到了書包里，小紅親自將作業本送到小明家、小明到小紅家拿作業本、兩人打電話一同出門三種方案可供選擇，小明該選擇以哪種方案能更快的拿到自己的作業本呢？”在實際教學工作中，題目中所提到的小明小紅可以置換成班級學生真實的名字，以活躍課堂氣氛，使學生近距離的感受到數學問題緊密的貼合于學生的實際生活。
4.創設開放性問題情景
創設開放性問題情景要求教師利用學生的認知沖突創設問題情景，簡言之就是老師并不是提出問題的主體，學生并不是被動接受問題的一方，應該在教學過程中，讓學生自主感受到數學問題的發生。一般教師提出的問題學生進行思考并給與解答，這種被動性的模式必定限制了學生的思維以及解答問題的熱情。相反是，自發性發現問題的模式，能激發學生的求知熱情，比方說在教學《有余數的除法》這一節課時，應該教師運用多媒體途徑，將三十個已經有了號碼標識的彩球按照白、綠、紅、黃四種顏色排列，教師根據排列的序號報出號碼所依附的球屬于哪種顏色。小學生自然會為這像變魔術的場景而感到興致勃勃，因此教師可以引導性的讓學生分小組探討其中的原理并給出除法算式，并簡要說出其原理，開擴了學生思維空間的同時又能進一步加深學生對理論知識的掌握。
針對小學數學教學中的各種不良現狀，教師應該采取創設操作性問題教學情景、創設趣味性問題情景、創設真實性問題情景、創設開放性問題情景相結合的問題創設模式，才能進一步發揮小學生在數學學習上的主動性以及提升數學學習效果。
參考文獻
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教育教學論文12
一、靜物寫生是整個色彩教學的基礎
一般情況下。學習色彩畫應從靜物畫人手。這是符合由易到難、循序漸進原則的。景物的描繪對象可簡可繁，時間可長可短。光線相對穩定。它適于初學者作為人門的第一步。較成熟的美術生也要經常通過畫靜物畫做各種技法和構圖的研究�；蜻M行靜物畫創作靜物畫一般以描繪室內的物體為主。作畫時通常把生活中常見的器皿、花卉、植物、水果、蔬菜、用具、書籍等放在一個水平的臺面上畫。表現形式可以是水粉、水彩，也可以表現為油畫等作為色彩畫學習的靜物畫習作。要與進行靜物畫創作區別開來靜物畫應從解決特定的色彩課題來提出要求。這也是習作不同于創作的關鍵所在畫靜物畫時不可能每次都完成一幅完整的畫，而要看在畫中有沒有解決好特定的研究課題。教師一味地追求靜物畫整體成效是不符合靜物畫寫生的要求的。靜物畫寫生練習要有明確要求，通過對靜物的描繪。培養學生的分析和觀察能力研究色彩語言。學習以色彩語言來塑造形體。表現自己的審美感受為進入復雜的色彩畫學習打好堅實的基礎靜物寫生可以分為擺靜物、安排構圖、起稿子、鋪大體色、深入塑造、整體調整等幾個步驟來鍛煉學生的靜物畫寫生能力。特別是訓練學生靜物畫構想創意能力。也可以用數不勝數的景物擺出別致的、有自己獨特感受的靜物組合。靜物畫教學應占中等專業美術學生學習時間的百分之三十左右。以此來打好色彩基礎。為以后的風景畫學習做好準備。
二、把握好風景畫的學習和風景創作
風景畫是應靜物畫之后一重要的色彩教學課程它是把自然環境或人工景物作為描繪對象的繪畫在生活中。自然界的美已被人們認識、掌握并得之發展。古代埃及墓穴的墻壁上畫有大量的鳥、動物、花草、樹木等形象顯示出當時人們對自然界的觀察已相當深入自然界對于當時大多數人來說是幽美的欣賞對象。是生活藝術的升華。今天，中等專業學校美術學生學習風景畫主要是把它作為色彩畫寫生訓練的一個方面、一個組成部分來探討。作為習作來繪制。不必要強調風景畫的創作表現，更不能借題發揮，模仿古今中外的大作而大講特講，高談闊論學習風景畫時。一定要進行室外景物寫生，只有這樣才能有意識地解決一些室內無法解決的色彩課題。更不能關門自究，想當然去繪制風景畫。外景寫生有獨特的色彩訓練效果，首先室外的太陽光和天空光交相輝映，此中的樹木、花草、遠山近林、田野河流等景物上所形成的色彩極為豐富，變化細膩，明快鮮亮而室內光線條件一般光源比較穩定集中，環境反射光微弱。景物明暗對比因素較重，色彩效果偏于柔和、微妙。室外風景中色彩因素更為鮮明，超過了明暗因素的分量，便于學習和研究色彩另外，大自然的景色幽美、柔和，多姿多彩，具有高度的審美情趣。感受更加深刻。所以，教師在引導學生室外風景寫生中要抓住景物的質感、色感、光感，運用自然景物觸及心靈的真實感受來描繪景象另外要培養學生的'捉景能力和繪景能力。我們還應應注意到，室外風景寫生環境條件復雜。光線變化快。難度較大。表現色彩技法方面也顯得不那么得心應手一些此時要引導學生在把握光影變化規律對自然景物色彩造成的影響的基礎上，運用生動的筆觸。鮮明的色彩。細微的光影變化在畫紙上來表達自己的思想感情并以此來調動觀眾的審美情趣。
三、人像畫習作是繼風景寫生之后又一重要繪畫技能培養
在學生基本掌握風景寫生的技法運用、創意效果后�？梢詫W生進行人像畫的表現方法和技能的培養人像畫是用藝術手法表現人的相貌、姿態、性格、職業等。眾所周知，文藝復興時期人文思想的傳播。使畫家自身的價值日益顯示出來。達芬奇的名字響徹歷史。《蒙娜麗莎》的肖像畫流傳百世。人像寫生時，應要求學生注意以下三點：
1、頭部五官比例合適。解剖關系正確，動態明確，中心突出。
2、注意表達頭部動勢、透視變化。
3、用色彩塑造出頭部的形體和空間關系。表現和處理好不同膚色在特定光線下的冷暖、鮮灰、明暗變化及關系。這些要求并不是學生一朝一夕就可以熟練掌握的。教師要逐步從簡到繁、由易到難人手。循序漸進地提高學生人像寫生的技法教學中應注意對學生進行起單色稿、鋪色彩調子、深入刻畫、整理等幾個過程的培養。決不能一步登云而造成事倍功半。
四、人體畫作為色彩教學的最后一環。應引導學生認識了解
人體畫作為色彩教學的最后一環。對于中等學校美術專業的學生來說。僅要求其了解、加深認識。為高層次深造打下基礎教師決不能故意發揮。形成誤導而不利于學生的全面發展由于中專學生身心發育不健全。人體認識淺薄。所以在人體教學時。應先對學生進行思想品德、身心健康、道德情感的教育。提高審美意識。明白藝術再現的作用。正確認識人體畫具有的傳播美的意義以免出現低級趣味的意識形態只有在此基礎上。才能對學生進行人體寫生的要求、步驟、方法等方面的培養。色彩畫作為繪畫藝術的一大課題。內容繁多、結構復雜、技法深奧多變。所以在對中專美術學生教學時。注重一步一步培養。全面發展。在進行色彩認識、理論掌握、繪畫技巧、情感升華的培養教育上應循序漸進。從而事半功倍、效果更佳。
教育教學論文13
教育作為一種文化傳遞的工具，它的內容和形式是隨著時代變遷和社會發展而不斷發展變化的。在農業社會，工業社會以至信息社會，不同的社會發展階段，教育傳遞著不同的內容，并服務于不同的目的。同時也形成了與之相適應的教育形式和學習方式。當今社會已進入了信息時代，知識經濟時代，培養人的創造能力和創新意識是信息時代學校教育的核心，而創造能力培養的關鍵是對信息的處理能力，因此應該提倡研究性學習，即在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索，發現和體驗，學會對大量信息的收集，分析和判斷，從而增進思考力和創造力。
素質教育的重要著眼點是要改變學生的學習方式，也就是改變學生在原有的'教育，教學條件下偏重于記憶和理解，立足于接受教師知識傳輸的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利于終身學習，發展學習的方式。研究性學習有三個特性:主體性，研究性，全員性。研究性學習是在教師和學生之間建立了一種新的關系，在這種新的關系中，教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同開展探究知識的過程。學生不再作為知識的接受者，被動地聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，他是學習的主人，他要發揮自己的主觀能動性，遇事有主見，敢拿主意，能夠對學習過程進行自我設計，自我控制，積極地帶著各自的興趣，需要和觀點，直接與書本，與客觀世界對話，探求客觀世界的規律。
教育教學論文14
摘要：陜西官方工藝是文明開展的重要內容，疏忽民俗文明的存在，就不能夠有教育的開展。民俗文明作爲以后幼兒園在藝術教育中的一大元素，無論從扮演藝術，社會習俗，禮儀，節慶，還是傳統手工藝技藝，都爲幼兒藝術教育的開展發明了一定的價值，但遭到古代信息文明的影響，幼兒園的藝術教育往往疏忽了官方文明資源，本文將從陜西官方文明資源動身，結合幼兒藝術教育，談談如何將兩者無效結合起來。
關鍵詞：陜西官方藝術;幼兒藝術教育;使用
官方工藝美術是指來源于官方，并且與老百姓生活聯絡最爲親密的一種藝術方式表現，爲一些日常生活用品的丑化裝飾，如剪紙、編制、布貼、扎染印染、書畫等。而陜西官方藝術即指出自于陜西官方，并在陜西地域內普遍傳播的藝術。陜西官方美術的概念界定，包括安塞剪紙、綏德炕頭石獅娃、宜川根雕、黃龍根雕、志丹刺繡、宜君農民畫、合陽面花、提線木偶、關中布貼繡、周至刺繡、鳳翔泥塑、戶縣農民畫、大荔廟畫、漢中年畫、城固刺繡、安康編織等，它們無一不表現著陜西共同的地域文明與民俗風情，反映著陜西民眾的信仰觀念和價值體系。假使將陜西外鄉的藝術融入幼兒藝術教育理念中，既能豐厚幼兒的視野與學問，又弘揚了民族文明。這樣，在幼兒接觸官方藝術時，能更清楚、更身臨其地步感遭到身邊的美、了解美，并進一步發明美。本課題針對建構陜西官方藝術在幼兒園美術教育活動中的使用體系提出本人的想法。就陜西省西安市各大幼兒園里的美術教育活動來看，能真正感遭到陜西官方藝術傳承的少之又少，而教員的年老化也招致了教員更多會選擇新穎、盛行的文明元素，輕視傳統文明的浸透，同時，幼兒園所制定的教學方案也短少對陜西官方藝術元素的關注。官方美術資源在幼兒園美術教育的浸透大局部次要都是從微觀的`官方藝術視角著手來剖析官方藝術對幼兒美術教育的影響，而細化到陜西官方工藝的相關研討文獻還非常匱乏。結合陜西省地緣教育特征而更好地展現幼兒園的美術教育，我以為注重營建濃重的陜西官方工藝美術文明氣氛，從不同的角度向幼兒展示陜西官方藝術文明是極爲重要的，這樣不只可以爲幼兒的自主表現展現一片天地，同時又能激起幼兒自主表現的愿望。
一、陜西官方美術對幼兒價值觀的影響
首先，陜西官方工藝美術的推行有利于幼兒良好心情情感的構成。馬斯洛層次需求實際指出，人在滿足了根本的生理與平安需求之后，就有了社會需求，這種社會需求，包括國度的歸屬感、地域的驕傲感，可以愛國、愛家鄉，而陜西官方藝術可以很好地爲這種需求提供情感支撐。進而，幼兒在與同伴的相處交往進程中，取得尊重的需求，構成自信、悲觀、博愛等良好的心情情感。其次，陜西官方藝術有利于幼兒認知才能的開展。陜西官方工藝美術所包括的美術方式以其外形、或以其顏色安慰著兒童的視覺，以其共同的造型藝術安慰著幼兒入手操作，再輔以音樂、習俗等鋪墊，給兒童以美的享用。這一系列感官安慰，惹起幼兒一切感官的共同參與，這不只有利于幼兒協調才能的開展，同時也促進幼兒的察看才能、聯想才能以及表達才能的開展。這一階段的幼兒還處于具象思想主導、籠統思想萌芽的時期，陜西官方工藝美術方式以其共同的方式出現到幼兒面前，不時空虛幼兒的思想資料，安慰幼兒的籠統思想不時開展。
二、陜西官方美術對幼兒美術內容的浸透
陜西官方藝術次要是從幼兒園美術教育活動中的陜西官方美術方面而論，并結合其他官方藝術表現方式共同出現。在陜西官方藝術中可應用的如剪紙、皮影、八大怪、布貼繡、豆貼畫、秦腔面具等元素，浸透在幼兒園慣例美術教學活動中，例如，筆者調查西安市某所幼兒園就以秦腔臉譜裝飾爲主的活動，可以討論如何用紙簡制臉譜面具的辦法，嘗試用多種材料對臉譜面具停止裝飾活動。并曉得臉譜中包含的民族文明，有身爲陜西人的驕傲感。又比方理解剪紙是陜北傳統的官方藝術，讓幼兒初步理解官方剪紙，學習去欣賞剪紙，激起對剪紙藝術的興味。因而陜西官方工藝美術如何巧妙貫串于幼兒園美術教育活動，如何表現陜西官方特征，如何讓孩子喜歡陜西官方工藝，就是重點所在。同時，除了教學活動，幼兒園美工活動、環境布置、區角設置、欣賞活動等，也是陜西官方藝術使用的表現方式。基于此，才干真正地將陜西官方工藝美術浸透幼兒園美術教育活動中去。
三、陜西官方美術對幼兒藝術影響的意義
爲更好的探尋陜西官方美術工藝資源與幼兒美術教育交融的可行性，筆者詳細研討了以后教學形式下的幼兒園美術教育。剖析出了適用于以后有兒美術教育與官方公益美術相結合的方式，爲幼兒美術教育的開展及教學形式、教學內容的變革提供了根底并積聚無效經歷，以期讓孩子從小開端尊重傳統民族工藝，讓更多的官方工藝得以傳承并不時創新。經過筆者對西安市一些幼兒園的走訪發現，參加陜西官方中央特征元素的美術內容，可以使得幼兒經過對本人周邊熟習的生活環境感知，添加其對美術這一技藝的深化了解，提升幼兒對美術作品欣賞與創作的才能，同時可以培育幼兒酷愛家鄉的山水與環境，添加其對家鄉傳統藝術的感知才能。參加陜西官方中央特征元素的美術內容從幼兒教學中得以施行，這項課題研討可以進一步促進幼兒發明力的開發。這樣的教學訓練項目活動關于將官方傳統工藝浸透到幼兒美術教學中有著深遠的意義。綜上所述，陜西的傳統民族工藝可以無效的擴展孩子們在美術方面的學習空間，無效添加孩子的取材角度及發明性思想的空間。讓孩子大膽的發揚想象力用畫筆記載下孩子腦海中的世界，爲幼兒美術教育的變革奠定基石。
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教育教學論文15
新課程倡導以發展學生的主體性為宗旨的教學，把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成積極主動的學習態度，在獲得基礎知識和基本技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀．數學教育目的就是讓每個人能掌握有用的數學，從數學教育中盡可能多的得到益處．數學教師作為新課改的具體實施者，應盡快領悟到新課改的精髓，在觀念和行為上盡快轉變，從研究教數學的方式轉變為從學生角度研究學數學的方式．
一、教育觀念的轉變
不同的教育觀念產生不同的教育效果．傳統的數學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動．“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律．在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術，這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現實．教師是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，學生很少有機會通過自己的活動與實踐來獲取知識，教學目標的預設性與學生主體發展形成了尖銳的矛盾．
新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性．實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規律、自己去推論數學結論，要善于創設數學問題情景，引導學生體驗數學結論的探究過程，讓學生成為“跳一跳摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發現的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出．
二、師生角色的轉變
�。保處煵皇菙祵W知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的`接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者．教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人．
�。玻處熀蛯W生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系．師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發展的任務，從而促進學生主體性的充分發展．
三、情感互動的轉變
教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系．對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程．時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會．尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發展．
四、評價方式的轉變
新課程要求建立以“學生發展為本”的發展性課程評價體系，教師應改變以標準的智力測驗和學生學科成績作為考核重點的評價觀，樹立多種多樣的評價觀．教師要采用多種評價方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評價．從靜態的、單一的、終結性的評價轉為動態的、多維的、發展性的、激勵性的評價；從注重智力的評價轉為注重多元能力的評價，使評價活動成為學生探索、體驗的過程和教學相長的過程，產生更多的積極效應．例如：結合過程和結果評價學生，既能促進學生在學習過程中積極主動創造性的學習，又能促進學生注重獲取良好的學習效果；結合教師與學生評價及學生間相互評價，結合書面考試、口頭表達、課堂提問、平時作業等評價形式，使學生能及時了解到自己的進步程度．完善的評價方式的運用就能促進學生自覺開展自主學習，與其他學生進行心靈的溝通，學習上進行朋友式的合作交流，有利于學生對生活充滿樂趣，對學習的充滿興趣．
五、教學手段的轉變
１．計算機運算速度快，具有發音、作圖等功能，借助計算機進行比較抽象的概念、法則的教學，會收到比較好的教學效果．例如，函數的教學，計算機可以很快的描繪函數圖像，反應函數的變化規律，使抽象的知識直觀、形象，使教學過程生動、有趣．
�。玻黾恿苏n堂信息的容量，放大了課堂教學的空間，延長了課堂教學時間，很好的解決了學生參與教學活動與教學時間不夠的矛盾．
�。常F代信息技術將改變教師的傳統地位，更多的扮演監督者與輔導者的角色，引導、幫助、鼓勵學生，對提高數學教學質量極為有力．
�。矗F代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統一，使學生的身心得到和諧的發展．
總之，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，應該不斷地反思自己的教學過程，從中得到啟發，把學生學習數學的興趣調動起來，讓學生真正喜歡數學．
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