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高效課堂中存在的困惑分析論文
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)效率最大的場(chǎng)所，除了課堂，其他的學(xué)習(xí)方式和場(chǎng)所，都是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和補(bǔ)充。所以，創(chuàng)建高效課堂，是深化課程改革的必然的選擇，高效課堂不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使課堂學(xué)習(xí)的效果最大化，這是高效課堂提出的關(guān)鍵。
高效課堂的模式是教師通過導(dǎo)學(xué)案把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)題化，在習(xí)題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，找出易錯(cuò)點(diǎn)難點(diǎn)等。但是，在高效課堂的創(chuàng)建中，也存在一些困惑。
1. 新課程實(shí)施很多年了，聽了很多專家的課，也上了很多的交流課，但是在高效課堂的推廣中， 出現(xiàn)的問題是收效甚微，很多老師是淺嘗輒止。高效課堂，讓很多老師拿捏不準(zhǔn)。
2.高效課堂還沒有真正的適應(yīng)中國的考試制度，在考試制度面前，一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，使很多老師不敢放手，更害怕完不成各種任務(wù)。高效課堂是發(fā)揮學(xué)生積極性的最大的場(chǎng)所，但是對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生，等于是沒有效果的。
3.高效課堂的小組學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)的過程中， 常常是流于形式，在小組的學(xué)習(xí)討論中，要么學(xué)生出現(xiàn)貪玩的現(xiàn)象，要么離開老師，出現(xiàn)了沒有方向的感覺，很多學(xué)生覺得小組討論就是小組玩鬧的時(shí)間，這樣讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。
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