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體育教學中加強體驗學習,注重創造教育論文
美國華盛頓國立圖書館的墻上寫有三句話:“我聽見了,但可能忘掉;我看見了,就可能記住;我做過了,便真正理解了。”這里的“做過”,我認為應該就是在特定的情境中親身體驗的意思。在我們小學體育教育中,體驗學習,就是讓學生親身經歷,在實踐中獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。所以在教學過程中應重視學生的理解、體驗和感悟。教學作為以學生理解、體驗、感悟為基礎的生活方式的重建活動,成為各國基礎教育教學改革的共同趨勢。傳統的教學模式基本是灌輸——接受,學生學習方式基本是聽講——模仿——練習——再現教師傳授的知識技能。學生完全處于一種被動接受的狀態,這種教學模式使學生學習方法機械、呆板,不僅不能很好的掌握知識和技能,而且不能激發學生的學習興趣,難以達到預期的教學目標和要求。更不用談創新意識了。為適應未來社會的發展,培養富有創新精神和實踐能力的高素質人才,教師必須轉變教育觀念,樹立創新思想,調動學生學習的主體性,挖掘他們的學習潛能。
一、創設民主和諧的教學氛圍
由于傳統觀念中的“師道尊嚴”,課堂氣氛有嚴肅有余、活潑不足的現象,嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性。教育家陶行知說:“創造力最能發揮的條件是民主”。寬松民主、和諧的課堂氛圍是傳達知識的無聲媒介,是開啟智慧的無形鑰匙,是陶冶情操的潛在力量,學生創新精神生長的土壤,是民主的師生關系為基礎的課堂教學環境。所以教師要充分體現民主的教學思想,努力營造和諧的環境,最大限度地創設生動活潑、民主協商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍,充分調動學生參與的積極性、主動性。這樣學生才能有話敢說,有問題一定要問,他們才會積極去體驗。主動地探求新知,共享自己的新想法,產生創新的情感和行動。同時增強學生的角色意識,在體育教學中積極提倡“領一領”、“試一試”。要鼓勵學生大膽的來做“小老師”,通過“領一領”的搭建舞臺上豐富了自身的情感體驗。在課中還要注重引導學生克服依賴,戰勝膽怯,改掉惰性,鼓勵學生勇于嘗試,敢于露一手,在“試一試”中領悟到有體驗學習就有成功。
二、挖掘教材的創造因素價值
教學中,應以教材內容和學生需求出發。有所側重,既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性,使每一堂體育課都成為學生對客觀世界意義的領悟,對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。并充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性。不僅著眼于學生掌握知識和技能,更重要的是充分理解和挖掘教材各項教學內容中的創造因素的內涵。在體育教材中一樣也要挖掘身邊的運動,經過師生共同探討,創編成課堂里的練習比賽項目。
三、引導合理想象,發展學生的創新思維
愛因斯坦說過“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉�！备蚁胂蟛艜覄撔�,加上孩子天性愛幻想,想象,所以我在體育教學中常用啟發誘導的方法有意識地讓孩子大膽想象,在想象中培養孩子的創新意識。想象空間,培養了學生的創新能力。教師要不斷給學生以思維的動機和空間,處處設疑、激疑,以不斷激活學生的思維機能,使學生展開思維的翅膀,讓學生由過去機械接受向主動探索發展。想象是思維活動中最見活力的一個方面,要培養學生的創造思維,離開想象不可能取得成效。
四、鼓勵質疑問難。激勵學生的創新勇氣
疑是思之源,思是智之本�，F代創造教學觀認為,知識的學習不再是唯一的目的,而是手段,是認識科學本質,訓練思維能力,掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動,總是由問題開始。又在解決問題中得到發展。在體育教學中,要根據兒童的的好奇好問,求知欲望強等特性,努力為學生創造寬松、自由、開放式的課堂氛圍,激發學生創新的勇氣。以學生的質疑為突破口,捕捉學生的智慧的火花與靈感。及時給學生以鼓勵和肯定。以此推動學生不斷發現新問題,探索新知識,使學生勇于質疑,善于質疑。為此。教師要善于設計疑問情景,引導學生質疑思辨,探索解決問題的途徑,激發學生的好奇心和求知欲。
五、積極親身體驗。提高學生的創新能力
體驗是實踐性非常強的教育與學習,在體驗的過程中沒有明確的教與學的雙方關系,不依賴固定正規的教材,學生在其中既是受教育者,也是教育者,教材主要來源于社會生活,因此,強調體驗學習活動的實踐性。在體育教學中要引導學生通過親身參加實踐完成體驗社會實踐活動,讓學生們通過活動,體驗艱辛和價值。在教學中組織學生體驗活動時,必須重視活動的實踐性,正如前蘇聯心理學弗里得曼所說“如果教育者或教師企圖不通過青少年兒童的實踐去掌握知識,培養品德,即將知識、品德、要求‘加到’青少年兒童身上,則任何怎樣的企圖只會破壞兒童健康的智力發展和精神發展的基礎,破壞培養他們個性品質的基礎�！�
因此,教師要持之以恒,常抓不懈。注重創設民主、寬松、富于創新精神的教學氛圍,尊重學生的個性。激發學生創新的欲望,在體育教學中不斷鼓勵學生去發現、去認識、去創造,使學生得到足夠表現自己才華和表現自己思想感情的機會,逐步養成善思、勤問、好學的良好習慣,從而有效地培養學生的創新能力。
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