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運用信息技術體會語文課程標準進行創新教育論文
《語文課程標準》進行九年整體設計，在“總目標”之下，按照四個學段，分別提出階段目標。初中生正處于7—9年級，屬于第四個階段，階段目標從“識字和寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出要求。無論哪一次要求都體現了新的理念。培養學生的創新精神和實踐能力，培養終身學習的愿望和能力。重在學科內外的聯系。重在激發學生的創造潛能，從而為初中生將來繼續學習和從事各項工作打下良好的基礎。根據這些理念，也就勢必要求中學語文教師在教學中打破張勢模式進行創新教育。
一、改進教學方法，滲透創新教育。
傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器學生是接收容器，結果往往是事半功倍，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致；教師說得是頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容顯得蒼白無力。因此，必須對語文教學方法進行改革，變單一一載為多樣化。語文教學方法的多樣化是語文教學改革的必然趨勢，是語文教育科學化、現代化的必要要求。在新型的語文教學中首先應遵循啟發式原則，既要重視發揮教師的主導作用，又要防止片面強調教師的權威性；既要尊重學生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發學生“內在動力”上發揮主導作用，通過教師的啟發引導，培養學生學習的興趣，求知的欲望、探索的精神。
其次，堅持最佳組合�，F代教學方法一般認為教學任務包括三個方面，傳授和學習系統的科學基礎知識與基本技能；發展學生的智力和能力；培養學生共產主義世界觀和道德品質。這種高度概括的教學任務對選擇教學方法具有方向性的意義。語文教學方法的特征是由語文學科的性質、目的和內容所決定的，對教學方法的選擇直接起作用的是教學目標，所以教師在選擇教學方法時應充分顧及到具體教學目標的規定。對教學方法的優選和組合應注意它的針對性和啟發性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。
第三，堅持因材施教。素質教育，提倡因材施教的方法。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每個學生的學習積極性、主動性，讓每個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
二、改進教學手段，融入創新教育
教師授課一直擁有三尺講臺，三寸粉色，兩袖清風，隨著信息技術的沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大、效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖，出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創，變成于勇于創新的一代新人。
在語文教學中采用情境教學法，就算很好地利用多媒體輔助課件創改情境，進行創新教育。情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的教學方法。強調要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀相統一的審美境界，使學生獲得美的感受，培養其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。
（一）運用電教手段，創設情境，激發學生情感
利用電化教學手段能把“死”變“活”，把“靜”變“動”，集聲、色、畫、樂為一件，創設情境，這樣開闊了學生的視野，讓學生在學習中受到“情景”啟迪，引發聯想，豐富想象，激發情感。如教《白蝴蝶之戀》一文，我在電教組老師幫助下制作CAI課件，創設“情境”，把這篇散文拍成三幕情景劇，隨著情節的發展，出現一幕幕畫面，展示出一幅幅背景，讓學生入景、入情、入境，使學生的形象思維和抽象思維結合起來，同學們和作者一樣，發現一只受傷的白蝴蝶，由可憐→救助→喜悅→失落，情感一波三折，完全融入作品當中，感受到文章主題：關愛生命，同情弱者。
（二）運用電教手段，激發學生的求知欲望和學習興趣。
長期的傳統語文教學模式讓學生枯燥無味，一支粉筆一張嘴，已吸引不了現代的學生，而電化教學直觀形象，能以繪聲繪色的形式、生動反映課文內容，借助電教手段，能做到寓教于樂，寓學于樂，激發學生的求知個體戶和學習興趣，如教《數學雜說》一課，通過一邊朗讀課文，一邊放紀燈片，把數字的身世，數字的情趣，數字的遺憾，通過自制的投影片一一展現在學生的眼前，看著一幅幅有趣的圖片、學生頓時興趣盎然，很快地掌握了有關數字的知識，激發了學生學習數字的興趣。
（三）運用電教手段化難為易，幫助解決教學中的重難點。
初中低年級學生由于掌握知識少，課外閱讀不大，所以抽象思維較差，而形象思維較好。對于教材中詞語，含義的理解、在理解上多依賴于直觀形象。而電化教學手段不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，能形象、逼真地反映客觀事物、化難為易，有利于學生對課文的理解，提高學習效率。如教古詩詞時，學生對詩詞中的意義理解較困難，背誦也是死記硬背。這時，運用電教的手段，自制課件，把詩、詞以小故事形式出現在學生面前，配合旁白、歷史背景介紹、人物介紹等，使學生很快地能理解詩、詞的中心思想，并能當堂背誦，大大提高了45分鐘教學效率。
（四）運用現代教育技術，加大密度，提高效率。
提高語文課堂教學效率，還要想方設法充分利用有限的課堂教學時間，盡可能多地傳授知識，提高課堂教學信息的傳播密度。如在比較閱讀的方法，《論魯訊》、《有的人》二篇都是紀念魯迅的課文。需要將表達方式、語文特點進行比較，這樣就需要展現大量的語言感性材料，運用CAI課件可以大大增加感性材料，加大教學密度，運用鼠標，輕輕一點，就可自動更換屏幕內容，加快了信息傳播速度，提高課堂教學效率。
本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于實踐、積累經驗，尋找規律，教學中學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。
初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新課題，創新是教學方法重要的特征，閃爍著人類智慧的光茫。
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