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高職院校新生入學(xué)教育工作探析論文
一、引言
新生入學(xué)教育是高職院校學(xué)生工作中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系著新生能否順利完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)成才意識(shí)，樹立積極向上的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活態(tài)度；并且影響整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃。而高職院校的新生輔導(dǎo)員作為學(xué)生入學(xué)后接觸的第一位老師，被視作大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，他們是開展大學(xué)生思想政治工作的骨干力量，更是日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。在全面掌握學(xué)生基本情況的前提下，幫助新生熟悉大學(xué)校園文化，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的基本規(guī)律，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，這對(duì)高職院校新生輔導(dǎo)員來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。因此，新生輔導(dǎo)員應(yīng)找準(zhǔn)工作的著力點(diǎn)，堅(jiān)定“立德樹人”的理念，提升職業(yè)素養(yǎng)和技能，優(yōu)化工作方式和流程，拓寬工作思路，創(chuàng)新工作方法，為國家輸送高素質(zhì)技能型復(fù)合人才[1]。
二、新生入學(xué)適應(yīng)階段的現(xiàn)狀及存在問題
據(jù)近三年的調(diào)查顯示，由于生源總量減少，計(jì)劃總量增加，再加上考生選擇優(yōu)質(zhì)教育資源的要求比較高，客觀上造成了�？圃盒５纳雌o，而如今社會(huì)上有相當(dāng)多的單位，在招聘人員時(shí)對(duì)學(xué)歷要求偏高。這些都直接導(dǎo)致了高職院校的考生缺口日益嚴(yán)重，部分高職院校為了保證生源，不惜采取降分及注冊錄取的方式，即只要參加高考且有分?jǐn)?shù)就能被錄取，雖然這推動(dòng)了現(xiàn)代職業(yè)教育的大力發(fā)展，但從另一方面來說，對(duì)新生的思想政治教育工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。因此，高職院校的新生在入學(xué)適應(yīng)階段存在著以下突出的問題：
�。ㄒ唬┣笾白灾鲗W(xué)習(xí)能力的缺乏
高職院校的新生普遍高考成績較低，高考成績在200-250分的占64%，250-300分的占28%，少數(shù)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生則是由于本三階段高昂的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)不起而選擇了�？圃盒�。他們大多習(xí)慣了中學(xué)階段的“填鴨式”教學(xué)，而對(duì)大學(xué)階段的以自我學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式顯得無所適從，除了完成課堂上老師布置的教學(xué)內(nèi)容以外，幾乎無法拓展同專業(yè)或相近專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。
（二）自我約束及自我管理能力的缺乏
大部分新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)及生活無法合理安排，課外的時(shí)間不知如何有效的管理，他們大多隨波逐流，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，生活沒有情趣，也沒有自己的興趣愛好，人際交往也僅限于同宿舍、同班級(jí)，上大學(xué)就是“混日子”“混文憑”的心理和做法普遍存在。
�。ㄈ┎贿m應(yīng)新環(huán)境產(chǎn)生的焦慮感
新入學(xué)的高職院校的新生，大多是90后，有的甚至是95后，他們的自控能力、心理素質(zhì)及自理能力都比較欠缺。從小沒有離開過父母，生活上依賴家長，由于進(jìn)入大學(xué)后生活需要自理，一些自理能力較差的新生往往感到無所適從。而宿舍的集體生活對(duì)于他們無疑又是新的挑戰(zhàn)，不僅要遵守學(xué)校的管理規(guī)定，更要與他人的生活習(xí)慣進(jìn)行磨合。不少新生對(duì)于新環(huán)境無法較好的適應(yīng)，從而產(chǎn)生了焦慮感和挫折感[1]。（四）人際交往協(xié)調(diào)不好產(chǎn)生的壓抑感近年來，高職院校生源的渠道從省內(nèi)擴(kuò)展到了省外，從大中小城市拓展到了偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村。五湖四海的學(xué)生匯聚在一起，誠然，他們的風(fēng)俗習(xí)慣、興趣愛好迥異，在入學(xué)階段由于還未長時(shí)間接觸和適應(yīng)，產(chǎn)生的矛盾自然不少，造成了同宿舍人際關(guān)系的緊張。小部分新生在自我調(diào)適失敗的情況下，往往會(huì)尋求班主任、輔導(dǎo)員的幫助，如不能及時(shí)疏通，則會(huì)造成孤獨(dú)感和壓抑感[2]。
三、高職院校新生入學(xué)教育的著力點(diǎn)
針對(duì)以上存在的問題，做好高職院校新生入學(xué)教育工作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，找準(zhǔn)工作的著力點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿵母呗氃盒］o導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)，建立師生之間良好溝通的橋梁
師生關(guān)系相輔相成，容不得任何一方“獨(dú)挑大梁”，只有真正去親近，關(guān)心學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，才能讓“輔”或者“導(dǎo)”事半功倍。
1.以平等的身份與學(xué)生交往，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活從輔導(dǎo)員、班主任的定位來看，他們不僅是學(xué)業(yè)的促進(jìn)者、生活的指導(dǎo)者，更是困難的幫助者和思想的解惑者。在日常工作中，通過網(wǎng)絡(luò)媒介等手段，經(jīng)常關(guān)注新生的QQ、微博、微信等狀態(tài)，了解他們真實(shí)的思想變化，為他們答疑解惑。針對(duì)新生自我管理及約束能力欠缺的問題，新生輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過新生入學(xué)教育、專業(yè)教育、主題班會(huì)等形式，開展專業(yè)思想教育，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．以重點(diǎn)工作為媒介，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活高職院校新生輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變原來自上而下的工作方法，走進(jìn)學(xué)生課堂和宿舍，通過與他們的溝通和交流，收集學(xué)生有效信息，分類指導(dǎo)，提高工作的針對(duì)性和有效性。扎實(shí)做好重點(diǎn)學(xué)生工作，因材施教，做到早發(fā)現(xiàn)，早引導(dǎo)，早解決，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”式平等、直接的交流溝通，力求深入細(xì)致有實(shí)效。
�。ǘ⿵膶W(xué)生自我管理角度出發(fā)，充分發(fā)揮新生中學(xué)生干部的作用
“知人善任，善當(dāng)伯樂”，學(xué)生干部是老師和同學(xué)們溝通交流的橋梁，是輔導(dǎo)員、班主任工作的左右手，在新生入學(xué)適應(yīng)階段，盡快建立一支優(yōu)良的學(xué)生干部隊(duì)伍變得尤為重要。
1．新生學(xué)生干部的選拔和教育通過自我推薦與民主測評(píng)相結(jié)合的方法，從新生中推選出一批有責(zé)任心、有較強(qiáng)工作能力的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，讓他們在管理和服務(wù)中提高綜合能力，發(fā)揮先鋒模范作用。
2．以自我教育、自我管理、自我服務(wù)為引領(lǐng)，發(fā)揮育人和服務(wù)作用新生學(xué)生干部的培養(yǎng)，要堅(jiān)持“理論武裝、技能提升”，做好他們的思想政治教育，使其明確自己的責(zé)任和權(quán)利，更好地服務(wù)同學(xué)，同時(shí)應(yīng)給予管理、溝通各方面的培訓(xùn)，發(fā)揮他們的集體歸屬感和凝聚力作用。學(xué)生干部還應(yīng)做好考核和激勵(lì)；采取教師訪談，學(xué)生滿意度測評(píng)等綜合手段給予考核，并根據(jù)考核結(jié)果給予適當(dāng)激勵(lì)。
�。ㄈ⿵募訌�(qiáng)和改進(jìn)新生思想政治教育出發(fā)，將理想信念教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，輔導(dǎo)員、班主任是從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人[3]。
1．以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育育人，首先是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培育。因此，在教育過程中，采取思想政治教育形式，開展契機(jī)教育，結(jié)合主題教育活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地得到熏陶，內(nèi)化于心，外化于形。新生在入學(xué)教育階段初期，針對(duì)新生空虛，迷茫，理想信念模糊，心理素質(zhì)欠佳等消極心理，學(xué)校應(yīng)開展大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃與理想信念教育，從而縮短新生的“適應(yīng)期”。結(jié)合學(xué)校開設(shè)的“兩課”，培養(yǎng)新生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力，教育和引導(dǎo)新生在大學(xué)新的征程中樹立和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)[4]。
2．以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生具有一定的社會(huì)公德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，然而在公德意識(shí)行為的體現(xiàn)上，大學(xué)生的公德意識(shí)水平卻表現(xiàn)的偏低。鑒于此，加強(qiáng)大學(xué)新生的公德教育，培養(yǎng)他們的高尚道德情操，成為義不容辭的責(zé)任。首先，要提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)利用各種平臺(tái)向?qū)W生傳授道德觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的誠信信用，尊重別人的權(quán)利，愛惜他人財(cái)物的良好品質(zhì)。其次，是注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。一方面要依靠強(qiáng)有力的思想政治工作，另一方面必須有一定的管理措施作為保證。教育與管理相結(jié)合，是養(yǎng)成教育的一項(xiàng)基本原則。
3．以心理健康教育為目標(biāo)，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)要做到學(xué)生工作有針對(duì)性和實(shí)效性，一個(gè)很重要的工作就是要分析大學(xué)生的心理，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，使高職院校學(xué)生工作與大學(xué)生心理活動(dòng)及其規(guī)律緊密結(jié)合起來，根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律開展教育工作。從高職院校的新生入學(xué)開始建立心理檔案，可以了解在校學(xué)生心理健康的全貌，及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍存在于學(xué)生中的心理問題和有心理障礙的學(xué)生，并有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行咨詢和治療[5]。
四、結(jié)語
如今，職業(yè)教育駛上了發(fā)展的“快車道”，成為了社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的又一處生機(jī)勃勃的發(fā)力點(diǎn)。高職教育的所有重點(diǎn)工作均貫穿“立德樹人”的根本任務(wù)，建設(shè)目標(biāo)落實(shí)到“學(xué)生培養(yǎng)”或“師生發(fā)展”。鑒于此，高職院校的新生入學(xué)教育工作應(yīng)協(xié)助大學(xué)新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助他們遵守學(xué)校規(guī)范，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生活的基本規(guī)律，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好階段性人生規(guī)劃，拓寬學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生斗志，全面提升綜合素質(zhì)。
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