高職院校新生心理特征及入學教育設計（通用7篇）
高等職業教育是以就業為導向的職業教育，高職新生的學習是在確定了基本專業方向后進行的，下面是小編搜集整理的一篇探究高職院校新生心理特征的論文范文，供大家閱讀查看。
高職院校新生心理特征及入學教育設計 篇1
1.引言
在現階段高招模式下，高職院校的生源為同一評價標準的相對考分偏低的學生。與本科院校相比，由于長期的世俗觀念與偏見，社會、家長和考生對職業院校還缺乏全面的了解，普遍認可度低，認為高職學生是高考大潮中的失敗者，是高等教育大眾化的邊緣性群體，在知識基礎、智力結構、人格特質等方面都處于劣勢，甚至認為高職院校簡直不能稱之為“大學”。這種幾乎成為公共性的結論極大地影響了高職學生的學習態度和未來期望，他們步入大學時沒有了那份驕傲與自信、張揚與從容，相反，更多的是焦慮、自卑、壓抑、苦悶、困惑以及缺乏對大學生活的憧憬。在校園生活和人際交往方面，他們渴望得到認可，渴望被尊重，又時常無法融入其中。輔導員作為大學生思想教育的組織者、事務管理的實施者、學生成長和發展的指引者、人生困惑的疏導者、心理問題的干預者，有責任和義務構建與實施科學的、完備的、有針對性的入學教育體系，幫助學生樹立自信心，避免社會偏見讓學生產生自卑心理，確立與大學生活相適應的生活方式、思維方式、心理水平，以盡快適應大學生活和環境。
2.高職院校新生心理特征分析
調查表明，高職院校學生在入學后普遍存在著學習上的不適應，環境不適應，人際交往困惑等心理不適現象，存在心理問題的學生不在少數，不及時加以心理干預和疏導，將會嚴重影響他們的大學生活。
2.1自尊與自卑的矛盾
進入高職院校的學生往往是高考失利，而高考失利的影響將持續至入學后一段時間，導致大多數新生存在自卑心理。這反映在實際校園生活中，對學校和學習都沒了興趣，對未來也沒有很好的打算和設想，得過且過，缺乏奮斗目標和積極進取的動力。另一方面他們又具有強烈的自尊心，很看重自己的發展，希望有機會展示自己的才華，渴望得到外界的認可，讓社會承認自己的價值。
2.2理想與現實的矛盾
大多新生“金榜題名”時就憧憬著與中學不一樣的大學生活，進入大學校園后，看到現實情況與理想化的大學不完全一樣，兩者之間的差異會產生失落感，進而影響到自身的情緒，對日常生活、學習狀態和人際交往狀態帶來負面影響，導致心理失衡。
2.3獨立性與依賴性的矛盾
進入高職院校的新生大多是獨生子女，離開家庭進入大學校園，他們的成人感迅速增強，自信心、自尊心、獨立意識都在提高。同時大學校園環境也賦予個人更多的獨立與自由空間，在學習和生活上都想依靠自己的意愿和能力去解決，但由于社會經驗的缺乏和經濟上的不獨立，面對復雜情況時，又表現出較強的依賴性。他們仍然處在一靠家庭、二靠學校的微妙狀態。這種強烈的獨立意識與顯著的依賴行為之間產生矛盾和沖突。
3.高職新生入學教育內容設計
新生入學教育是高職院校對學生進行各方面教育的起始點，是為了使新生了解所學專業的基本情況與學習方法，轉變學習理念，樹立正確的人生觀和價值觀，了解學校、熟悉環境，培養自主學習的能力與習慣，樹立職業意識、規劃職業生涯，形成與大學相適應的思維方式和生活習慣，使學生從思想上和心理上順利完成從高中到大學的轉變。
入學教育的內容要根據學生的特點進行系統設計，要講究時效性和針對性，在入學教育過程中要注重以教師為主導，學生為主體的原則。根據幾屆入學教育的實踐經驗，入學教育應貫穿大一第一學期，分三個階段七個單元進行，其中第一階段為國防教育、規章制度教育和安生教育；第二階段為大學生活適應性教育、心理健康教育；第三階段為專業思想和職業生涯規劃教育。
3.1國防教育
開展大學生國防意識教育是高等學校實施大學生素質教育的重要組成部分。
一方面，具有一定的國防知識以及相應的意識和觀念，是現代社會公民必須具備的基本素質，因而，幫助在校大學生掌握一定的國防知識，形成相應的意識和觀念，也是高校大學生素質教育的應有之義。另一方面，通過多種形式的國防教育活動，可以幫助青年學生提高自身的綜合素質。在入學教育中要通過集中軍訓和專題報告、政策宣講等形式，培養學生的愛國主義精神，增強國防意識，立志報效祖國，增強公民的使命感和責任感。
3.2規章制度教育
院紀院規教育是大學生在校正常學習和生活的制度保障。輔導員通過一定的方式開展課堂文明、考場文明、宿舍文明、網絡文明和舉止文明等教育活動，強化學生的綜合素質。制度教育不宜死板說教，可以通過案例與學生互動，使學生在輕松自由的氣氛中了解制度并達到入于耳，記于心的效果。
3.3安全教育
安全教育是新生入學教育的必要內容，是對新生可能出現的安全問題進行預防教育、提出忠告，加強自身防范能力的有效措施。教育內容主要有防詐騙、盜竊、火災、非法的傳銷和網絡安全等，可開展相關主題的警示教育活動，使學生增強自我防范保護意識和應對突發事件的能力，自覺抵制不良行為對學生人身和財產的侵害，保證學生安全、健康和愉快地度過大學生活。
3.4大學生活適應性教育
大學生活的開始是學生一生中重要的角色轉換，與高中階段相比，其學習方法、生活方式、面對的管理方式都發生了變化，為使學生盡快適應大學生活，可以通過師生見面會、新生聯誼會、組織新生熟悉校園環境等形式進行經驗性引導、角色適應性引導，教育學生合理進行時間管理，正確處理新的人際關系，學會適應集體生活。
3.5心理健康教育
根據高職新生的心理特征，心理教育要針對如何化解學生的四種矛盾心理開展活動，耐心細致地做好心理輔導工作。心理健康教育應重點指導新生學會學習，學會認知社會，學會做人，學會協作，學會生存。輔導員可以用大量高職院校畢業生大有作為的實例以及國家出臺的發展職業教育的政策來引導和教育新生。還可以請往屆優秀畢業生做經驗分享會或請社會上德高望重的老同志進行人生理想教育，使新生化解消極心理，振奮精神，樹立奮斗目標。
3.6專業思想和職業生涯規劃教育
高等職業教育是以就業為導向的職業教育，高職新生的學習是在確定了基本專業方向后進行的，其學習的職業定向性較強，即為將來走上工作崗位，適應社會需要而學習。因此，專業思想教育就是要介紹高職院校的特點、人才培養模式和培養方案，了解所學專業對應行業在整個社會中所處的地位和發展前景，使新生對所學專業產生濃厚興趣，增強學習動力，明確應掌握的崗位能力，為實現就業奠定一個良好的基礎。
職業規劃和就業指導教育，是新生入學教育中的又一項重要內容，目的在于激起他們學習與生活的信心、理想，建構起他們對未來的規劃與期望。這是有利于他們的職業選擇和職業發展的第一步工作，所以在入學教育中應盡量給學生以思想上的啟迪與方向性的引導。當然，在入學教育中又必須向學生說明未來的就業競爭是激烈的、緊張的，要教育新生直面就業壓力，把壓力化為學習的動力，不斷提高自身的專業技能與專業素質，“有為”才能“有位”，才能使自己立于不敗之地。
4.結束語
根據高職新生的特點，有針對性地設計入學教育體系，以教師為主導，以學生為主體，對不同教育內容采用多種形式的教學方式，保障入學教育的質量與教育效果，實踐表明，良好的入學教育對學生健康成長具有積極的導向作用。因此，必須高度重視研究新時期新生入學教育工作的規律性，加強專業思想教育，加強道德素質教育，不斷改善和提高新生入學教育的質量和效果，為全面貫徹黨的教育方針，培養德智體全面發展的社會主義事業建設者和接班人奠定良好基礎。
參考文獻：
[1]何小梅.高職院校大學生入學教育探索[J].濟南職業學院學報，2013，(6):37-40.
[2]黃政月，李耀宏.大學新生第一課---關于我院新生人學教育的思考[J].高教論壇，2005，(3):49-55.
高職院校新生心理特征及入學教育設計 篇2
摘要：
新生入學教育是學生大學生活的起點，其成效直接影響學生對大學生活的適應及學生的健康成長。目前一些高職院校新生入學教育存在時間安排不合理、內容針對性不強、形式單一不豐富、考核評價機制不健全等問題，需要從時間設置、豐富內容、創新形式、加強考核等方面著手，不斷優化、完善入學教育，切實提升新生入學教育的實效性。
關鍵詞：
高職院校；新生入學教育；現狀分析
入學教育是學生人生新起點的第一課，入學教育是否有效影響新生能否適應大學生活、增強自信、健康成長。與本科生相比，高職院校學生生源結構比較復雜，自主學習能力較弱，基礎理論知識較薄弱，實踐動手能力較強。因此，高職院校必須有針對性地、創造性地開展新生入學教育，引導學生健康成長、全面發展。
一、高職院校新生入學教育現狀
（一）調查方法
為全面把握高職院校入學教育現狀，繼而提出針對性的改進措施，課題組設計了“高職院校新生入學教育調查問卷”，了解新生入學教育的基本情況、學生對現有入學教育的評價及學生對入學教育的需求。課題組在高職院校學生中開展網絡問卷調查，回收有效問卷325份，其中一年級269份，占82.77%，二年級46份，占14.15%，三年級10份，占3.08%。
（二）問卷結果與分析
1.新生入學教育的基本情況
根據調查結果得知，新生入學教育的時間相對集中在報到后的一個月的時間內；入學教育主要圍繞校情校史教育、學生管理規定學習、大學生適應教育、黨團教育、生涯規劃教育、專業教育、安全法制教育、心理健康普查等內容展開（表1）；入學教育的形式以聽報告或講座、參觀校園、觀看視頻等為主（表2）。
2.學生對現有入學教育的評價
從調查結果可以看出，35.38%的學生認為入學教育內容不太符合新時代大學生的特點，有待加強；學生認為在新生入學教育中應該加強人際交往引導、大學生活引導和專業教育引導等內容（表3）；學生最喜歡的入學教育方法是班級活動、新生見面會或交流會、參觀校園等（表4）；30.15%的學生認為新生入學教育的方式較單調，枯燥乏味；27.08%的學生認為入學教育對學生的幫助不是很大。
3.學生對入學教育的需求
由調查結果不難發現，僅有28.92%的學生有明確的規劃并能夠按照計劃實施；進入大學后，學生最不適應的方面包括自主學習能力較弱、缺乏目標、人際關系處理較差等（表5）；學生進入大學后關注的事情包括專業方向、學習方法和職業方向等；44.62%的學生認為導致大學第一年學習不適應的重要原因是未做好學習方法的轉變（表6）；88.31%的學生認為開展入學教育很有必要。
二、一些高職院校新生入學教育存在的問題
（一）時間安排不合理
高職院校新生入學教育的時間較為短暫，結合問卷調查結果和高職院校的實際工作開展看，新生入學教育安排在新生報到后的兩個星期內，“形式化”的味道濃重。對于初來乍到的新生而言，有的人還沉浸在向往大學生活的興奮期，對入學教育的內容沒有太多的實際感受。
（二）內容針對性不強
高職院校新生入學教育的內容基本圍繞校情校史、學生手冊、專業介紹等展開，對新生所關注的人際交往、生活引導、心理健康引導等方面涉及的偏少，針對性不強，難以吸引新生的興趣，故不能達到預期的效果。
（三）形式單一不豐富
高職院校在新生報到后的兩三天內，集中安排專題講座介紹校園文化、專業特色、學生手冊等，大多數入學教育是以說教、理論宣講的形式開展，對于思維開闊的“95后”學生來說，形式過于單一、枯燥，教育的實效性偏低。
（四）考核評價機制不健全
高職院校在新生入學教育結束后隨機抽取一定比例的學生參加入學教育考試，以此評估各二級學院的入學教育效果，考核的結果未和年度考核結果掛鉤。這種不完善、不合理的考核評價指標難以引起師生足夠的重視，導致入學教育的形式化。
三、提升新生入學教育實效性的策略
（一）合理安排入學教育時間
高職院校的新生入學教育大多在新生報到后兩周內結束，和軍訓并軌。軍訓期間，新生在在輔導員、班主任助理的帶領下參加各種各樣的入學教育活動。對于新生而言，入學教育成為一種負擔，被動的、灌輸式的教育自然達不到應有的效果。
高職院校可以將入學教育時間提前到暑假，學校簡介、社團簡介、學生手冊等可以隨錄取通知書一并寄出，讓學生和家長初步了解學校的概況；新生報到后開展軍訓，軍訓期間穿插必要的參觀校園、社團展示、心理普查、體檢等內容；開學后再進行職業生涯指導、職業體驗等專業教育。延長入學教育的時間，有助于新生全面、深入地了解學校，更好地適應高職院校。
（二）結合需求設置教育內容
高職院校新生入學教育的內容較為固定，包括軍訓、參觀校園、專業講座、心理普查、校園文化講座等常規內容。然而，高職院校的學生思維活躍，目前的教育內容已經不能適應當下學生的需求。
學校應注重教育主體的需求，在充分調研的基礎上確定教育內容。利用暑假提前對全體新生開展網絡問卷調查，匯總、分析新生的實際需求，在傳統的教育內容的基礎上側重個性化的教育，增加人際交往、適應性教育、學習方法和職業規劃等教育，引導、幫助新生盡快適應大學生活，切實提升入學教育的實效性。
（三）創新新生入學教育形式
高職院校現有的新生入學教育集中在專題講座、宣講會、觀看視頻等集中室內宣講等形式，輔以較少的室外參觀。枯燥乏味的教育形式激發不了新生的興趣。
學校要針對新生的特點，創新教育形式，提升學生參與的主動性。充分利用微信、QQ等媒體，發布校園VR、學生手冊闖關小游戲等內容；組織開展新生才藝大賽、社團成果展、周末文化廣場等學生感興趣的活動，將教育內容滲透其中；借助學校資源，組織實施班級素質拓展活動，增強班級的凝聚力；開展新老生交流會，發揮朋輩教育的作用；深入企業開展職業體驗日活動，通過體驗式的活動增強教育效果。
（四）建立科學考核評價機制
高職院校應該充分重視入學教育的考核和評價，這對調整教育目標、改進方法、優化過程、提高效率有著重要的意義。當前高職院校的入學教育考核評價除了組織入學教育考試之外，沒有其他的評價形式，考核形式單一。
為進一步規范新生入學教育工作，提升其科學化水平，充分調動教育工作者和學生的主動性、積極性，高職院校應建立一套科學的、全面的考核評價體系。通過問卷調查、方案、考試等形式組織學生參與入學教育效果評價；制定考核細則，加強對各部門、二級學院的指導和監督，將新生入學教育工作納入年度考核指標，從而提升入學教育實施者的積極性和執行力，提高工作的實效性。
綜上所述，高職院校應該從時間設置、豐富內容、創新形式、加強考核等方面著手，不斷優化、完善新生入學教育，提高入學教育質量，提升入學教育的實效性。
參考文獻：
[1]宋小淑.高職新生入學教育實效性問題研究[J].新疆職業教育研究,2016(1):89-92.
[2]李鶴嶺.高職院校新生入學教育存在問題、成因及對策[J].和田師范專科學校學報,2012,31(1):52-54.
[3]何小梅.高職院校新生入學教育的理性思考[J].廣東農工商職業技術學院學報,2014,30(3):28-30.
[4]吳珂威.高職院校入學教育實效性研究[J].銅陵職業技術學院學報,2017(4):89-92.
[5]周宇哲.高職院校新生入學教育探析[J].廈門城市職業學院學報,2015,17(4):23-26.
高職院校新生心理特征及入學教育設計 篇3
摘要:
高職院校新生入學教育是學校對學生開展正式教育管理工作的開始，是高職學生接受高等職業教育的第一課，具有重要的意義。面對高職學生不同的心理狀態與需求，入學教育內容繁多、涉及面廣，高職院校應精心策劃、組織。文章結合工作實踐經驗，建立了高職院校新生入學教育的“院校、系部、班級”三級組織體系，將有關工作內容合理地分工，提出了切實有效的實施方案。
關鍵詞:
高職院校;新生入學教育;法規校紀教育
新生入學教育有利于緩解新生的環境不適應、生活不適應、心理不適應和學習不適應等諸多壓力，是新生成長的必要階段[1]，具有積極深遠的意義。但是，在高職院校的新生中，有為能接受高等教育而興奮的，也有高考發揮失常無奈選擇高職而失落的;有來自職高、中專、技校的，也有來自普通高中的;有安心學習專業知識和技能的;也有抱著“專套本”、“專升本”的目標而來的。可見，僅靠全校統一的入學教育難以達到全面深入的引導。為提供每名學生有普通意義和獨特性的幫助，我們在實踐中，摸索出高職新生入學教育“院校、系部、班級”三級組織與實施體系，取得較好效果。
一、院校對入學教育進行的組織與實施
在院校領導的直接指導下，由學院相關職能部門組織進行院校統一的入學教育工作。主要有學生工作部(處)、團委、教務處、保衛處等部門參與，主要的工作任務是負責制定院校整體的入學教育內容及日程安排，協調入學教育有關部門及相關工作，如場地的布置、設備的管理、人員的組織等等。
院校一級的入學教育因涉及全體新生，人數達二三千人甚至更多，常采取講座、報告、影視片播放的形式進行。如果無足夠大的場地，可以分為若干場次進行。有攝錄、直播條件的院校，可以采取主會場(報告廳、禮堂)現場報告與分會場(各班教室)收看實況直播相結合的方式進行。需要指出的是，不論哪種方式，學生處、系、輔導員(班主任)都應緊密配合，共同組織新生在指定場所按時參加學習，并應加強講座、報告過程中的組織和管理，嚴格考勤、及時處理學生的缺勤與早退，我們的工作過程正是學生實際感受校風、學風的過程。組織管理工作也就成了入學教育的第二課堂，組織嚴密、管理嚴格、作風嚴謹將與講座、報告相得益彰，起到更強的感染作用。
院校統一組織的入學教育內容一般有:
1.開展理想信念教育青年大學生擁有崇高的理想和科學的信念，是人生的精神支柱和人生力量的源泉[2]。當前，高職新生的世界觀、人生觀、價值觀中既有積極合理的因素，也有消極不好的因素。入學教育中，院校應邀請思想政治教育專家結合國際國內形勢，簡要介紹毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，提高新生運用馬克思主義的立場、觀點和方法認識問題、分析問題和解決問題的意識和能力。
2.高職教育的內涵及校史校風教育。很多學生進入了高職院校，但仍對高職教育的內涵不清，對自己的成長目標不明，這就需要在入學教育中理清說明。另外，通過開學典禮、專題講座、參觀校史展覽館等形式，向新生介紹學校光榮的歷史和輝煌的歷程，通過專題片介紹學校知名專家學者、優秀畢業生和杰出校友們，以他們的突出事跡為榜樣，給新生展現高職畢業生廣大的發展前景和良好的成功機遇，激勵新生選擇高職、奮發圖強的信心和決心。
3.學習方法及學籍管理教育。學習力是一個人學習態度、學習能力與終身學習的總和，被稱為最可貴的生命力、最活躍的創造力、最本質的競爭力[3]。進行學習方法的教育，就是幫助高職新生明確職業技術教育學習的目的和定位，并介紹高職教育的有效學習方法，如基于問題的學習學習、基于實踐的學習、苦于探究的學習等等。在實施學分制的高職院校，有必要將院校的學籍管理辦法介紹給新生，以新生更好地安排自己的課程選擇和修讀學分。
4.身心健康教育。很多新生是第一次遠離家庭，面臨陌生的環境和全新的學習要求，學習壓力、經濟壓力、交往壓力接踵而至，易導致心理上的失衡，甚至出現嚴重的心理問題。因此，在新生入學教育中，應以專家講座等形式面向全體新生講解身心健康的基本常識和注意事項，以保證新生具備基本的調控知識和能力。
5.法規校紀教育。高職新生處于青春躁動期，生理成熟大于心理成熟，少數學生在面對矛盾和沖突時，易沖動不計后果，常發生違法違紀行為，事后追悔莫及。在入學教育中，可用本校實際發生的違法違紀典型事件作“反面教材”來詳細解讀法規校紀。也可在不公布當事學生姓名的前提下，宣講以往違紀事件的處理和違紀學生的處分，以提高學生對違紀后果的直觀認識。
二、系部對入學教育的組織與實施
系部主要在院校的統一部署下，組建系部開展入學教育的隊伍，黨政主要負責人牽頭負責指揮，以黨團的基層組織和各教研室為單位，開展黨團知識教育、專業思想教育和專業實驗實訓場所介紹。
1.黨團知識教育。通過系部組織的黨、團課，使新生進一步提高對黨、團的思想認識，幫助新生確立遠大的人生目標，引導他們認識黨、熱愛黨、靠攏黨[4]，增強歷史責任感和使命感，為新生的政治進步和個人成才提供幫助和條件。
2.專業思想教育及教學特色介紹。系部應充分調動專業教師特別是資深專家教授的積極性，加強對新生的專業思想教育和教學特色介紹。幫助學生充分了解自己所學專業背景、專業特色、地位作用、教學計劃、課程設置、師資狀況、培養方式、就業前景等，幫助學生理智地判斷對專業學習的適宜度，鞏固他們選擇專業的決心和信心。為更好地解釋和介紹各專業的特點，系部宜以教研室為單位對不同專業分別進行。
3.專業實驗實訓室參觀與介紹。高等職業技術教育非常強調學生的實踐能力，要求高職學生具備充足的專業知識和扎實的專業技能。在入學之初，組織新生參觀實驗實訓室，能強化學生的動手意識和緊迫感，為他們提供了看得見的資源和可行的渠道，有助于高職人才培養目標的實現。
三、以班級為單位進行的入學教育內容
在新生入學教育中，有些內容宜以班級為單位開展，如生活指導、團隊精神教育、安全防范教育等。這些內容由輔導員(班主任)結合學生實際情況有針對性地開展，可以取得更大成效。
1.學習、生活指導當代高職新生多為獨生子女，大多又是首次出遠門獨立生活，有些同學適應社會及獨立生活能力較差，加上繁重的學習任務、繁雜的物質誘惑，他們的學習和生活需要輔導員(班主任)提供多方面的指導。在學生處的協調下，可聯合學生公寓管理教師對學生寢室的內務進行指導。部分高職學生在中學時期養成了不良的生活、學習習慣，更需要進行糾正與指導。此外，對家庭經濟特別困難的學生，應告知國家、省市區及本校的資助政策，解讀獎、助、貸、勤、減、免、補資助體系的具體申請條件、申請途徑和申請程序，幫助他們樹立積極樂觀的人生態度，靠自己的努力創造學習條件和打拼未來。
2.集體主義與團隊精神教育輔導員(班主任)可通過學生檔案等材料對教育對象充分了解，并多到教室和寢室，及時了解學生思想、學習、生活情況，有針對性地開展集體主義和團隊精神教育，幫助學生克服“自我中心”傾向，建設團結互助、共同進步的班集體。在開學初期，可舉行全班學生都能參與的活動，如自我介紹演講賽、籃球賽等活動，盡量讓全體學生參與、融入進來，在集體活動中培養學生團結協作的意識和拼搏精神，增強同學們的集體榮譽感和歸屬感。
3.健康教育、安全教育等其他內容。面對大學新生常見的思想心理特征[5]，應建立新生身心健康檔案，對有心理疾患和心理障礙的學生，以及來自經濟困難、父母離異、單親家庭的學生予以特別的關注，給予足夠的幫助與關愛。針對學生對社會的復雜性認識不夠，辨別是非能力不足，常出現參與傳銷、易上當受騙、輕信推銷、財物被盜等問題，給予提醒和預防，及時開展安全教育。
參考文獻
[1]楊菁,邵建防.大學新生入學教育研究[J].湖北經濟學院學報:人文社會科學版,2006,3(4).
[2]李志宏,等.中國高職高專學生必讀[M].北京:人民郵電出版社,2002.
[3]盧婷婷,黨民科,等.我的大學--大學生讀本[M].中國人事出版社,2007.
[4]柯建華.淺談新時期新生入學教育[J].福建醫科大學學報(社會科學版),2006,7(3).
[5]高建勛.大學新生的思想心理特征及入學教育對策探討[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2006,3(10).
高職院校新生心理特征及入學教育設計 篇4
摘要：
本文在研究高職院校新生入學教育必要性的基礎上，以軌道交通類專業為例，闡釋了當前高職院校軌道交通類專業新生入學教育的現狀，結合軌道交通類專業的特點和行業企業要求，從安全和生命教育、適應性教育、心理健康教育、學業指導及專業知識教育和職業素養導入教育這五個方面來進行高職院校新生入學教育研究。
關鍵詞：
新生入學教育；軌道交通類專業；高職院校；現狀；對策
新生入學教育是大學新生步入大學后接受的第一課，也是極為重要的一課，可以說，它具有導向標的作用，給剛步入大學的學子在大學學習、生活中予以指導和幫助，幫助新生盡快適應大學生活，同時能夠促進大學新生良好價值觀念的形成，引導他們養成良好的行為習慣，為大學三年的學習生涯和個人發展奠定基礎。
一、高職院校新生入學教育的必要性
（一）新生入學教育符合高校學生管理理念和管理模式要求
高校學生管理理念旨在于培養學生自我管理、自我監督、自我服務、自我教育的能力，提高學生的主體意識，培養獨立自主的能力；高校的學生管理模式在新形式下倡導以學生為本，圍繞以學生為主體開展管理，學校旨在提升服務意識、強化導向性，培養學生的自主意識與自主能力。因此，新生入學教育在高校學生管理理念和管理模式中就顯得尤為重要。要想培養起學生的自主性，就要給大學新生上好這一門入門課，給學生提供及時有效的指導，幫助學生平穩度過入學的適應期。對于高校來說，上好新生入學教育這一課也是為學生工作的安全穩定打好基礎、做好鋪墊。
（二）高職院校學生其特有的特點決定了入學教育的必要性
高職院校學生相對于本科院校的學生來說，其生源類型較為多樣化，造成學生文化水平和綜合素質高低不齊的現象，大部分學生學業基礎較薄弱、學習主動性不強、自律性較差，從心理健康層面分析，部分學生還存在有自卑、自我認同感較低、心理落差大等心理負擔；同時，與所有的大學新生一樣，面臨著角色轉變、環境變化等所造成的新階段適應性問題，部分學生在入學階段會出現諸如焦慮、迷茫、無助等心理亞健康狀況；而及時有效地做好新生入學教育則顯得尤為迫切，它能幫助大學新生盡快完成角色轉變，增強適應能力，縮短適應周期并能盡快融入到大學生活當中。
（三）企業在職業素質發展方面對學生對出新要求
對于高職軌道交通類專業的學生來說，其專業背景色彩濃厚、專業性突出，在當今我國軌道交通呈跨越式發展的趨勢下，企業對人才的需求和要求都在不斷提高，要培養出適應軌道交通企業需求的人才，對于該專業人才的培養就要從入學時著手，在校期間就要培養起專業學生的職業意識，進行有效的職業啟蒙，為該專業學生培養良好的職業情感、職業認同，提升職業素養，為順利從學校過渡到工作崗位做好平穩對接。新生入學教育是這些素質培養的入門必修課。
二、高職軌道交通類專業新生入學教育的現狀分析
目前，各個高校都逐漸認識到新生入學教育的重要性，并不斷在入學教育中探索其在內容、方式、途徑等方面的設計，旨在讓學生樂于接受并對其產生實際有效的指導意義。對于高職軌道交通類專業而言，新生入學教育應在保留精華、保持共性的教育內容上，突出其特色鮮明的專業特點。但就當前高職軌道交通類專業新生入學教育的情況來看，還存在有待改進的方面。其現狀分析如下：
（一）高職軌道交通類專業新生入學教育的內容設計不足、缺乏專業特色
從調查中發現，軌道交通類專業的新生入學教育在內容上的設計還較為單一，大部分還存在著對“傳統內容”的沿襲，很多院校都是以一兩次講座的形式開展對學校的校史校情、安全防范知識、校紀校規、學習生涯規劃等內容的教育，在內容設計上與其它各院系、各專業的教育內容大同小異，沒有突出軌道交通類專業的鮮明特點，缺乏針對軌道交通類各專業有針對性的內容設置。
（二）入學教育趨于形式化，學生主動參與度較低
雖然各高校都或多或少開展入學教育，但不少院校還存在著新生入學教育形式化的傾向，陳舊枯燥的內容和流于形式的講授難以激發學生的熱情和興趣，使教育難以真正深入人心，學生的主體性也很難被挖掘出來，自然，學生的主動參與度不高。
（三）入學教育的方式方法單一、創新不足
入學教育多以“集會式”的方式為主，趨于單向性的交流較多，即老師主講、學生聽，師生之間沒有形成有效的互動；對于軌道交通類專業實操性強的特點，沒有充分利用實訓場地直觀地把現場教育教學的形式發揮出來；體驗式活動的教育還較為缺乏。
（四）入學教育的時間短促，對其內涵認識不足
一些院校現今還是單純地把入學教育的時間定位在剛入學后的一兩周，開完即止，顯然這樣的理解是不到位的。新生在入學后面臨的各方面問題并不是在這一兩周的入學教育后就會得以解決，有時一個問題的解決需要一段時間的跟進或是較長時間的調整，甚至一些問題可能會反復，因此，新生入學教育其實質是大學教育的一個門檻，要實行整體、長遠及階段性的規劃，實現在內涵上的不斷拓展。
三、高職院校軌道交通類專業新生入學教育的實際探索
軌道交通類專業畢業的學生今后面向如鐵路局、地鐵公司這類性質的企業工作，無論是哪一個工作崗位，從事軌道交通類工作的人員都必須具備高度的安全意識、責任意識，具備較強的組織紀律性及良好的團隊協作精神和吃苦耐勞的品質，同時還要具有熟練的動手操作能力，這些素質要求源于其行業背景和工作性質決定的。為此，對于軌道交通類專業的學生，應該在新生入學教育時就應該有專門的設計和規劃。
（一）安全教育、生命教育是首位
安全教育是新生入學教育中最基礎卻又是最重要的內容之一。安全穩定是開展任何教育教學活動的保障。讓學生們清楚在施展才華、放飛青春夢想之前，首先應培養樹立起來的是安全意識，學會保護自己、讓自己在學校的三年里能平安的度過才能談下一步的理想和目標。新生入學的安全教育可從人身、財物、交通出行等方面來逐一入手。生命教育實際上是安全教育追溯的根源，生命教育應從新生入學教育開始貫穿整個大學生涯始終。通過生命教育，讓學生懂得如何去愛護自己、愛護他人、愛護周圍的事與物，培養懂得感恩的情感，成為一個有積極心態、敢于面對困難而不容易受挫走極端的人。安全教育、生命教育的目的也在于此。
對于軌道交通類專業的學生來說，要把安全教育、安全意識結合今后的工作崗位要求來談，結合工作現場中的事故案例給同學們以更深刻的認識。在鐵路企業，新職工入職培訓的第一課也是安全規章教育，讓職工牢固樹立安全意識，嚴格遵守規章制度，時刻牢記安全第一，保障鐵路運輸的各個環節的有序運作和進行。安全教育、生命教育可以在集中教育的方式下結合現場體驗教學，通過參觀實訓場所、到企業現場觀摩認知、邀請校友做報告等形式來多渠道助力；同時，該主題教育應做出長遠設計規劃，貫穿大學始終。
（二）提供大學生活適應性教育及指導
新生入學初面臨最主要的問題是適應性的問題，掌握好了這個規律，校方就要在這個問題上掌握主動權，主動地為新生入學提供及時的、積極的指導和幫助，幫助他們順利度過這一段時間的不適與迷茫。適應性教育手段采取得當，新生的問題和困惑得到及時的疏導和解決，便增進了他們對學校的歸屬感、信任感，使得他們能夠更好地度過這一段特殊的時期。適應性教育過程中，主要為學生提供以下幾個方面的指導：一是院校的基本概況及專業介紹，二是學生綜合事務辦理的流程和指南，三是學籍、學分的管理制度，四是生活指南。
新生適應性教育可以通過多種形式來展開，學院就此要進行服務平臺總體規劃和設計，充分利用網絡平臺和優秀的學生資源，主動把入學教育前移。可通過“線上”方式，開設入學教育專欄、建立新生QQ群或微信群的方式為新生答疑解惑，有專門的老師作為總負責，這個工作可以把高年級的優秀學子納入，以“過來人”的身份分享他們的入學經驗，給予新生指導意見，生生之間的交流又會有其意想不到的效果；“線下”可以設置專門的新生事務咨詢工作站，新生入校后可以就相關問題進行了解咨詢，適時尋求幫助。
（三）做好心理健康教育
事實上，心理健康教育在適應性教育過程中就有所貫通。針對大一新生展開的心理健康教育主要圍環境適應、人際交往、自我認知、應對挫折、情緒管理、愛情認知這幾個主題來開展。伴隨著改革的不斷深化，經濟發展、社會轉型，社會心態日趨復雜多變，大學生群體的心理特征也隨之受到或深或淺的影響，而這一情況對大學生心理健康教育提出了新的挑戰。反思近幾年在一些高校出現的極端案例，給大學生心理健康教育敲響了警鐘，因此，心理健康教育刻不容緩，沒有終點。在這個方面，主推體驗式教育，通過定期與不定期的團體輔導，針對不同群體需求開設有針對性的主題活動，讓學生參與體驗、獲得輔導，并協同心理咨詢、心理講座等形式，幫助學生平穩度過由中學步入大學的過渡期。
（四）把學業指導和專業認知教育銜接起來
針對高職軌道交通類專業的學生來說，要結合該專業的人才培養要求、該專業知識特點來引導，在給同學們做專業認知教育時，幫助學生了解所學專業目前在整個社會中所處的地位和發展前景，明確所應掌握的崗位能力，讓學生明白“我的專業是什么”、“學了這個專業我今后能干什么”、“該專業對人才培養的標準是什么”，繼而思考“在校期間我該如何學好專業知識，達到崗位要求”的問題，把專業認知與學業指導相結合，幫助學生客觀認識自己的專業，樹立對所學專業的信心，提升專業學習的興趣，同時，引導學生注重學習方式方法的轉變，化被動為主動，盡可能在短時期內步入大學學習的正軌。這實質上又能夠成為職業指導和學業、職業生涯規劃的'入門指導。
新生入學教育不是由輔導員唱獨角戲，應發動起各個部門和人員的力量進行全員教育。在學業指導和專業知識教育過程中，由專業老師、輔導員等人員共同參與，通過開展專業介紹會、學習生涯和職業生涯規劃主題班會、學習經驗交流會等形式，推動該教育的開展，也可充分利用網絡平臺提供學習指導專欄；同時，學業指導和專業認知教育應有階段性的設計，貫穿于高職三年的教育當中。
（五）突出職業素養培養的導入教育
對于軌道交通類專業人才的培養，其行業背景特色鮮明，不僅在專業技術技能上提出了所應具備的要求，同時，在人才素質培養方面也提出了與其職業崗位相對應的素質要求，特別對安全意識、規范意識、紀律意識和團隊意識的培養更為突出。高職軌道交通類專業學生畢業后主要在鐵路企業、地鐵公司等企業單位從事生產、運輸和服務領域的一線工作，安全生產要求嚴格、責任重大，隨著我國軌道交通運輸的飛速發展，對從業人員的素質要求不斷提高。由于軌道交通類專業的職業化明顯，繼而在對學生職業素質的培養上也要跟進改革的步伐，具備高度責任感、具備扎實的操作技能，擁有良好的職業道德和職業素質才能勝任今后的工作。為此，入學教育期間，把職業素養培養作為一個導入內容，讓該專業同學了解行業背景，認知崗位要求，并內化成自我奮斗的目標。在職業素養培養的導入教育中，可以把課堂內和課堂外有機結合起來，以學期為單位設置在學業和綜合素質方面的階段性任務和目標，把學院的管理制度和企業文化有效融合，在充分發揮課堂作為教書育人主要陣地的基礎上，大力開發設計隱性課程，讓學生在任務驅動和自身發展中去培養塑造職業品行和職業素養。例如，吸收鐵路“高、大、半”的企業文化形成“半軍事化”學生管理模式，開展以“火車頭”精神為主題的系列文體活動、主題班會，推進春運志愿者、暑期“三下鄉”等社會實踐，通過實實在在的參與和體驗來培養學生良好的職業精神、職業意識、職業道德和職業習慣。
參考文獻：
[1]胡宏亮.軌道交通類高職院校學生素質教育的探索與實踐[J].南方職業教育學刊,2013,(3):100-103.
[2]束漢武.職院校專業教育與思想政治教育融合的探析--以高職院校軌道交通類專業為例[J],當代教育實踐與教學研究,2016.
[3]覃業柏,李雙芝.高職院校新生入學教育實效性研究--以柳州鐵道職業技術學院為例[J].廣西教育,2017,(7):15-16.
高職院校新生心理特征及入學教育設計 篇5
摘要：
新生入學教育是整個大學教育的起點，是大學生思想政治教育的重要內容，對于大學生健康成長、高校學生管理有著積極的促進作用。高職院校在現代職業教育發展的要求下，要合理規劃新生入學教育的內容，通過開展校史校情教育、學習成才教育、職業規劃教育、行為規范教育、環境適應教育、安全穩定教育等多種形式的教育活動，切實提高新生入學教育實效。
關鍵詞：
高職院校；新生入學教育；內容規劃
新生入學教育是整個大學教育的起點，是大學生涯的第一課，也是思想政治教育的重要內容，對幫助學生了解大學學習與生活的特點和要求，成功完成從中學生到大學生的角色轉變具有十分重要的意義。高職院校因其更注重技能型人才培養的特點，需要我們改善當前高職院校新生入學教育存在的教育效果不明顯、教育效果不持續的問題，規劃好新生入學教育內容，提高新生入學教育實效，為人才培養奠定良好的基礎。
一、新生入學教育的重要意義及要求
（一）新生入學教育的意義
1.有利于促進大學生健康成長
大學生的認知發展、人生觀和價值觀的確立以及人格的表現及自身社會性的發展非常容易受到各種環境因素的影響。開展新生入學教育，是引導大學生以積極的心態適應大學生活的重要途徑，是完善學生自身發展的必要前提。新生入學教育的實際效果，對于學生自主性學習意識的轉變、階段性成長目標的確立及未來社會適應能力的培養都具有重要的影響。
2.是高校加強學生管理、構建和諧校園的必然要求
新生入學教育是高校思想政治教育的重要組成部分，目的在于使學生盡快適應大學生活、學習意識變被動為主動。對于學校來說，也是對新生的一次全面摸底和全面檢查，在心理健康、宗教信仰等方面進行全面了解并建立檔案，加強新生入學教育實效，有助于大學新生盡快適應新環境，促進其自我獨立、自覺發展、獨立判斷，提高新生個人發展。對于學校學生管理、構建和諧校園起著積極的促進作用。
（二）新生入學教育的要求
新生入學教育要依據現代職業教育的辦學要求，遵循大學生的成長規律，不斷創新入學教育工作的機制和載體，營造積極、健康、向上的入學教育氛圍，通過系列教育活動引導學生成長成才，把新生入學教育工作的正能量滲透到各項學生工作中。
新生入學教育要體現針對性、啟發性、差異性、引導性和有效性。要根據新生入學的特點和規律，有的放矢地制定入學教育的任務和要求，在教育內容上合理規劃，從而激勵學生提高認識，主動思考、客觀分析、獨立判斷，轉變被動學習的意識，切實提高新生入學教育實效。同時，創造全員育人的環境和氛圍，在教學、管理、服務等各方面協調合作，突出以學生為本的教育理念，讓新生得到及時的指引，彰顯新生教育實效。
二、高職院校新生入學教育的問題
新生入學教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，的學生形成對高等教育的態度和價值以及能否適應的關鍵時期。隨著我國高等教育大眾化的轉型趨勢，以及國家對現代職業教育發展的要求，高職教育中新生社會背景的差異性、思想狀況的多變性、大學課程要求的自主性，及招生數量逐年上升、人才培養目標上的沖突與模糊等，導致大學新生教育的問題越來越突出，對高職院校大學生思想政治教育提出了嚴峻挑戰。
主要體現在：內容缺乏針對性，影響新生入學教育實效。
有些高校尚未充分認識到新生入學教育的重要性，在內容方面限于規章制度的講解、行為準則的的學習，而這部分內容一般都較為宏觀和抽象，新生無法在短時間內消化、理解，并且這部分教育內容與學校本身特色聯系不夠緊密，新生學習興趣也會受影響。從而造成有些高職院校新生入學教育內容缺乏針對性，溝通與互動不足，與本校的人才培養工作要求契合度不高。
三、科學規劃新生入學教育內容，探索高職院校教育實踐
把新生入學教育作為高職院校人才培養和學生人格塑造的起點，將新生入學教育與培育和踐行社會主義核心價值觀教育活動結合起來，通過開展校史校情教育、學習成才教育、職業規劃教育、行為規范教育、環境適應教育、安全穩定教育等多種形式的教育活動，幫助新生認識、了解新學校，讓新生盡快適應校園周邊環境和大學生活，養成良好的文明習慣和學習風氣，確立新的學習目標，合理規劃人生，上好入學第一課，為成為一名高素質人才打下堅實的基礎。
（一）校史校情教育
1.了解學校，認識學校
組織新生參觀學校校史館、榮譽室等場所，幫助新生了解學校的發展歷史，體會學校的優良傳統和文化底蘊，了解學校的人才培養成果及近年來取得的重大成就，培養新生對學院的榮譽感和歸屬感，引導新生成為學校的“新主人”。召開新生家長見面會，增進家長對學校的了解，與學校教育形成合力。
2.踐行校訓精神，弘揚優良校風
積極為新生開設校史校情講座，以學校歷史、生動事例教育新生，向新生闡釋校訓內涵，傳播辦學理念、校風學風等，明確學校辦學目標和辦學特色，使學生時刻銘記校訓，踐行校訓精神，弘揚優良校風、學風，將自己塑造成一名新時代的優秀大學生。
3.學習校友事跡，講述榜樣故事
要通過舉辦杰出校友見面會、新老生座談會、學生先進典型宣講、講述榜樣故事等多種形式的活動，幫助新生感受學校的名師、名人風采，培養學生“以校為榮、校榮我榮”的思想，引導學生自信、自強、以校為榮。
（二）學習成才教育
1.專業思想教育
專業思想教育是新生入學教育的核心內容。高職院校要通過講座、座談的形式安排專業教師介紹課程設置、發展狀況、教學條件、辦學實力、經濟發展對本專業的市場需求、就業前景等，激發學生的學習興趣，樹立新的學習目標，增強專業學習的信心和動力。組織學生參觀專業實訓室，了解實訓室的規章制度及如何學習專業技能等。要教育新生了解大學學習的特點，樹立正確的學習觀念，掌握科學的學習方法，激勵學生善學、樂學。
2.學習資源介紹
高職院校要向新生介紹未來就業要求大學生必備的能力素質，大學生應該從哪些方面努力，才能完成增長知識、提高素質、增強能力的學業使命。要講解不同課程的學習方法，如何利用圖書館開展自主學習，如何利用網絡學習的平臺學習優質課程，喚醒學生的自我意識，激發學習潛能。
（三）職業規劃教育
1.學業規劃教育
安排學業導師對新生進行學業規劃教育，幫助新生科學合理安排大學生活，繪制出適合自己、有利于發揮自身潛質的發展藍圖。要幫助學生加強自我認知，對自己有一個全面充分的了解，確定適合自己的學業目標完成路徑。通過舉辦主題班會、專題講座等方式，教育新生正確處理專業學習、人際關系、情感交流、社會工作等方面的關系，樹立遠大理想，制定階段性目標，要引導學生根據自己的規劃目標，有所側重的加強相關知識的學習和技能鍛煉。
2.職業規劃教育
幫助新生了解“市場”和“職場”對大學生的素質要求，指導學生對職業生涯進行科學規劃，提高他們對知識學習、綜合素質、實踐能力和創新能力培養的主動性和自覺性，引導學生樹立正確的職業觀和就業觀，開始為畢業后的就業理想打基礎、做準備。
職業規劃教育和就業指導教育，是高職院校新生入學教育的重中之重，是有利于學生未來職業選擇和職業發展的第一步工作，對激起新生學習和生活的信心與理想、構建未來的職業規劃與期望有深遠影響。因此在入學教育中要盡量給學生思想上的啟迪和方向性的引導，明確專業前景，但也必須說明就業競爭的激烈性，讓新生直面就業壓力，化壓力為學習的動力，不斷提高自身的專業技能和專業素質。
（四）行為規范教育
1.文明禮儀教育
針對新生開展“創建和諧校園，倡導文明新風”為主題的大學生日常行為文明規范養成教育活動，通過主題班會、征文比賽、演講比賽、專題講座等活動形式，培養學生的文明習慣，濃厚學習風氣。組織簽訂文明行為承諾書，開展文明班級、文明宿舍創建等活動，引導廣大青年學生提高文明意識和素養，自覺樹立當代大學生的良好形象，引導新生自覺爭做“文明人”。
2.校紀校規教育
組織新生認真學習《學生手冊》、《學生生活手冊》中關于學生教育管理的各項規章制度，要著重講解學籍管理、違紀處分、先優評選、獎助學金評選等內容，教育學生自覺遵紀守法，增強自我管理與自我約束意識，使學生把外在的約束內化為自覺的行為。入學教育結束后，學院將組織校紀校規考試，以鞏固入學教育成果。向新生講解各管理部門的職責，學生在遇到困難時知道通過何種方式、向哪個部門尋求幫助等。
（五）環境適應教育
1.國防教育
利用軍訓契機，增強學生的集體主義觀念和團結協作精神，磨練意志，強健體魄，提高抗挫能力。通過軍事理論課、講座、報告等形式，幫助學生正確認識復雜的國際形勢和周邊局勢，學會理性表達愛國熱情，從思想和行動上與黨中央保持高度一致。通過消防求生演練、火災撲救與滅火器使用演練，提高學生安全消防意識與處理突發消防事件的能力。通過開展國防知識競賽、國防征文等活動，培養學生的國防意識和國防觀念。同時加強革命傳統教育，增強新生“愛學習、愛勞動、愛祖國”情懷，增強民族自尊心、自信心和自豪感。軍訓期間，加強內務檢查與評比，創建文明宿舍，構建和諧校園。
2.校園生活指導
對新生進行全面的生活指導，幫助新生了解校園生活常識，熟悉校園布局及周邊環境，包括就餐、購物、交通出行、圖書借閱等，掌握健康方面的基本知識和醫療保障的相關政策，盡快適應和融入大學生活。
3.心理健康教育
做好新生心理健康普查工作，建立學生心理健康檔案，對于心理異常學生要及時給予關注，適時進行約談，清楚掌握每名學生的心理健康狀況。面向全體新生開展適應性的心理健康選修課程或專題講座，培養學生良好的精神品質，以樂觀、開朗的精神面貌投入大學生活。開展系列團體心理輔導活動，消除陌生感，引導學生正確處理人際關系，增強自信心。要對新生心理健康委員進行培訓，明確職責與角色定位，切實發揮他們的作用。
4.助學指導
通過宣傳講解，幫助新生熟悉各項資助政策，知道如何申請助學貸款，獎助學金、勤工助學崗位等；開展誠實守信與助學貸款專項教育，引導學生樹立誠信意識，做誠實守信的大學生；要重點關注家庭經濟困難學生，開展“自強、自立、自尊”教育，增強他們艱苦奮斗、成長成才的信心和勇氣；做好家庭經濟困難學生的認定工作，要多渠道、全方位的幫助困難學生解決實際問題。開展新生理財教育，引導新生從管理好生活費開始，進而做好時間管理，合理規劃人生。
（六）安全穩定教育
1.網絡安全教育
要通過專題學習、法律宣講、案例展示等形式，對新生進行網絡安全教育，引導新生自覺遵守相關的法律法規，掌握必要的網絡安全知識。要進一步提高新生的網絡安全意識，明確哪些行為在網上是非法的，如散布虛假信息，發表不當言論等，懂得如何在網絡中保護自己。
2.人身財產安全教育
利用《安全教育課》、班會等形式進行安全知識學習，提高學生應對公共安全突發事件的能力，通過對具體案例的分析，使學生樹立“安全第一”的觀念。要組織開展防火、防盜、防詐騙、防傳銷教育，避免安全事故的發生。教育學生外出時，要嚴格履行請假手續，遵守交通規則，不乘坐不具備營運資質的交通工具。要與新生簽訂安全紀律協議書，組織新生參加意外保險。
3.加強對宗教信仰新生的教育管理
新生入校后要進行一次摸查，掌握有宗教信仰的新生，加強對他們的教育管理，教育學生不得以任何方式在校園內進行宗教活動，應自覺執行國家對宗教活動的方針、政策。要提高新生的識別能力，增強政治敏銳性，自覺抵制各種宗教組織的滲透。
迎新和新生入學教育工作是高校的重點工作之一，高職院校要根據現代職業教育人才培養要求，根據不同學校、不同專業的差異特點，結合自身實際，發揮專業特色，創新入學教育形式，豐富入學教育內容，組織體現學校特色的入學教育活動。同時要不斷學習入學教育的先進經驗和典型做法，積極探索新形勢下開展新生入學教育的新思路、新途徑、新方法，推進新生入學教育的有效開展。
參考文獻：
[1]曲云進,姜松,大學新生入學教育的實效性問題研究[J],高校教育管理,2009,(6).
[2]姚樹山,靳秀榮,新時期高校新生入學教育體系構建[J],山西高等學校社會科學學報,2009,12.
[3]劉鴻翔,王建平,關于高職高專新生入學教育問題的思考,大學教育科學,2009,(4).
高職院校新生心理特征及入學教育設計 篇6
摘要：
隨著時代的發展，“90后”、“00后”的學生已經成為了高職院校中的主力軍。他們在進入學校后面對的是學習形式的變化和生活環境的變化，有一部分的學生在一定程度上會有或多或少不適應的情況出現。如何制定有效的入學教育也成了院校需要研究的問題。
關鍵詞：
新生入學教育;高職院校;問題;對策
新生入學教育是我國高等教育的重要內容，也是學生進入大學后的開學第一堂課。而高職院校的學生又是我國高等院校學生中重要的組成部分，所以合理有效的新生入學教育起著引導新生適應大學生活、大學生健康發展和成長的重要任務和使命。當前高職院校的新生在入學教育的整體情況上看是處于良好的狀態，但是在具體的內容上還存在著方式過于傳統、內容過于滯后、長效性較差等等方面的問題。這就需要完善新生入學教育體系并建立長期有效的保障機制來促進高職院校新生入學教育向上向好的發展。
1.現階段高職院校學生存在的普遍性問題
1.1學習主動性不強，對自己的未來規劃不明確
現如今我國對于高職院校招生的政策放寬，錄取分數線相對較低，有些學校
還采取了單招的形式招生。由于單招的考試是各高校自行組織的一場考試在考試的題目的難易度都會有一定程度的降低，這樣也造成高職院校生源學習基礎差、學習能力薄弱等等。學生在進入大學后，由于課程安排不像高中那樣緊張和繁重，學生一下子松懈下來，學生沒有高中時老師那樣在耳邊不停督促，那些自控能力較差的學生就會慢慢的失去奮斗的目標和對學習的激情，最后導致迷失自我找不清方向，不清楚自己上大學是為了什么，有些學生最后僅僅就是為了父母在上學，渾渾噩噩的混日子。
1.2“90、00后”學生叛逆心理較強、無法控制自己的情緒
現如今的“90、00后”都是個性張揚的一代，他們有著自己的主見，對于一些自己看不慣和不同意的觀點敢于反抗。當學生遇到不滿的事情時他們會通過制造混亂和過激行為來宣泄自己心中的不滿情緒。由于高職院校的生源大多數都是成績不理想來校就讀的學生，在高中期間他們就缺少老師和優秀學生的關心和尊重，很多學生都有自卑、自暴自棄、自信心缺乏、抗挫能力低等等問題。
1.3社交能力較差、自我為中心意識較嚴重
“90、00后”的大學生，多數是獨生子女，能夠到高職院校就讀他們背后的家庭也是物質條件較比優越，家里父母、老人都以這一個孩子為中心，而從小他們在這樣的環境中長大，養成了他們說話做事只會從自己的角度考慮問題、只看自己的利益和需求，不懂得換位思考和為他人著想。現在又是信息時代，學生們每天捧著手機，沉迷于網絡，沒有時間與其他同學相處和交流，導致同學之間的關系冷漠無法提高人際交往能力。
2.現階段高職院校入學教育存在的問題分析
2.1現階段高職院校參考其他本科類院校在入學教育的內容上開展專業指導教育、校風校紀教育、安全消防教育、校史校情教入學教育等等常規教育。對于學生在入學后的心理健康教育、人際交往能力教育、如何選擇社團等等一系列生活實際問題涉及的較少。
2.2新生入學教育的方式過于模式化，更多的新生入學教育都停留在講座、報告等等單一的模式，這樣的模式讓學生的參與感非常的差，沒有很好地師生互動，也缺乏創新性。而這樣的模式會讓學生產生極大的逆反心理，從而只要一聽到“講座”和“報告”就會出現應付了事的心理，這樣就很難達到好的教育效果。
2.3通常的新生入學教育僅僅集中在學生入學前的第一個月，時間緊、內容多，學生由于剛剛進入學校一時間無法全部接受，對于教育內容無法做到牢牢記在心里，很難保持下去。但實際上新生入學教育應該是一個長期的工作，也是習慣養成的關鍵時期。
3.現階段高職院校新生入學教育存在問題的對策分析
3.1高職院校在招生時，注重生源人數，但是很多選擇就讀高職院校的學生
對于自己所報考的專業并不清楚，加強對新生進行生活方面、學習方面的指導和教育，進入大學后學習和生活環境和高中有了很大的不同，課程時間長，課余時間多，如果還繼續采取高中的學習方法來學習，效果不會很好。在大學期間學生應養成自主學習的習慣，所以在新生入學后應幫助學生建立學習目標。例如：開展專業介紹座談會，了解專業發展前景，鼓勵學生對自己所學專業產生興趣;創辦專升本自習室，鼓勵學生考取更高學歷等。
3.2創新新生入學教育思想政治工作方式
在錄取通知書中鼓勵新生在進入大學生校園之前進行社會實踐活動，在開學后上交一份社會實踐報告，通過這次的社會實踐活動來認識到自己的興趣愛好是什么？社會需要的什么樣的人？在進入大學后學生進行哪些改進？因為大學并是不單一的學習，而是學習、生活和實踐多方面提升。
3.3開展有效的感恩教育活動，大學并不僅僅是學習文化知識的地方，感恩教育也是學生成長成才的一項重要教育內容，這對于學生今后步入社會有著重要的意義。
3.4通過引導學生正確的與人溝通，提高學生的人際交往能力來縮短新生對于
大學生活的不適應。幫助學生盡早適應大學生活全身心投入到學習生活中。作為學校也要做到與學生家長進行溝通，家校聯合，家長用交流與溝通代替平時的說教和訓斥，多與孩子講自己工作的經歷，讓學生對于社會有簡單的認識。
新生的入學教育是整個大學生活不可替代的一門重要“課程”，怎樣去開展有效的入學教育也是現階段工作在一線的思想政治工作者的首要任務。作為思想政治工作者要努力做到用新工作方法吸引學生，發揮學生的主觀能動性和主動性，讓學生自覺地參與到入學教育的全過程，從而實現最終的教育效果，更好的幫助新生順利的完成高中生到大學生的角色轉變。
參考文獻
[1]孫峰平等.高職院校輔導員開展新生入學教育研究.[J].文教資料,2011-6.
[2]黃兆東.高職院校“90后”新生的特點及入學教育對策[J].湖北水利水電職業技術學院學報,2012-2.
[3]謝燕蘭.高校朋輩輔導員在新生適應性教育中的實踐與探索[J].教育與職業,2011(11):70-71.
高職院校新生心理特征及入學教育設計 篇7
【摘要】
本文從分析高職學院新生的實際需求著手，論述新生入學教育內容主要包括校情校史學習、專業座談會和團體心理輔導、學習生涯規劃教育、校規校紀教育等，提出加強輔導員隊伍建設、校園文化建設、班級學風建設、宿舍文化建設等措施，提高新生入學教育的實效性。
【關鍵詞】
高職新生；入學教育；實效性；分析
新生入學教育是大學新生步入大學殿堂的第一課，也是新生適應和了解大學生活的最重要途徑之一，更是高校開展思想政治教育工作的重要載體。新生入學教育模式及方式應根據新生的特點與需求進行設計與創新。
一、高職新生需求狀況及特點
（一）高職新生需求狀況。為了解新生需求狀況，筆者在柳州鐵道職業技術學院進行了關于“柳州鐵道職業技術學院2016級新生基本情況”的問卷調查。內容涉及大學生學習、生活規劃，人際關系處理等方面。
從調研結果來看，柳州鐵道職業技術學院新生超過一半來自農村，獨生子女的比例占學生總人數的四分之一，且農村獨生子女占一定比例；新生自我管理能力較差，都有自己的奮斗目標，但容易受到外界因素的干擾，需要引導者持續不斷進行目標的確定和灌輸教育；認為與他人交往、學習方法的轉變、學習生活環境的變化等方面最難適應，希望學院多舉辦關于為人處世（70.46%）、生活技能（52.74%）、禮貌禮儀（48.96%）、專業知識（75.11%）等方面的知識講座。同時，新生對所學專業前景的認識不清楚，對專業缺乏歸屬感，需要學院專業教研室教師做好專業介紹。
（二）高職新生特點。高職新生既有大學生共有的個性張揚、追求新穎、大膽熱情等特點，又有與本科生不同的思想和心理困惑。同時，生源類型多樣化也造成新生綜合素質良莠不齊，以柳州鐵道職業技術學院為例，目前生源類型主要有普招生、單招生和對口生三種類型。“生源類型的多樣化造成了學生文化程度和綜合素質良莠不齊，各類型的學生又凸顯出不同的特點”。普招考生，經過三年高中學習及高考的洗禮，綜合素質相對比較好，存在部分新生自認為高考發揮不好，沒有進入理想大學，讀高職是不得已而為之的念頭，對所在學校和所學專業有較大的抵觸情緒。單招生，高中三年成績一般不是很理想，選擇高職院校是為了避免參加高考，更主要是可以不經過高考就可以在理想中的高職院校繼續深造。對口生，初中成績不理想，在中職學校讀完兩年后選擇繼續讀高職，這部分新生綜合素質比較差，紀律觀念不強。
二、高職新生入學教育現狀
柳州鐵道職業技術學院是一所以軌道交通類專業為主的學院，主要培養的是面向國家和地方的高素質技能型軌道交通人才，因此在新生入學教育過程中更多的是融入職業教育的內容及要求。柳州鐵道職業技術學院新生入學教育內容主要包括校情校史學習、專業座談會和團體心理輔導、學習生涯規劃教育、校規校紀教育等。
（一）校情校史學習。校情校史教育是柳州鐵道職業技術學院新生入學教育必備內容之一，目前主要是通過給學生播放有關學院發展的錄像、參觀學院校史館，以及統一對他們進行校情校史講座等方式進行。目的是讓新生了解柳州鐵道職業技術學院的光輝歷史，目前所處的發展階段及未來的發展目標，從而在內心產生一種責任感、使命感，以更積極的心態來支持學院的各項管理工作。該項工作對樹立新生集體榮譽感具有十分重要的意義，但在執行過程中發現，由于新生入學教育時間安排過于短暫，此項工作沒有做到科學安排，學習方式有待進一步創新。
（二）專業座談會。為使新生深入了解本專業的發展前景和就業形勢，培養新生對專業知識的學習興趣。每年新生教育過程中，柳州鐵道職業技術學院都會安排各個專業教研室主任給新生專門介紹專業相關知識，同時專業教師現場與學生交流，解釋學生提出的有關專業的問題。從效果來看，專業教育讓新生對所學專業發展的歷史沿革與發展趨勢、專業特色與就業前景、課程設置等方面有了全面的了解，為新生樹立起專業學習與發展的信心，對幫助新生盡快適應大學學習具有積極作用。但是，目前存在以下問題：第一，座談會基本都是集中在教室進行，所講的內容全部都是理論性內容，新生缺乏直觀的認識；第二，大部分新生由于怯場等因素，很少有直接在現場對專業提出相關問題，師生互動不強；第三，專業介紹時間安排過短，新生很難在短短一次專業介紹后便對所學專業有所了解。
（三）團體心理輔導。“團體心理輔導是在團體情景下進行的一種心理咨詢形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的適應的助人過程”。團體心理輔導具有較高的參與性、互動性和情景性，在發揮個人潛能、改善人際關系方面有良好的促進作用。柳州鐵道職業技術學院每年的新生入學教育都會安排輔導員與心理輔導中心的老師對每一個新生班進行心理團體輔導，取得了較好的成效。存在的主要問題是：由于每個輔導員所負責的班級比較多，加上絕大部分輔導員非心理學專業背景，因此效果沒有達到最優化。此外，團體輔導只是起到一個“破冰”的作用，對于新生的適應能力和人際交往能力培育還需要通過其他途徑持續開展。
（四）學習生涯規劃教育。大學學習生涯規劃指的是新生自入學開始如何規劃學習、生活目標，這個規劃包括他的學習與成長目標，以及對未來所從事職業的成就期望。每屆新生入學前，各專業都會提前準備一本專業課程小手冊及學習生涯規劃本。在新生完成各項入學教育后再統一安排填寫，由專業班主任或者輔導員進行審核，在下一學期開學后，要求學生對照自己所設定的各項目標，是否都已經實現，自己找出未能實現目標的原因，然后再進行修正。學習生涯規劃教育的目的是幫助學生樹立目標意識，避免新生在入學后由于學習環境的巨大變化而出現迷惘與困惑。
（五）校規校紀教育。校規校紀教育是指高校通過各種途徑向新生灌輸各項規章制度，目的是讓新生樹立規矩意識和底線意識，自覺做一個遵紀守法公民。在校規校紀教育中，主要是讓新生學習《學生手冊》及各項規章制度，然后統一安排考試，對于成績優秀的學生給予獎勵，對于成績不及格的學生進行集中學習在考試，直至及格為止。同時還通過舉行《學生手冊》知識競賽的方式，讓新生主動全面了解《學生手冊》相關內容，自覺樹立規矩意識、法紀意識，為今后學生行為規范管理奠定基礎。存在的問題是《學生手冊》學習模式過于單一，無法激發學生學習的積極性，建議引入鐵路工作的紀律與要求，向學生灌輸學校只是步入職場的一個過渡，需要提前適應與理解，從而提升學生遵紀守法自覺性。
三、提高新生入學教育實效性的途徑
（一）加強輔導員隊伍建設。“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”。從目前各高職院校的新生入學教育來看，輔導員是主要的組織者、實施者和參與者，因此不斷提升輔導員隊伍的能力建設是做好新生入學教育的主要途徑。針對柳州鐵道職業技術學院新生輔導員所帶班級過多，甚至有些是跨年級帶班等特點，在平時進行輔導員隊伍建設的同時，可以利用暑假等時間送輔導員去培訓學習，學習其他高校的先進教育理念，從而進一步提升自身綜合素質。
（二）加強校園文化建設。“校園文化是在社會人文環境和大文化背景下，在學校這一特定社會空間內，師生依據學校的特殊條件，在從事課內外的各項活動中所創造的精神財富以及承載這些精神財富的規章制度、組織活動和物質形態。”良好的校園環境對新生的指導作用是十分明顯的，應通過鼓勵新生參與各種形式的校園活動，使學生加快適應大學生活，有效處理各種人際關系。
（三）加強班級學風建設。“學風建設是高校根據學風的特點、規律和目標進行的有組織、有計劃、有目的地對在校學生在學習目的、學習態度、學習方法、治學精神、學習紀律、學習考核等諸方面所施行的思想政治教育和綜合管理。”新生步入一個全新的學習環境，由于大學的學習方式及教學管理與中學階段存在極大差異，因而會出現缺乏學習目標的現象，對即將到來的專業學習無所適從。因此，加強學風建設仍然是新生入學教育的必備內容，學校應加強這方面的工作。
（四）加強宿舍文化建設。宿舍是學生休息、娛樂和學習的主要場所，是大學生思想情感碰撞和交流之地，是新生開始步入大學生活的主要場所，它具有凝聚人心、教育引導等功能。因此，應加強新生宿舍文化建設，有效幫助新生盡快適應大學生活，消除新生剛入學時存在的緊張、焦慮以及孤獨感。
【參考文獻】
[1]孫姍.高職院校新生入學教育研究[D].長沙:湖南大學,2011
[2]崔艷俠.淺議團體心理輔導對大學生思想政治教育的啟迪[J].科技信息,2009(30)
[3]陳秉公.21世紀思想政治教育工作創新理論體系[M].長春:吉林教育出版社,2000:504
[4]王亞南,等.淺析“95后”大學生入學教育的實踐與創新--以山東農業大學資環學院為例[J].教育教學論壇,2017(6)
【高職院校新生心理特征及入學教育設計】相關文章：
高職院校新生的入學教育解析的論文04-05
高職院校新生入學教育工作探析論文09-22
高職院校90后新生入學教育研究論文09-22
高職院校新生入學教育問題及對策論文03-11
高職新生入學教育論文04-06
高職新生班會入學教育思考論文09-22
高等院校新生入學教育論文10-09
談高職院校入學教育課程化的實踐03-06