千字文如何融入小學教育論文

千字文如何融入小學教育論文

　　摘要：“國學熱”下，越來越多的孩子開始學習、背誦經典的蒙學教材，《千字文》是其中很熱門的一本經典教材。在良莠不齊大浪下，如何合理的使用傳統經典教材迫在眉睫。本文僅以《千字文》為例，具體探討怎樣合理地將其融入小學教育，以期達到更好地促進孩子健康成長的教學效果。

　　關鍵詞：千字文；小學教育；合理教學

　　一、《千字文》在當前小學教育中的現狀

　　隨著中國的高速發展，重視發展教育的大潮下，家庭的重心放在了孩子身上。人們逐漸開始再次重視傳統文化，“國學熱”成了社會現象。高中生成年禮著漢服祭孔，小學生開始背經典蒙學教材。這些現象在引起人們關注的同時也帶來了很大爭議。蒙學教材即產生于封建上層之手，其內容必然是為皇權族權夫權服務，使它在今天看來帶著很多不合時宜。但是歷史證明，蒙學教材的體系、內容都是相對合理的，因此才會產生“國學熱”現象。《千字文》是典型的蒙學教材。其內容涉及了天文、地理、自然、歷史、人物典故、典章制度等，具有較高的思想文化價值。所以盡管蒙學教材有很多，《千字文》仍然是不可忽略的，這就使合理教學《千字文》的研究迫在眉睫。

　　二、淺梳《千字文》的文化底蘊

　　古代稚子開蒙常用“三百千”，即《三字經》、《百家姓》、《千字文》。而《千字文》因其內容之廣，涉及了天文、自然、地理、歷史、典故、人物，加之我國古代的識字教育包括兩方面的內容：識字和習字。《千字文》集王羲之字，次韻成篇，顯然符合這兩方面的要求，自然成為蒙學經典。《千字文》雖然只有短短的一千字，但它條理分明，且內容廣博。從“天地玄黃”起，至第三十六句“賴及萬方”，講宇宙所有、天地萬物；從“蓋此身發”起，至第一百零二句“好爵自靡”，重在講人對自己的要求，如何克己成德；自第一百零三句“都邑華夏”起，至第一百六十二句“嚴岫杳冥”，重在講古代的奢華貴族日常；自第一百六十三句“治本于農”起，至第二百四十八句“愚蒙等誚”，主要講百姓的日常起居。從天地萬物到人自己、從貴族之道到百姓之樂，可見該書層次分明、邏輯清晰。《千字文》在邏輯清晰的內容中，一直推崇著儒家思想。家庭中的尊老愛幼，父慈子孝。但也應當承認，其中很多內容帶著封建社會的男尊女卑思想。當代的小學生是應當學習男女平等、人人平等觀念的，這就需要老師合理的引導。“景行帷賢，克念做圣；德建名立、形端表正”其意在要求人們克制自己不正當的欲望，做一個思想上行動中都優秀的人。在這里應當正確的引導小學生，克制的不是所有的欲望，而是不正當的，努力做一個優秀的人，就應當三人行必有我師焉。

　　三、在小學中，以識字、學常識、體民族精神為引導

　　在傳統文化倍受關注的今天，《千字文》作為大家蒙學教材的主要選擇之一，筆者認為學習對象是小學生時，可以從認識日常用字、了解文化歷史、體會民族精神三方面來具體教學，引導小學生切實感受中華傳統蒙學教材的魅力。很多人認為《千字文》太難了，但實際上《千字文》中絕大部分字今天仍然在常用。發現《千字文》“現代漢語3500常用字”可直接對應的漢字有889個，這意味《千字文》千字中所占的常用字為88.9％。《千字文》與“現代漢語7000通用字”可直接對應的漢字有996個字，即《千字文》1000字中有99.6％，這說明將它作為識字教材是非常合理并且適合的。這就意味著對于小學教育而言，可以初步達到小學生識字、用字的目標。《千字文》引經據典地涉及了非常磅礴的知識，包含了很多人名、地名和歷史典故。全文涉及經典22種，其中以《詩經》、《尚書》、《禮記》次數最多，內含很多儒家經典著作。全文直接提到的人名共36個，有堯、舜、姬發，也含名家名臣，如成湯、墨子、杜度等。提到的地名共19個，并且會適當說出此地的特色。如麗水、昆侖山、長安、洛陽，點出金生麗水。更是涉及很多典故、生活常識等。這些內容都是教師應該在教學中引申的，即可以增加小學生學習的趣味性，也可以切實地讓孩子們更加了解我國的傳統文化常識，最關鍵的是可以在很多典故中去粗取精的學習到很多優秀的中華民族精神。體會其中嚴格要求自己，做好身邊小事的為人之心；領會期間對國家的責任與擔當。在對兒童進行傳統文化教育時，筆者認為不必太過拘泥于私塾的形式。可以適當結合運用傳統的方法，著漢服、聽古樂、行古禮等。但我建議可以與現代教學方式相結合，如情景劇，讓學生們仿若置身其中，加深學習感悟。但可以確定的是，形式是為了內容服務的，對于小學生，形式的恰當可以增強孩子們的興趣，更好地達到學習效果。本文僅以《千字文》為例，發現講解它的相對合理之處，繼承我國的優秀教育傳統。探討將《千字文》分三個階段融入小學教育，以期使一線小學教師講授《千字文》和很多蒙學教材時可以達到更好的教學效果，讓小學生切實受益。

　　參考文獻：

　　[1]程曦.千字文與兒童傳統文化教育[J].滁州:滁州學院學報,2016(6).

　　[2]詩悅.《千字文》用字研究[D].青島:青島大學,2015.

　　[3]譚書旺.漢字啟蒙教育的典范-千字文的史料價值與現代可用性評述[J].鐵嶺.遼寧師專學報,2000(1).

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