藥學的學生職業(yè)道德教育論文
藥學專業(yè)教育之中都有明確的思想道德培養(yǎng)目標，然而從近年來地方高校藥學專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)后體現(xiàn)出的職業(yè)道德水準來看，職業(yè)道德教育效果并不理想。小編精心為你整理了藥學的學生職業(yè)道德教育論文，希望對你有所借鑒作用喲。
摘要：醫(yī)藥行業(yè)關(guān)系到廣大人民群眾的生命安全與身體健康，而高校藥學專業(yè)承載著培養(yǎng)造藥學領(lǐng)域?qū)Ｏ驈臉I(yè)人才的重任，培養(yǎng)的這些人才未來將在藥品生產(chǎn)、銷售、監(jiān)管等各領(lǐng)域從業(yè)，倘若想要承擔起有關(guān)藥學專業(yè)工作者的使命感和責任感，必須具有高尚職業(yè)道德醫(yī)藥專業(yè)知識的從業(yè)人員。因此，在高校藥學專業(yè)強化醫(yī)藥類大學生的職業(yè)道德教育，把醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范和原則內(nèi)化為學生的思想教育，將其教育和培養(yǎng)成為集扎實的藥學理論知識，與具有高尚的職業(yè)道德為一身的醫(yī)藥行業(yè)工作者。使他們在從業(yè)前明確自己的社會職責和職業(yè)道德，并能夠長期堅持與踐行，不僅可以保障全社會公民的醫(yī)藥安全，還能推動醫(yī)藥領(lǐng)域的持續(xù)健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校;藥學專業(yè);職業(yè)道德;教育
藥學專業(yè)教育中都有明確的思想道德培養(yǎng)目標，然而從近年來地方高校藥學專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)后體現(xiàn)出的職業(yè)道德水準來看，職業(yè)道德教育效果并不理想。在具體教育活動之中，折射出諸如學生對職業(yè)道德認知不夠，職業(yè)道德教育內(nèi)容空泛，教育方法單一，職業(yè)道德規(guī)范未能非常好地內(nèi)化成學生職業(yè)行為等諸多問題。我們必須正視這些問題，探究產(chǎn)生這些問題的原因。
一、地方高校藥學專業(yè)學生職業(yè)道德教育存在的問題
（一）藥學專業(yè)學生的職業(yè)道德認知不夠，無明確道德準則
地方高校藥學專業(yè)之中，有相當部分學生平時不關(guān)注社會新聞，是非觀念不強，對職業(yè)道德認知不夠。如：非常多人認為在醫(yī)藥品銷售的過程中醫(yī)藥代表對醫(yī)生和醫(yī)藥房主任進行金錢上的行賄、予以回扣等是一種醫(yī)藥領(lǐng)域藥物銷售的一種技巧和策略，并不以此行為為可恥行為。同時，大部分學生對市場經(jīng)濟大潮中大學生的信任問題也表示采取懷疑的態(tài)度。當前這些問題的揭露，從本質(zhì)上表現(xiàn)了高校大學生誠信意識淡薄、缺乏一定的職業(yè)道德觀念。這就要求我們應(yīng)該對學生進行藥學專業(yè)職業(yè)道德觀念教育時，明確具體的醫(yī)學課程目標和要求，指導醫(yī)藥專業(yè)的學生把握正確的人生規(guī)劃方向，不被外在的表象所迷惑。
（二）藥學專業(yè)學生的職業(yè)道德教育內(nèi)容過于淺顯，與社會現(xiàn)實分離
根據(jù)近幾年的學生就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，部分地方高校的某些醫(yī)藥專業(yè)學生存在著職業(yè)道德素質(zhì)與用人單位的人才需求不相適應(yīng)。隨著改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展，國際合作和交流更加緊密，但任何事情都有利必有弊，隨著一些西方思想的不斷滲入，出現(xiàn)了各種消極思想，諸如：拜金主義、利己主義、奢靡之風等等，在這些消極思想的影響下，沖擊一些地方高校藥學專業(yè)學生的思想觀、價值觀和世界觀。同時，地方高校的藥學專業(yè)在思想政治教育課程方面多數(shù)停留在理論教育的傳授上，非常難讓學生將理論與實踐相結(jié)合。高校藥學專業(yè)的學生只能在課堂上單純地聽教師講課，無法進行實際操作，無法滿足學生對藥學專業(yè)知識的需求。因此在一定程度上，學生會覺得課程無聊乏味，對學生進行的醫(yī)藥專業(yè)職業(yè)道德教育起到的作用不大，比較淺顯。
（三）藥學專業(yè)學生職業(yè)道德教育的策略過于單一，思想觀表面化
職業(yè)道德教育是指在教育傳授過程之中，受教育者對教育者所傳授具體的理論要求和行為規(guī)范進行接受。該過程側(cè)重點是在教學過程中教師為主體地位對學生進行“教學”，學生為客體地位對教師進行“接受”，主要采取的是講授的方法，學生對此感到非常枯燥乏味。這便會導致部分學生對于理論知識的接受無法將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的職業(yè)道德，流于表面。因此，我們必須正確處理好在職業(yè)道德教育過程中師生之間的關(guān)系，將學生放在主體的位置上，更好地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。將職業(yè)道德理論知識與社會實踐相互結(jié)合，提升高校藥學專業(yè)學生職業(yè)道德素質(zhì)，積極開展啟發(fā)式教學、社會實踐活動、案例教學法等。
（四）藥學專業(yè)學生缺乏職業(yè)道德教育的外部環(huán)境影響，自覺性不足
近年來，各地方高校對藥學專業(yè)的學生積極進行職業(yè)道德思想教育，但在此過程之中學生一般都處于被動接受職業(yè)道德教育的境況，缺乏對職業(yè)道德知識的主動性和自覺性，對學生主體作用的發(fā)揮產(chǎn)生了不利影響。同時，各高校對藥學專業(yè)的學生進行藥學職業(yè)道德教育并未有專門的教科書，造成了職業(yè)道德教育與藥學專業(yè)的脫節(jié)。為此筆者對各地方高校提出以下建議：首先，要為大學生創(chuàng)造一個良好的職業(yè)道德外部環(huán)境；其次，堅持顯性課程和隱性課程相結(jié)合；第三，加強職業(yè)道德思想教育，引導學生樹立遠大的理想和目標，促進學生的思想道德素質(zhì)，形成良好的道德風尚。
二、地方高校藥學專業(yè)學生職業(yè)道德建設(shè)存在問題的原因
（一）人才職業(yè)道德教育培養(yǎng)要求不明確
各地方高校對于人才職業(yè)道德培養(yǎng)的要求是使藥學專業(yè)的學生不但具備豐富的藥學理論知識，而且具有高尚品質(zhì)的職業(yè)道德。但當前有部分地方高校對藥學專業(yè)學生的人才職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標和要求都不明確，存在著等級量化標準模糊、操作復雜等問題。另外，一些藥學專業(yè)學生對于自己本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、要求并不太清楚，不能做到深入了解和思考。一些地方高校的藥學專業(yè)沒有將學生職業(yè)道德教育課程納入到學生必修課程之內(nèi)，沒有上升到和專業(yè)技能課同等的地位上，大多數(shù)是以公共課、考查課和選修課的形式存在，導致了學生從思想上不重視職業(yè)道德教育，課程的考核往往脫離實踐。
（二）職業(yè)道德教育活動質(zhì)量低
地方高校藥學專業(yè)有關(guān)職業(yè)道德主題教育的活動范圍在逐步擴大，但由于各種條件的限制不能夠得到非常好的發(fā)揮，諸如：教學方法、教學實踐、用人單位用人標準、學校和企業(yè)合作的深度、師資力量等等。從地方高校有關(guān)職業(yè)道德教育活動之中的社會實踐調(diào)查情況來看，普遍存在學生實踐的時間過短，實踐效果相比預期效果相差過多的問題。同時，一些企業(yè)過分注重經(jīng)濟利益，對學生的頂替崗位的實習重視程度相比較于該企業(yè)在職的員工重視程度較低。
（三）教學策略陳舊，教學偏于理論知識
地方高校對醫(yī)學專業(yè)的職業(yè)道德教育教學偏重于講授式，以教師為主導，學生為輔，講授的內(nèi)容多是理論知識，在課堂上教師和學生的教學互動較少，多數(shù)停留在理論講授、書本記憶。為了保證學生的安全，實踐的次數(shù)少之又少，甚至可能一次實踐機會都沒有。采用陳舊的教學策略，教學偏于理論知識，顯然不適合當前高校學生思想價值觀念的開放性和多元性，造成各高校普遍出現(xiàn)的教學集體失聲的原因，主要在于教學策略的不準確。因此，我們要根據(jù)學生的學習興趣和實際接受學習的需要，增強學生學習的`積極性和創(chuàng)造性，使他們從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，增加實踐的機會，提高學生動手能力。
三、強化地方高校藥學專業(yè)學生職業(yè)道德建設(shè)的有效措施
（一）建立健全職業(yè)道德規(guī)范課程體系
各地方高校要培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，需要考慮多方面因素，它的形成不僅只依靠一門學科課程的學習，更需要的是綜合各種培養(yǎng)因素，形成一個綜合型、系統(tǒng)化、多樣化的體系，對年齡不同、接受程度不同、認知水平不同的學生教授不同的教學內(nèi)容。在這方面最成功的例子莫過于國外一些先進的藥學專業(yè)的院校，他們對于不同的學年采取開辦“倫理學”、“醫(yī)患溝通的藝術(shù)”、“藥事法規(guī)”等融匯了其他專業(yè)相關(guān)的學科。因此，建立健全職業(yè)道德規(guī)范課程體系內(nèi)部并不是獨立的個體，而是指以服從和服務(wù)于藥學專業(yè)的學生學習的需要，體現(xiàn)符合藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標和內(nèi)在要求。在課程教學體系的教學內(nèi)容上注重實用性，主要講授的是教育學生以服務(wù)為中心，進行深入的交流；在教學方法上側(cè)重點是多樣性，聚焦當下最熱的職業(yè)道德問題，采用討論、調(diào)研、實踐等方法，使藥學生在討論和實踐中深刻體會到作為患者的心情，從內(nèi)心理解、同情患者，從而去自覺地提高自己的藥學職業(yè)道德修養(yǎng)。
（二）引導學生樹立正確藥學道德規(guī)范
規(guī)范是行為習慣的先行者，沒有正確的道德規(guī)范非常難形成良好的藥學職業(yè)道德行為。在日常生活之中，學生通過細致觀察、認真思考、勤奮學習，形成了一定淺層面的職業(yè)道德觀念，在認識、了解的基礎(chǔ)上進行社會實踐，通過專業(yè)化的藥學專業(yè)職業(yè)道德教育，能夠使藥學專業(yè)學生深入了解和認識藥學道德規(guī)范的本質(zhì)特征，引導自己樹立正確的藥學道德規(guī)范。因此，我們必須在對學生培養(yǎng)的過程中，注重培養(yǎng)藥學專業(yè)學生職業(yè)道德情感，弘揚主旋律，增強學生的職業(yè)榮譽感，強化其對社會現(xiàn)象的道德認知。鍛煉藥學專業(yè)學生道德意志，提高拒腐防變能力，增強學生對社會不良誘惑的免疫力，使學生樹立堅定的醫(yī)藥道德信念，在整個從業(yè)過程中都能自覺遵循醫(yī)藥道德原則和規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為。
（三）融藥學專業(yè)職業(yè)道德教育于校園活動中
職業(yè)道德教育如果僅是說教和灌輸，那么效果肯定不明顯，各地方高校藥學專業(yè)將藥學專業(yè)職業(yè)道德教育思想觀念融入到社會實踐活動中，如舉辦一些具有鮮明藥學專業(yè)特色的知識競賽、文藝表演、體育競技等。將校園文化建設(shè)與藥學專業(yè)職業(yè)道德教育有機結(jié)合，在校園文化活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德認知�？梢远ㄆ谂e辦中藥鑒定大賽、醫(yī)藥文化論壇、職業(yè)藥師大賽、藥學實驗大賽、從業(yè)技能訓練等專業(yè)知識比賽活動，也可以舉辦人文知識講座、主題辯論賽、知識競賽等活動。以這些活動為載體，啟發(fā)學生思維、開闊視野、提高職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅能夠提高學生的實踐能力，還豐富了學生的文化底蘊，調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)新性。同時，在藥學專業(yè)的學生實踐實習教育之中，要讓學生看得見，摸得著，將實踐實習與校園文化活動結(jié)合，進行職業(yè)道德教育采用榜樣示范法。如邀請醫(yī)藥學領(lǐng)域的模范典型人物給學生做事跡報告，培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、救死扶傷的醫(yī)藥精神；聘請外校的實訓基地、實習企業(yè)的領(lǐng)導干部或管理人員做專題講座，為藥學專業(yè)學生提供有關(guān)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展前景的分析、講授行業(yè)道德；邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生，與在校學生進行經(jīng)驗的借鑒與交流；等等。
（四）融職業(yè)道德教育于社會實踐中
各地方高校對于藥學專業(yè)學生的職業(yè)道德教育必須結(jié)合社會實踐開展，將家庭、校園、社會三者協(xié)調(diào)配合，舉辦一系列關(guān)于培養(yǎng)學生良好藥學專業(yè)職業(yè)道德教育的實踐活動，以此引導學生敢于邁出校園，走向社會進行實踐，立足于藥學專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，以服務(wù)公民為己任，為社會弱勢群體提供志愿者服務(wù)。關(guān)愛孤寡老人開展扶貧助弱、關(guān)愛老人的服務(wù)活動；深入社區(qū)為小區(qū)居民宣傳健康用藥的區(qū)分和服用事項，發(fā)放健康知識手冊，免費測量血壓等。開展諸如此類的社會實踐活動，一方面，可以培養(yǎng)藥學專業(yè)學生關(guān)愛弱勢群體、珍惜來之不易社會生活的精神素養(yǎng)；另一方面，加強學生服務(wù)社會、人民的責任感和使命感。在實踐過程之中，與同學建立深厚的情誼更增強了學生的團隊意識和凝聚力。因此，藥學專業(yè)學生形成正確的職業(yè)道德的決定性因素是社會實踐活動。
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