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高中教育學論文范文
高中是一個非常重要的階段，是知識的累計的最重要時期。那如何做好高中教育呢？下面是小編搜集的高中教育論文范文，希望對大家有幫助！
高中教育學論文范文（一）
高中地理教師課堂教學行為解析
摘要：隨著我國教育改革的持續開展，對教學課堂的各項要求越來越高。基于參考大量文獻與在互聯網上搜集的信息為基礎，對高中的地理教師課堂教學行為實施了分析。分析中提出了怎樣改善高中地理教師課堂教學行為的方法。增強自己的專業學習，提升教學的水平；仔細的設計課上討論內容，并進行有效的討論；調整課上提問的行為，進行有效的提問。
關鍵詞：高中地理教師；課堂教學；教學行為
隨著新課改課堂教學的深入開展，高中地理教師盡管最大程度的調整了以往的教學思想，并實時的進行了新型教學方法的創新嘗試，但如果新的教學思想沒有真實的課堂教學實踐經驗作基礎，即便地理教師己經接受了新的教學思想，卻短期內難以從課堂的教學行為方面獲取有效的改變。
1、高中地理教師課堂教學行為的現狀
在高中地理課堂上還是有新課改的標準與以往教學行為矛盾的情況發生，比如課堂上還是以教師的講授為主，學生缺少自己單獨的考慮時間及自己主動處理現實問題的能力；課堂的氛圍比較沉重，學生對地理的學習沒有主動性，造成教師在提出問題的時候時常冷場；師生的溝通比以前雖有些增強，但還是教師在提問學生在被動的回答的狀態；學生對小組合作形式的探討能力不足，教師對學生一味的灌入書本的知識，忽略了對學生學習能力的養成，產生了一種機械式的學習現象。
1.1、地理課堂上的語言行為
語言行為所包含地理科的專業語言行為與肢體形式的語言行為。隨著地理老師專業素質的提升，可運用標準的地理語言實施授課的講解己成了權衡地理教師合格于否的主要依據，合理適時宜的選用肢體語言來輔助地理課堂的教學，比如一個帶有肯定的眼神、一個帶有暗示性的手勢這些都能夠使學生比較容易的清楚教師在教學中所表達的信息�？梢约袑W生學習的專注力，利于學生高效快速的掌握所學的重點內容。
1.2、板面書畫行為
板畫板書是評定教師專業性的一項重要的指標，它在地理的教學當中的地位是不可動搖的，其是地理教師在教學內容上的總結，可以直接表現出教學的內容。板畫行為是地理的傳統教學方法中的一種，是一名合格教師必須要有的最基本的行為。經過深入到課堂發現，教學實踐經驗充足的教師在實施書寫或繪制板書和板畫的時候，更加偏向于黑板分區結構的運用，在課堂結束的時候，黑板上會呈現思維導圖與知識的框架關系相關聯的板書，如此不但方便了學生也是把重點知識分解的過程，利于師生共同進步。
1.3、多媒體應用行為
地理新課改重視的是教師在課堂授學中對于多媒體應用的重要性，經過對一些學校的訪談中了解到，高校在硬件的設施及教師的培訓上己投入了較大的資金支持，地理教師在教學的方式上更為的專業化。這一現象是因為教師覺得在應用PPT的多媒體課件進行教學時太過消耗時間，會耽誤課程進度，并沒有傳統型式的板書板畫簡單易行。因此在做多媒體課件時，較多的直接采用語言表示呈現，并沒有選用音像類的資料。教師只單一的在不是重點的章節或是公開課的時候會應用多媒體來進行教學。
1.4、課堂提問的行為
教師把對于課堂的提問一直視為自己和學生間溝通及交流最直接的方式。在對地理教師關于課堂提問進行調研時發現，隨著教師自身專業能力的提高，課堂的提問方式也趨于多樣化發展。這一情況出現的主要原因是，一是教師有時所提的問題只是一些最基本的概念性的問題，這些教材上都己有了答案，并沒有有效的鍛煉學生的.思維水平；二是教師所重視的學生有偏差，以學習成績來實行分類，主要針對成績在中上等的為重點的目標，而對成績最好的和最不好的則忽略，這便造成學生認為自己被教師放棄了，沒有信心回答問題。
2、高中地理課堂教學行為的完善方法
依照我國現在對于教師教學行為的類別劃分，可將其分成課前的行為、課堂的行為、及課后的行為三個主要類別。通過對地理教師的課堂教學行為進行分析，重點從地理課程的課堂語言運用、板畫、多媒體的應用、課上提問、組織課上的討論、課堂重點內容等方面加以有效完善，全面提升高中地理的教學水平。
2.1、增強個人綜合素質，提升教學水平
教師教學的表達能力是一項基本素質，在課堂教學中教師不僅會應用到口語，還要通過文字及體態等重要信息的傳遞與學生進行交流，引導學習方向，推進學生所學知識的架構水平。教師教學的表達能力重點呈現于教師和口語與板書及體態等。
2.2、細致設計討論行為，組織有效討論
所有的地理教師均會把課堂討論設計應用于課堂教學中來，但卻沒有取得相應的價值收獲。首先，在討論內容的選擇上，應盡量進行開放性問題討論，例如對于黃赤交角變大扣，將會對地球形成哪些變化影響？其次，在組織形式上，應將層次差別大的的學生進行互補型分組，促進學生學習的積極性；最后，教師注意把握討論的方向與節點，準確地進行時間控制與時機控制，形成有效討論行為。
2.3、調整課堂提問行為，實行合理提問
課堂提問是教師進行課堂教學時與同學們實施有效互動與交流，清楚了解學生的個人學習等最直接有效的途徑，所以教師提問時不要拘泥于形式，不僅可以從學生的興趣為出發點，還能進一步引發學生的思考，針對不同程度的學生制定與之相適應的問題，通過運用分層教學法加以有效實施。
結束語：
隨著高中地理新課程標準的持續推行，我國的地理新課改已經漸漸進入深入發展階段。高中地理教師在課堂教學中不僅發揮著主導性作用，同時還影響著對學生地理審美情趣與求知動機的培養，所以地理教師在課堂上的教學行為成為了影響新課改成效的重要因素。
參考文獻：
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[2]楊曉霞.地理教師課堂教學行為對高一學生學習興趣影響研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2014.
[3]李慧.有效提升地理學習興趣的教師課堂教學行為研究[D].陜西師范大學，2015.
高中教育學論文范文（二）
新課改下高中地理高效課堂構建分析
摘要：本篇文章針對新課改背景下的高中地理高效課堂構建這一課題展開了較為深入的研究，同時結合筆者自身經驗提出了幾點可行性較高的措施建議，其中包括提高學生學習興趣、打造自主學習課堂、積極優化原有的教學理念以及創設教學情境，啟發學生的地理感知等等，以期能夠帶來一些有價值的參考意見。
關鍵詞：新課改；高中地理；高效課堂
一、前言
隨著新課程改革工作的不斷深入，我國高中地理課程的整體教學水平也出現了突飛猛進的提升，教育者所采用的教學理念與教學方法也有了明顯的改進。然而，由于或多或少地受到傳統教學觀念的影響，在高中地理課堂中仍然存在著很多問題與不足之處，為了能夠緊跟時代的發展腳步，盡快打造出科學高效的地理課堂，仍然需要對現有的教學方案做出有針對性的調整。
二、高中地理課程教學中存在的問題
首先，在現有的高中地理教師隊伍中，有很多教育者并不是畢業于地理教育專業，可能是因為他們之前所學習的專業和接觸的工作與地理有關，因此就選擇成為了一名地理教師。在此種情況下，地理教師所設置的教學目標就會同高中地理課程的教學標準存在著一定的出入，所應用的教學方法也表現得過于傳統和守舊，在日常的教學過程中過于重視教材中的理論知識，沒有為學生提供應有的'實踐機會等等。其次，由于受到了傳統應試教育理念的影響，我國的大多數高中都比較重視三大主科的教學，校方對于地理課程的教學改革并沒有過多關注，久而久之就會影響到學生的學習積極性。
三、新課改中構建高中地理高效課堂的措施
�。ㄒ唬┨岣邔W生學習興趣，打造自主學習課堂
對于學生來說，興趣才是他們最好的老師，因此如果想要順利構建高中地理高效課堂，首先需要完成的一項任務就是將學生對于地理課程的學習積極性調動起來，唯有讓他們主動地參與到由教育者所設計的各類教學活動當中，才能夠達到事半功倍的教學效果。１．合理化應用多媒體教學技術在高中階段的地理課程中包含了很多比較抽象的地理知識，如果僅憑教育者的口頭講述是無法讓學生較好理解的。基于此，教育者應當根據教學內容來合理化應用多媒體教學技術，采用圖文并茂的方式來讓地理課堂變得更加生動有趣、繪聲繪色。例如在教授中國地質地貌的相關課程時，教育者就可以利用多媒體技術來向學生展示幾組地形單元圖片，同時配合視頻解說來讓學生直觀、多面地看到不同地形的地貌形態，進而將他們的愛國情感激發出來。２．采用案例教學法在高中地理課堂中包含了很多真實的教學案例，教育者應當充分把握好這些教學案例來將學生的學習積極性調動起來。例如在教授《城市空間結構》這一課程時，教育者就可以從學生所熟知的生活城市空間著手，向學生展示出一幅“你所生活城市的空間結構圖”，讓學生從中找到住宅區、商業區以及工業區等等，同時結合教材內容來讓學生了解到不同功能分區的所處條件，掌握功能分區的合理性。
�。ǘ┓e極優化原有的教學理念
通過上文中的介紹可知，在傳統的高中地理課程中，教育者一直處于課堂主導地位，學生只能夠被動地接受由教育者的所灌輸給自己的地理知識，很少有表達自己想法的機會。長此以往，這種缺少互動的教學方法會影響到學生的學習積極性，影響地理課程的教學效率。為此，在日后的高中地理課程中，教育者要進一步優化原有的教學理念，將更多地課堂時間交還給學生，全方位地滿足學生對地理知識的學習要求。例如在教授《常見的天氣系統》這一課程時，教育者就可以為學生構建出一個開放式的地理課堂。由于天氣變化是每位學生都非常熟知的一種現象，因此教育者可以將學生分成多個學習小組，讓他們聯系自己以往的生活經驗，根據所在城市的天氣變化特點來自行理解教材中的地理知識，而后再委派一名小組代表來對自己組內的研究觀點在班級中表達出來，通過此種方式來強化所學知識在學生腦海中的印象。
�。ㄈ﹦撛O教學情境，啟發學生的地理感知
地理課程的所學知識與學生的日常生活有著十分密切的關聯性，因此教育者可以在課堂中多多引進一些學生日常生活中比較常見的例子，通過這種理論聯系實際的教學方式來加深地理知識在學生腦海中的印象，真正達到學以致用的標準。例如在教授有關降雨成因的相關課程時，教育者可以引導學生聯想一下，當在家里用水壺燒熱水時，當我們將水壺蓋子拿起來以后會看到何種現象呢？當學生回想一下自己燒熱水的情境后，就能夠直觀地理解：當水被燒開后會形成水蒸氣，水蒸氣上升遇到冷空氣后會凝結成為水滴，當水滴匯聚到一起并降落下來就成為了降雨。
四、總結
正所謂教育即生活，地理課程中的知識學習同樣也是我們生活中的一個重要組成部分，高中地理教育者要充分發揮出自身的引導者作用，幫助學生運用在課堂中所學習到的地理知識來解決生活中的難題，通過此種方式來打消學生對地理課程的畏難情緒，積極投入到地理課程的學習中，并取得好的學習成績。
參考文獻：
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［２］龔念．構建高中地理教學高效課堂———以《自然界的水循環》設計為例［Ｊ］．三峽大學學報（人文社會科學版），２０１５，（Ｓ２）：１９２－１９３
高中教育學論文范文（三）
談高中地理教學中培養學生研究能力
摘要：我國對教育的重視程度隨著社會的發展不斷加深，高中階段的地理學習能夠拓寬學生視野，培養學生自主學習的意識，通過課堂了解、實踐探究與小組合作來發現并解決問題，逐漸增強學生的主動研究能力，使學生在地理學習過程中不僅獲取相應知識，還能夠掌握適合自己的學習技能與方式方法。
關鍵詞：高中地理；地理教學；研究能力
一、引言
高中地理教學的目的不僅是讓學生對地理知識充分把握，也重在鍛煉學生實踐創新能力，將研究性學習貫徹到學生的思維模式中，提高學生研究能力，在知識、方法以及學習態度上都能有所轉變，獲取思想以及情感上的最佳體驗，所以高中地理教師要創新以往教學模式，扮演好引導者的角色，鼓勵學生主動發現問題并自行解決，這樣的教學形式可以幫助學生在更好地接觸社會的同時感悟人生，擁有一段相對完整的求學經歷，教師可以從培養學生的觀察力、實踐力、綜合能力等角度展開任務，逐漸將研究能力融于其中。
二、培養學生的觀察能力
研究能力在高中教學中理應逐漸有所體現，為學生更好地過渡到大學生活以及社會做準備，而在地理教學中的研究能力無非是要求學生自行從課本中學習相關理論，再通過社會實踐尋找共同點。教師可以在課堂結束時提出一些實踐性問題由學生在課下自行商討，結合自己的社會生活作出結論，像一些當地的環境污染、資源受限以及工業設置等問題均值得深化探究，鼓勵學生對所在地的地理問題產生興趣，仔細觀察周圍生活的方方面面，真正將所學變為所用。觀察能力的形成是研究能力培養的前提。高中生已經具備獨立思考的能力，在看待問題的角度上有一套自己的價值觀念，因此教師要善于引導而不是直接將思維觀念強加于學生。地理課堂上，教師可以通過多媒體來展現國家地理常識，讓學生從課件中尋找興趣點，經過自身的整合分析理解圖片以及視頻所蘊含的知識，觀察教材中的大量文字數據與圖表信息，將間接形象與直觀圖表進行展示，在一定時間后提出細節性問題，比如在觀察鐵路地形之后讓學生回答鐵路的位置選擇原理以及沿線的河流、工業場地，借此訓練學生的觀察能力。
三、培養學生的實踐能力
實踐能力的訓練除了要求學生在課下自主完成作業之外，還要發揮出教師的引導功能，在課堂之外的時間協助學生完成各種地理實踐，類似于這樣的社會實踐可以有效擴大學生對知識的掌握范圍，補充課堂中沒有了解到的知識點，對提升學生實際操作能力也有很大益處。另外，社會實踐注重學生的興趣培養，潛意識下增強了科研能力，同時還養成了良好的道德品質，懂得團結合作與互幫互助，地理教師可以帶領學生到自然風景區觀察不同地勢產生的不同現象，發現事物最原始的樣貌，透過現象看本質，激發學生內心深處的好奇心與求知欲。地理教師要對學生的實踐操作能力有一個全面的了解，避免在實踐過程中出現意外，在盡量要求所有學生都參加課外實踐的同時也要考慮到不同學生的'體質問題。教師在實踐開始前要對研究的課題進行整體概括，讓學生清楚地明白自身任務，無論從前期準備、課題設計還是成果展示都要求學生主動參與，從中感受學習帶來的改變，手腦并用去探索地理知識的奧秘，教師要根據現場工具的配置來安排相應的實驗，讓學生真切感受到理論與實踐的不同，徹底轉變枯燥單一的學習形式，有利于學生對知識的詳細了解。例如在學習“土壤”一課時，教師可以將課堂搬到室外，讓學生在自然環境下觀察土壤的不同種類，繼而選取有所差別的土壤進行實驗剖析，必要時可以聯合化學課程一起探究土地中的肥料情況，然后做好實驗記錄，方便后期做實驗報告時查詢數據，最終形成地理實踐成果。
四、培養學生的綜合能力
高中生在日常的學習之余可以根據社會現狀來進行綜合評價，結合上課所學的地理知識來與同學相互交流，從中發現不一致的觀點而引發獨立探索。教師在地理課堂中要不斷督促學生觀察生活，形成自己的獨立人格，在事情的發現解決中依靠自己的力量，無論是查找資料還是詢問老師同學的意見，最終還是要綜合分析問題的原因才能最終決斷，這樣一來，學生在解決問題時必然會從其他平臺尋找依據，通過多種途徑的選擇可以讓學生了解豐富多彩的世界，對提高學生的創新能力也大有幫助，加強了主動學習的意識，在學生針對地理問題作出討論時，教師可以對學生所研究的項目進行評價，引導學生向與主題相關的軌道前進，讓每名學生都有自主發揮的欲望與空間，當然，一些地理問題較為復雜，學生在研究過程中可能會遇到不同程度的挫折打擊，教師要不斷鼓勵學生，給予一定的信心與勇氣，加強學生綜合分析的耐力。
五、培養學生的團結合作
當前社會的發展程度已經不同于以往，單靠個人的努力很難完成大量的研究工作，學生階段也是如此，因此在鼓勵學生獨立思考的同時還要增強學生的團結意識，同學之間相互溝通交流想法，加快地理研究項目的完善�，F在的科學研究已經開始橫向延伸，不再局限于單一學科的管理，但是需要多方面知識的相互聯合，教師要鍛煉學生的團結合作技能與人際交往能力，在增強學科間聯系的同時考慮人與人之間的情感交流，學會妥善地表達自己的不同意見，以一種平和的方式完成科研項目，也在合作中逐漸學會傾聽別人的建議。學生在團結合作的氛圍中展開社會調查以及資料文獻的查閱，能夠于無形中發現自己未被激發的潛能，繼而積累更多的社會實踐經驗，對培養自身嚴謹的科學態度有一個很好的平臺。
六、結語
總之，高中階段的教師在地理課堂中培養學生的研究能力要從不同角度著手，培養學生強烈的學習興趣，在對課本教材深入挖掘的同時延伸知識面，主動從社會生活中尋找突破口，鞏固對知識的掌握程度，讓學生的地理探索能力不斷得到提升。
參考文獻：
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［４］劉海強．高中地理教學中如何培養學生的思維能力［Ｊ］．學周刊，２０１５，（２２）：７１.
高中教育學論文范文（四）
高中素描教學有效性解析
�。�摘要］素描藝術在美術的常規教學中占據至關重要的位置，它是一切繪畫藝術的基礎，當然，它也能夠被看作一門獨立的藝術學科。在高中美術課堂中，教師要由淺入深、循序漸進地對學生進行訓練，只有將基礎打牢，才能培養學生良好的觀察能力、審美能力及創新能力。教師也要先對素描多樣的表現形式、學習素描的基本方法以及在學習素描過程中應該注意的問題做一定的闡述。
［關鍵詞］高中素描；高中美術；教學有效性
素描是單色畫，是一切繪畫的基礎，它具有所有造型藝術的基本功，是初學者進入藝術領域的必經之路。素描訓練所涉及的范圍幾乎包括藝術的全部基礎領域。學生的學習方法尤為重要。從每一位經歷過美術院校學習的畫家的經驗告訴我們:看美術基礎書、掌握一點美術理論知識是一回事，但當真正面對客觀對象寫生時，卻是另一回事，對著面前的畫紙往往是手足無措，拿著筆不知如何入手。這是從認識到實踐的一個感知過程，所以，需要學生掌握基本形體、結構及方法，認識概括物象形體、結構，加強對學生的素描基木造型能力的培養。
一、加強學生繪畫多種能力的培養
素描主要考查的是學生的造型能力，是學習各類美術專業的基本功。這不是一朝一夕可以達成的，需要學生投入大量的訓練時間，一步一個腳印，認真地體會和總結。素描講究手、眼、腦的統一，這里的“手”講求的是技法的表現，“眼”就是對事物的觀察能力，“腦”是對觀察到的事物的歸納總結能力。我們畫一張畫，首先需要觀察繪畫對象，理解表現對象的不同特征，逐步加深對各種形體特征的認識、理解和記憶。素描臨摹和寫生訓練是對學生觀察能力的培養和訓練。在學生動筆前，教師要教會學生先學會觀察，研究、分析繪畫對象的形體特征。剛開始畫的'時候，許多學生都有一種新鮮感，急于下手表現，結果后來很多都畫不下去，因此教師應要求學生堅持多看、多想，不斷深化認識，力求敏銳準確地觀察入畫。此外，還要加強對學生自控能力的培養。素描是一種使人平心靜氣的藝術，使畫者在繪畫過程中慢慢沉淀心境。一幅簡單的素描畫完成時間約為四個小時，這要求學生耐得住性子，全身心地投入繪畫。教師要營造安靜的創作環境，循序漸進地使學生長時間投入繪畫。
二、學生良好作畫習慣的養成
良好的作畫習慣對于素描學習有重要意義。初步進行素描學習時，學生會經常出現因為不知道畫什么半途而廢的情況，這是由于學生沒有養成良好的習慣。教師之于學生，不但有傳授知識的功能，還是學生在行為習慣上模仿的直接對象。所以，教師在平常的教學中就要樹立良好的形象，起正面的帶頭作用，避免不良作畫習慣對學生產生誤導。教師在教學中要尊重學生的自我意識，培養學生好的作畫習慣，劉于那些壞的習慣要加以制止摒棄。如，在教師講解完所有流程之后，仍會有學生記不住，他們還會在接下來的實踐中根據自己的習慣作畫。這時教師需要認真觀察每位學生的作畫細節，對于錯誤的地方及時糾正，正確的地方及時表揚。另外，很多教師采取講一部分畫一部分的教學方法，筆者覺得有一定的可取之處，這樣可以使學生不容易出現習慣性錯誤。但是這種方法不能長期使用，畢竟在繪畫過程中講解會打斷學生的繪畫思路，影響其繪畫靈感。
三、注重學生創造性思維的培養
我們各科教學都要注意培養提高學生的綜合素質，美術專業也同樣。師生之間要互動，交流與溝通，讓學生積極參與到課堂教學中來，營造一個愉快的教學氛圍。默寫和速寫是素描教學中不可分割的一個組成部分，它相對于臨摹和寫生更能提高學生的創造性思維。默寫和速寫的訓練根本上改變了對事物觀察和認識的角度，能鼓勵學生用自己的語言作畫，對學生藝術個性的形成與繪畫語言的磨練有著積極作用，也有利于克服寫生作業中容易出現的對自然的機械模仿，發揮學生自己的個性。默寫與速寫對象的選擇可以靈活多樣，涉及的生活面廣泛。在素描學習中，不乏一些學生臨摹能力很好但默寫和寫生能力較差的例子，這是因為這些學生缺乏立體感和創新能力。一般來說，優秀的作品不單單要寫實，還應當加入一部分自身的創新思維。教師應當在教學過程中鼓勵學生創新，通過自身的創造使作品更富有新鮮感。面對氣象萬千的現實生活場景，只有經過觀察、理解、表現，才能真正架起一座由基礎教學通往美術創作的橋梁。
四、強化所學理論和實踐的結合
很多學生不太注重理論知識的積累，只是一味地埋頭苦練。通過多年的教學實踐，我認為單純的理論教學會使學生感覺枯燥，而純粹的實踐訓練又會讓學生失去耐心如何解決這一問題，這對我們美術教師提出了更高的要求一、在具備良好專業修養的同時，教師要運用科學的教學方法，在實踐練習過程當中不斷摻雜理論知識，使之有機地融合在一起。很多教師在示范過程當中會不斷給學生講解畫法，其實這就是理論與實踐的結合。教師在平時要多向學生灌輸繪畫原理及技法，強化學生的整體意識、空間意識，激發學生鉆研、探究、創新的精神。給學生創造多看的條件、多練的機會和多思考的學習氛圍，要形成理論與實踐相輔相成的教學思路。
五、在視野開闊中提高學生的審美能力
高中階段的學生美術教學的最終目標是促進學生的發展，作為美術教師，最重要的就是在美術課堂中運用各種策略和方法，提高課堂教學的有效性，還要定期帶領學生參觀畫展，結合作品講解來提高學生的審美欣賞能力，開闊眼界，舉辦各種形式的講座，從而使學生更好地得到發展。此外，寫生是素描學習中不可或缺的部分，寫生能力培養在素描學習中占很大的比重。外出寫生時，學生更加接近形形色色的生活，在接近自然、陶冶情操的同時，畫作更“接地氣”。外出參觀過程中，學生的激情很容易被帶動，也開闊了視野。寫生的過程使學生不局限于小畫室之中，親近大自然，心境更開闊，更能提高學生的創作能力。高中美術教學是一個立體的教學過程，在這期間，教師要不斷地積累經驗、總結和反思。為了獲得好的教學效果，“看、想、問、畫、記”這幾步是很科學的，這樣能夠激發出學生對于美術作品最真實的感受，從而達到一種欣賞者和作品合為一體的境界。
參考文獻：
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