小學數學教學中培養學生的語言表達能力簡述

小學數學教學中培養學生的語言表達能力簡述

　　語言表達能力的高低主要還是依靠生活適當時機培養的多少，鍛煉的機會少了，表達能力自然也不會提高。下面是小編整理推薦的一篇關于教學方面的畢業論文范文，歡迎閱讀參考。

　　【摘 要】數學應加強對學生口頭表達能力的培養，給學生以展示自我的基本技能。從小學數學就開始，不斷訓練學生，很容易使學生養成言之有理，做事干凈利落的好習慣。數學語言是非常嚴謹的，數學思維是往往借助數學語言進行的，培養學生學會說數學，讓學生在說數學的過程中提高學生的數學知識、技能。

　　【關鍵詞】小學數學;培養能力;語言表達

　　在新課程改革的理念下，數學課堂中如何培養、訓練學生的交際表達能力，也隨著新課程改革的深入而提出了更高的要求。人們常常借助語言深思和分析理由，表達思維，俄國文藝批評家車爾尼雪夫斯基曾說過，倘若思維不清晰，則語言就不明確，表達上的不貼切和含糊就說明思想的混亂。

　　1 把握時機，培養學生說話的積極性

　　現在小學生表達能力差的越來越多，因此這就要求教師要根據學生的不同情況，不斷地鼓勵學生，培養學生說話的積極性，讓他們敢說會說，激發學生說話的愿望，鼓勵學生大膽說，盡量給每一位學生都有說話的機會。

　　可以給學生討論交流的機會，讓學生在小組中先說一說，增添表達的信心，例如：教學乘法的含義后，可以讓學生同桌之間先說一說3×2的作用，然后請一個好生說一遍，能帶動其他的學生說，這樣鍛煉下來，學生逐漸就有了說的的勇氣，自然為語言的表述提供了基礎。

　　“疑”是思維的火花，“問”是追求的動力，教師應在教學中鼓勵學生提出理由，讓學生在深思提問的過程中勇于探索發現理由，大膽發表自己的看法，進而激發學生解決自己提出的理由，培養他們的語言表達能力，發展他們的思維。

　　2 有始有末，培養學生語言的完整性

　　小學低年級的兒童對新事物的認識不會有意識地說一句完整的話，思維單一。根據低學生的這種特點，訓練的時候老師要注意讓學生用完整的話來回答別人提出的理由。用理由來引導他們學會說完整話。例如：

　　圖上畫得是什么?——圖上畫得是小朋友去買礦泉水。

　　他們要買多少瓶?——他們要買20瓶。

　　每瓶幾元?——每瓶2元。

　　理由是什么?——需要花多少錢?

　　最后再讓學生連成一句完整的話：圖上畫的是：小朋友們去買20瓶礦泉水，每瓶礦泉水2元，一共需要多少錢?

　　3 創新思維，培養學生語言的靈活性

　　語言的靈活性，就是從不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同層次來表達。解決理由的能力，其實也就是思維靈活程度的體現。教學中有意識地經常訓練學生對應用題使用分析的策略，提高學生解決理由的靈活程度。“老師是學生學習的組織者，引導者與合作者。”要提高學生的數學語言表達能力，教師要耐心引導，循循善誘。說是建立在理解的基礎上的，如果理解了卻說得不對或是說不清楚那是因為沒有正確的說話思路。在這種情況下，教師要適當地加以啟迪，讓學生逐步地說出，最后再完整地敘述。這樣既達到了目的，又能讓學生體驗到成功的喜悅并提高學生的表達能力。

　　4 循序漸進，培養學生語言的邏輯性

　　不少學生在做作業時做得非常漂亮，然而讓他們把自己的想法說一說，卻總是說不清楚，或是詞不達意。就這一現象，應教他們把每一個知識用語言表達出來。思維具有邏輯性，因此，在語言表達時要有根據、有條理，前后連貫，教師在教學中要根據一定的邏輯思維順序，教給學生深思的策略。使學生的思維具有一定的條理，學會說完整的數學：

　　4.1 啟發學生說算理

　　培養學生的計算能力。學生對于一些算理好像聽明白了，但是真的能理解嗎?要看他是不是能清楚地將意思表達出來。讓學生說一說算法的過程，也就是學生檢驗學生對知識的理解與掌握的過程。通過反復的訓練，讓學生利用語言，準確、明朗地表達自己的思想，學生思維將會得到提高。

　　4.2 引導學生講思路

　　小學數學教學中的重要內容之一是應用題的教學。簡練的數學語言可以更好的幫助學生理解應用題的內容，有利于分析題目中的數量關系，從而推動學生思維能力的發展。在應用題教學中，有部分學生能解題，但卻不能說清“為什么”，就是不能用數學語言清晰、有序地表達自己的思維過程。這就需要從口語表達訓練著手，培養學生分析理由的能力，例如：小明買了6顆糖果，小軍是小明的4倍，兩人一共買了多少顆糖?首先讓學生觀察、感知數量之間的關系，然后回答理由：

　　4.2.1 求兩人一共買了幾顆糖，應該要知道哪些條件?

　　4.2.2 未知條件，已知條件?

　　4.2.3應先求什么?用什么策略計算?

　　4.2.4 理由是什么?

　　4.2.5 怎樣列式?用什么策略計算?

　　學生根據教師的提問回答理由的這一過程，就是讓學生有條理、有步驟的分析過程，通過不斷的反復訓練學生就能把分析的過程用一句完整的話說出來，逐步就會使表達更加通順、流利，這說明學生的分析能力提高了，掌握了基本的分析策略。

　　總之，數學應加強對學生口頭表達能力的培養，給學生以展示自我的基本技能，不只是語文課的任務，而是所有學科都應承擔的職責。數學學科也不例外，從小學數學就開始，不斷訓練學生，很容易使學生養成言之有理，做事干凈利落的好習慣。數學語言是非常嚴謹的，數學思維是往往借助數學語言進行的，培養學生學會說數學，讓學生在說數學的過程中提高學生的數學知識、技能。

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