農(nóng)村幼兒園托幼教育的實(shí)踐和探究

農(nóng)村幼兒園托幼教育的實(shí)踐和探究

　　摘 要：農(nóng)村教育實(shí)踐活動的開展是新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容之一，農(nóng)村教育應(yīng)該從幼兒園教育開始抓起，結(jié)合農(nóng)村教育的具體實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。農(nóng)村幼兒園托幼教育實(shí)踐對于農(nóng)村孩子的發(fā)展有著重要的意義，農(nóng)村幼兒教育就目前的發(fā)展?fàn)顩r來看存在著很大的不足，教育質(zhì)量、教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容等方面都有一定的欠缺，因此提升農(nóng)村幼兒園托幼教育實(shí)踐水平工作刻不容緩。本文正是基于農(nóng)村幼兒園托幼教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際需求提出了合理的解決對策。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 托幼教育 實(shí)踐

　　一、農(nóng)村幼兒園托幼教育現(xiàn)狀

　　(一)農(nóng)村幼兒園托幼教育環(huán)境缺失

　　農(nóng)村幼兒園托幼教育在很長一段時(shí)間內(nèi)都被忽視，幼兒園教育對于農(nóng)村地區(qū)而言沒有得到普及。在教育環(huán)境上過于簡單，沒有正規(guī)幼兒園的教育環(huán)境，教師欠缺專業(yè)性的培訓(xùn)，幼兒園托幼教育缺乏正確的引導(dǎo)……對于幼兒教育來說，基礎(chǔ)的教育環(huán)境、活動環(huán)境、住宿環(huán)境、飲食環(huán)境都是應(yīng)該得到完善的。幼兒園托幼教育環(huán)境除了保障幼兒的基本學(xué)習(xí)環(huán)境和活動環(huán)境，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對幼兒生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過環(huán)境的影響能夠啟發(fā)幼兒的思維模式。但是現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園托幼教育沒有這樣的環(huán)境，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完備，教育意識不到位，幼兒園創(chuàng)辦缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

　　(二)農(nóng)村幼兒園托幼教育目標(biāo)不明確

　　農(nóng)村幼兒園托幼教育對于農(nóng)村教育而言具有舉足輕重的地位，但是家長并沒有意識到這一點(diǎn)，普遍認(rèn)為在幼兒園這一階段幼兒沒有必要到學(xué)校環(huán)境中接受教育，自己就可以承擔(dān)幼兒階段的教育任務(wù)。對于幼兒園教育而言，幼兒園沒有明確的教學(xué)規(guī)劃，在對家長的溝通上缺乏全面的介紹，家長們不了解教育的目標(biāo)性就意識不到幼兒園托幼教育的重要性。現(xiàn)在農(nóng)村教育實(shí)踐中農(nóng)民很少有時(shí)間對子女進(jìn)行教育引導(dǎo)，家長的教育能力有限，幼兒的啟蒙教育就會受到限制。對于幼兒園托幼教育而言，必須有計(jì)劃有目的性地開展，秉承著對家長對孩子負(fù)責(zé)的原則積極的開展教育實(shí)踐活動。

　　(三)農(nóng)村幼兒園托幼教育內(nèi)容雜亂

　　農(nóng)村幼兒園托幼教育內(nèi)容沒有規(guī)范的教材，教育任務(wù)沒有明確的規(guī)定，對于教師的教育能力和教育水平也沒有的嚴(yán)格的把關(guān)。幼兒教育時(shí)期是非常關(guān)鍵的教育階段，幼兒對于世界的認(rèn)知、對于情感的認(rèn)知都是在幼兒階段教育內(nèi)容中體現(xiàn)。同城市的幼兒園教育不同，農(nóng)村的幼兒園教育受到種種內(nèi)在和外在因素的限制，教育內(nèi)容、教育方法都存在著缺失，更不能對孩子的教育產(chǎn)生積極的影響。對于農(nóng)村的幼兒園托幼教育內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該配合教育目標(biāo)的設(shè)置，分階段性、模塊性地進(jìn)行教育互動，讓孩子們有所收獲，為學(xué)校教育奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、農(nóng)村幼兒園托幼教育實(shí)現(xiàn)對策

　　(一)完善教育配備，創(chuàng)設(shè)托幼教育環(huán)境

　　農(nóng)村幼兒園托幼教育應(yīng)該配備專業(yè)的教育設(shè)施，教育場所、教育設(shè)施都應(yīng)該有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的教育活動應(yīng)該有明確的規(guī)范，從教育活動場所選擇上來看，應(yīng)該提供專門的活動場所，在保障安全的基礎(chǔ)上為孩子們提供娛樂工具，合理安排幼兒的活動作息時(shí)間，規(guī)律地安排孩子們的生活、學(xué)習(xí)和飲食等活動，在飲食和住宿方面應(yīng)該實(shí)現(xiàn)安全達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)孩子們的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于教室環(huán)境的布置應(yīng)該配合教學(xué)內(nèi)容，形成周主題、月主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子樂于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒園生活的美好。

　　(二)確立教育目標(biāo)，提升教育整體質(zhì)量

　　教育目標(biāo)的規(guī)劃應(yīng)該分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，對于農(nóng)村幼兒園托幼教育有整體地認(rèn)知和規(guī)劃，了解家長和幼兒的教育需求，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感目標(biāo)等方向?yàn)橛變航逃�做出�?xì)致的規(guī)劃。對于幼師教育能力應(yīng)該有嚴(yán)格要求，幼師在教育一線上最了解農(nóng)村實(shí)際的教育情況，幼兒園托幼教育的情況應(yīng)該以實(shí)際為準(zhǔn)，善于發(fā)現(xiàn)教育活動開展中存在的困難，靈活地處理階段性的教學(xué)問題，注重城市教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的摸索中逐漸形成幼兒園教育的科學(xué)方法，為孩子們的培養(yǎng)帶來最為直接的影響，實(shí)現(xiàn)教育長效機(jī)制的保障，提升教育質(zhì)量。

　　(三)規(guī)范教育內(nèi)容，注重教育引導(dǎo)規(guī)劃

　　幼兒園教育不是簡單的讓孩子會讀數(shù)字、會表達(dá)，而是應(yīng)該通過聽說讀寫唱等多種教育形式提升綜合能力。幼兒園教育應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕�形式的開展教育內(nèi)容，在玩的過程中讓孩子形成學(xué)習(xí)的興趣。幼師在教育實(shí)踐活動中應(yīng)該了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，注重在情感層面和知識層面的內(nèi)容引導(dǎo)，了解孩子的發(fā)展?jié)撃堋Ｓ變航逃�需要得到更多的關(guān)注，幼兒園托幼教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由家庭教育到學(xué)校教育的銜接，讓孩子不斷地適應(yīng)多種教育內(nèi)容和教育環(huán)境，為今后的教育實(shí)踐做好鋪墊。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，農(nóng)村幼兒園托幼教育實(shí)踐開展有很大的發(fā)展空間，對于幼兒的教育一刻也不能忽視，孩子們接受的教育內(nèi)容，所在的教育環(huán)境都能夠影響到孩子一生的發(fā)展。作為幼兒教育的參與者學(xué)校、家長應(yīng)該投入更多的精力和時(shí)間，為農(nóng)村幼兒園教育實(shí)踐的發(fā)展帶來更大的推動力。通過對農(nóng)村幼兒園教育的實(shí)際教育情況進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，提出具有創(chuàng)新性的教育對策，為孩子們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

　　【參考文獻(xiàn)】

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